雷予然

摘要：學(xué)校教科研工作對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期創(chuàng)新學(xué)校教科研工作，應(yīng)從明確目標(biāo)，完善科研制度，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)，組織培訓(xùn)，提高教科研意識(shí)等方面入手。

關(guān)鍵詞：教科研工作;開(kāi)展;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-005-3

蘇霍姆林斯基——“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。”可見(jiàn)，切實(shí)有效的學(xué)校教科研工作能讓教師感受到教師職業(yè)的樂(lè)趣和光榮。為此，我們秉承尊重教育的辦學(xué)理念，尊重教師發(fā)展，尊重科研規(guī)律，銳意進(jìn)取，繼續(xù)前行，把學(xué)校的教科研工作向前推進(jìn)一步。

一、明確目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研對(duì)助力學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)的作用，明確提出了學(xué)校教科研工作的思路和要求，指出要堅(jiān)持教育科研和教育實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，加強(qiáng)教育科研，轉(zhuǎn)變思想觀念，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，成效明顯。

青年教師是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的生力軍，學(xué)校的發(fā)展與青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)是密切相連的，為了促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)工作方面更快更好地成長(zhǎng)，我校定期召開(kāi)四十歲以下青年教師專業(yè)發(fā)展會(huì)議，共60余位老師參加會(huì)議。

最近一期的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)議，青年教師代表朱老師作了“且行、且思、且記……”為主題的發(fā)言，從“迷茫與逃避”、“面對(duì)與開(kāi)始”、“留心與積累”、“收獲與前行”等方面介紹了作為一名剛參加工作的年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程。青年教師楊老師則結(jié)合自己獲得省初中教師論壇論文一等獎(jiǎng)以及參加省初中教師論壇會(huì)議的感悟，從教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、教育教學(xué)收獲、反思等方面，回顧了過(guò)去工作的點(diǎn)滴，暢談了今后的設(shè)想。

會(huì)上，學(xué)校書(shū)記作了“向前一步：與青年教師共勉”的主題發(fā)言，書(shū)記首先介紹了謝麗爾·桑德伯格的《向前一步》這一本書(shū)，點(diǎn)出本次會(huì)議的主題。隨后提出了青年教師專業(yè)發(fā)展“六個(gè)一”目標(biāo)：①規(guī)劃：結(jié)合學(xué)校的愿景和本專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)自己的能力、興趣、需要等個(gè)性因素進(jìn)行全面的分析，確定自身發(fā)展目標(biāo)，制訂詳細(xì)“實(shí)施計(jì)劃”，并按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我發(fā)展。②心得：讀一本教育教學(xué)類(lèi)論著，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐做出思考，寫(xiě)出讀書(shū)心得。③課題：參加學(xué)校課題的研究，或參與校外各級(jí)專業(yè)課題研究，或形成研究小課題，積極申報(bào)市、區(qū)個(gè)人課題。④論文：結(jié)合課題研究或教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。⑤展示：在校級(jí)及校級(jí)以上教學(xué)研究活動(dòng)中開(kāi)設(shè)講座或研究。⑥考試：40歲以下的教師參加當(dāng)年度初三《一?！方y(tǒng)一考試。最后，高念舉校長(zhǎng)對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了殷切期望，提出學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師發(fā)展，老師們也要發(fā)揮個(gè)人內(nèi)在因素，勤奮工作，形成一種你追我趕、積極進(jìn)取的良好氛圍，取得更大的提高和進(jìn)步，共同提升五十中的辦學(xué)品質(zhì)。此次會(huì)議為青年教師今后的發(fā)展指明了方向，為青年教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，也為學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

二、完善科研制度，注重教科研實(shí)效性

1.注重教科研實(shí)效性

學(xué)校教科室注重教科研實(shí)效性，可以簡(jiǎn)單地概括為“一、二、三、四、五”。具體來(lái)說(shuō)包括：確立一個(gè)思想，那就是：沒(méi)有教育的科學(xué)，就沒(méi)有科學(xué)的教育。堅(jiān)持兩個(gè)原則：堅(jiān)持教育科學(xué)與教育實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持教育科研實(shí)施群眾化研究的原則。提供三個(gè)服務(wù)：教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)，為教育教學(xué)決策服務(wù)。發(fā)揮四個(gè)功能：即發(fā)揮教科室在教育科研中的管理功能，在教育研中對(duì)老師的指導(dǎo)功能，對(duì)教師參與研究的服務(wù)功能，教科室成員自身參與研究的功能。做好五個(gè)促進(jìn)：即促進(jìn)廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)青年老師的更快成長(zhǎng)，促進(jìn)教科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

2.完善教科研工作制度

同時(shí)，完善相關(guān)工作制度，使學(xué)校教科研工作有序進(jìn)行。進(jìn)一步完善教科研工作制度、理論學(xué)習(xí)制度，不斷引進(jìn)教育科研新信息，把講座與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

課題申報(bào)制度——教師結(jié)合學(xué)校教科研課題，依據(jù)自己實(shí)際自選子課題，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項(xiàng)。

科研成果匯報(bào)制度——每學(xué)年進(jìn)行一次校級(jí)科研成果交流活動(dòng)，由學(xué)校教科研室整理匯總，進(jìn)行全校交流。

科研獎(jiǎng)勵(lì)制度——通過(guò)推選、認(rèn)定，對(duì)教科研成果顯著的個(gè)人和教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)管理機(jī)制和工作制度的完善，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)我校老師們的積極性，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)科研管理，構(gòu)建學(xué)校教科研三級(jí)網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)和三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)

為使學(xué)校教科研工作規(guī)范、有序、有效，我校建立了教科室主抓課題組管理、課題管理，校長(zhǎng)室對(duì)教科室工作進(jìn)行目標(biāo)指導(dǎo)和管理，同時(shí)又直接參加課題管理的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教科研工作管理有序，責(zé)任明確，使學(xué)校教科研工作持續(xù)發(fā)展提高。

同時(shí)，為使學(xué)校課題研究思路清晰，我們把學(xué)校的各類(lèi)課題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，理清思路，構(gòu)建三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，即在學(xué)?？傉n題背景下，各教研組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各具學(xué)科特色的教研組課題研究，并要求每個(gè)教研組都必須要有課題。教師個(gè)人依據(jù)教研組開(kāi)展的相關(guān)研究，再根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展切合學(xué)科理念和個(gè)人特點(diǎn)的課題研究，呈現(xiàn)學(xué)校、教研組、個(gè)人三個(gè)層面的益彰的課題研究格局。

2.申報(bào)省市“十二五”規(guī)劃課題，提高教師科研水平

2013年學(xué)校教科研工作再上臺(tái)階，我校成功申報(bào)兩項(xiàng)省十二規(guī)劃課題：《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》（立項(xiàng)）、《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》（青年專項(xiàng)），成功申報(bào)一項(xiàng)市級(jí)課題：《云計(jì)算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個(gè)案研究》（立項(xiàng)），該課題同時(shí)成為省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題。通過(guò)這些課題的申報(bào)成功，又為教師積極參與更高水平的教科研創(chuàng)造了條件，相信在科研過(guò)程中，會(huì)不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

（1）江蘇省十二規(guī)劃立項(xiàng)課題（南京市精品“五0”工程培育對(duì)象）——《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》（學(xué)校課題）

課題的主要研究?jī)?nèi)容有：打造以尊重為核心價(jià)值的管理文化;打造以尊重為核心價(jià)值的活動(dòng)文化;打造以尊重為核心價(jià)值的教學(xué)文化;打造以尊重為核心價(jià)值的課程文化，從而提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

本課題的研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)尊重教育的內(nèi)涵、要素、特點(diǎn)的研究，把理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“尊重為魂”的實(shí)際辦學(xué)氛圍;通過(guò)對(duì)尊重教育的創(chuàng)造性實(shí)踐探索，讓教師日常的從管理層面要求的教育教學(xué)行為自覺(jué)地內(nèi)化為尊重教育的教育教學(xué)行為;通過(guò)實(shí)施尊重教育，讓學(xué)生享有尊重的權(quán)利，讓學(xué)生承擔(dān)尊重的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;“尊重教育”無(wú)論從道德標(biāo)準(zhǔn)的角度審視，還是從教育思想的角度倡導(dǎo)得到了許多教育家的認(rèn)同和發(fā)揚(yáng)。我們開(kāi)展這項(xiàng)研究有利于進(jìn)一步搜集、拓展和豐富尊重教育理論研究，為尊重教育理念研究提供實(shí)證性材料，并構(gòu)建一套體現(xiàn)“尊重”理念的學(xué)校文化建設(shè)模式;本課題屬應(yīng)用型課題，在“為了每一位學(xué)生發(fā)展”為核心理念和新課程實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)踐研究，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系、發(fā)展老師專業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。這是本課題實(shí)踐價(jià)值之一。實(shí)踐價(jià)值之二是通過(guò)本課題研究完善“尊重教育”實(shí)踐操作不成熟的體系，總之在學(xué)校這塊沃土的教育土壤上，本課題確實(shí)有著很廣闊的理論研究和實(shí)踐空間。

（2）江蘇省十二規(guī)劃青年專項(xiàng)課題——《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》（教研組課題）

本課題研究?jī)?nèi)容：新課程理念下課堂導(dǎo)學(xué)策略的內(nèi)涵、要素及特征研究;本學(xué)科教師課堂結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀研究;反思初中思品課堂教師的導(dǎo)學(xué)行為，建構(gòu)有效導(dǎo)學(xué)策略;初中思想品德課堂的導(dǎo)學(xué)策略案例研究;青年教師優(yōu)良導(dǎo)學(xué)能力的形成、提升和發(fā)展的研究。

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，它既與老師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展緊密相連，又與教學(xué)績(jī)效高度相關(guān)。開(kāi)展這項(xiàng)研究，有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料;該課題的實(shí)施有利于探索行之有效的導(dǎo)學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)“基于學(xué)、改進(jìn)教”，探索“導(dǎo)學(xué)”新路徑。以提高思想品德課的有效性，體現(xiàn)了新課程改革的理念。教師在教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)踐教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還沒(méi)有形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。本課題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和教師課堂導(dǎo)學(xué)策略的充分研究有助于提高教與學(xué)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成三維目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)策略的內(nèi)涵、要素、特征的研究，形成具有本學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)策略要素，構(gòu)成模型和變化過(guò)程模型。通過(guò)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)策略的研究，提升教學(xué)實(shí)效，加快課程轉(zhuǎn)型，提升本學(xué)科教師創(chuàng)造性的實(shí)施教學(xué)行為的改善，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，全面提升我組教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推廣到學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）南京市十二規(guī)劃立項(xiàng)課題——《云計(jì)算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個(gè)案研究》（個(gè)人課題）

本課題的研究?jī)?nèi)容有：以本校為樣本，逐步從信息技術(shù)輔助教學(xué)走向技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)資源的建設(shè)——利用技術(shù)營(yíng)造智能化地教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境;探索深度融合環(huán)境下課堂教學(xué)模式的變革——利用技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略;探索深度融合環(huán)境下信息學(xué)生學(xué)習(xí)方式，利用技術(shù)讓學(xué)生更自主、更互動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí);在深度融合環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科個(gè)案研究。

本課題通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，將信息技術(shù)與校本課程進(jìn)行深度融合，形成具有本校特色的校本資源，用這種資源環(huán)境拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。在云計(jì)算環(huán)境下，建立智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源和各種軟件工具，探究新型教學(xué)模式，形成探究、合作、交流的新教學(xué)模式，形成一種個(gè)性、共生、發(fā)展的課程文化。通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，逐步改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)方式，形成每位學(xué)生自主探索，師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與資源之間的多重交互，情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，資源共享等多方面的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課題研究，促使教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)新環(huán)境。在課題研究中，積極加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，使教師改變教育觀念，做到能符合信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的要求。

三個(gè)課題形成我校省市“十二五”規(guī)劃課題研究的“一主兩翼”研究格局，即以《尊重為魂的學(xué)校文化建設(shè)的深度研究》為主，《初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)策略研究》和《云計(jì)算環(huán)境下初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合個(gè)案研究》為兩翼，通過(guò)課題研究，提升學(xué)校和辦學(xué)層次和學(xué)科教學(xué)水平。對(duì)課題研究，學(xué)校教科室作為組織者和管理者，明確各課題的年度研究計(jì)劃，定期檢查課題研究臺(tái)帳，重要課題研究成果及時(shí)在學(xué)校外網(wǎng)報(bào)道和積極在省市各級(jí)刊物上發(fā)表，目前，各課題研究成果已經(jīng)在中文核心期刊發(fā)表1篇，在省級(jí)以上刊物發(fā)表15篇，各課題研究穩(wěn)步推進(jìn)。

3.開(kāi)展教研組課題研究，主題教研有成效

我校教研組課題以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究之風(fēng)，以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師健康發(fā)展以文化建設(shè)為核心，營(yíng)造和諧人際環(huán)境以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，不斷提高有效性以開(kāi)拓創(chuàng)新為動(dòng)力，打造特色教研組學(xué)校要營(yíng)造教研組主動(dòng)、積極打造特色教研組，讓所有教研組根據(jù)各組的特點(diǎn)、特色，分析新情況，研究新對(duì)策、新思想、新方法、新模式、新項(xiàng)目、新成就，積極建設(shè)特色教研組，從而促進(jìn)教研組健康和諧的發(fā)展。

4.教師個(gè)人課題，異彩紛呈

我校是市教科所個(gè)人課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師“個(gè)人課題”對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。一是有利于校本教研的深入發(fā)展。好的學(xué)校要有一大批政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。學(xué)校開(kāi)展個(gè)人課題研究能促進(jìn)教師群體的科研氛圍。調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)研究的積極性。教師在不斷學(xué)習(xí)研究反思總結(jié)的過(guò)程中，使他們的專業(yè)化水平和能力得以提高。二是有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心在教師，而教師個(gè)人課題主要采用的是行動(dòng)研究法，教師面向教學(xué)實(shí)際，有問(wèn)題就研究、就行動(dòng)。學(xué)校把教師引向研究之路，盡快提高教師的教學(xué)專業(yè)化水平和能力（尤其是中青年教師）。三是有利于面向全體教師，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。個(gè)人課題研究是面向全體教師。從學(xué)校來(lái)講，給全體教師提供一個(gè)研究的平臺(tái)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和條件。讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題。從教師來(lái)講，教師絕大多數(shù)都有良好的主觀愿望，渴望成為一個(gè)合格的教師、一個(gè)骨干教師、一個(gè)名師。

教師承擔(dān)“個(gè)人課題”主要是圍繞教育教學(xué)工作中需要解決的問(wèn)題開(kāi)展研究，目的是反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，并在學(xué)習(xí)、工作、研究的過(guò)程中，提高自身的專業(yè)化水平。“個(gè)人課題”研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的推動(dòng)下，我校教師教科研熱情得以激發(fā)，我校教師參加了全部1～8期的個(gè)人課題研究。日前，我校教師參與市個(gè)人課題的研究共52項(xiàng)，區(qū)個(gè)人課題14項(xiàng)，除個(gè)別課題在研外，絕大多數(shù)課題均成功結(jié)題。

四、組織培訓(xùn)，提高教師教科研意識(shí)

我們始終認(rèn)為，教育研究是教師最好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式。建議老師們從微課題入手，讓老師們認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)栴}就是課題，對(duì)策就是研究，收獲就是成果。讓教科研助力專業(yè)發(fā)展，建立起科研強(qiáng)師（立校、興教）的邏輯框架，即情景進(jìn)入有案例，問(wèn)題解決有對(duì)策，經(jīng)驗(yàn)固化有個(gè)性，智慧共享有合作，理論建構(gòu)有研究，自主發(fā)展有動(dòng)力。努力讓我們的教師：為需要而研，為自己而研，為實(shí)效而研。努力讓每一位教師都能夠：在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，解決自己的問(wèn)題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

1.組織教師學(xué)習(xí)課題研究方法

為此我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具體舉措為：

要求教師每學(xué)期必須閱讀一本教育教學(xué)專著，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，安排教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)容有介紹好書(shū)、好文章，也可談?wù)剬W(xué)習(xí)后的心得體會(huì);期末結(jié)束時(shí)，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，重點(diǎn)交流閱讀后的教育觀念、教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和成效。鼓勵(lì)教師做教育博客，將自己的教學(xué)反思、所感所悟及時(shí)記錄下來(lái)。

2.加強(qiáng)校本研討，增強(qiáng)科研活力

（1）以教研組主題教研（教學(xué)沙龍）為平臺(tái)，開(kāi)展專題研討。堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次交流活動(dòng)。

（2）推行“導(dǎo)研制”，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。由學(xué)校教研中心組成員先針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出攻關(guān)目標(biāo)，然后由該成員進(jìn)行實(shí)踐示范，組織本組成員進(jìn)行評(píng)課研討，再全面鋪開(kāi)實(shí)踐研究。

（3）推行“三級(jí)評(píng)課法”，提高評(píng)議成效：一是聽(tīng)課老師獨(dú)立評(píng)課，填寫(xiě)好聽(tīng)課本上的評(píng)析欄及評(píng)課表;二是年級(jí)組討論，填寫(xiě)好集體評(píng)議表;三是教研組集中交流。

（4）推行“三級(jí)研討課——即：高級(jí)教師示范課、中級(jí)教師展示課、初級(jí)教師研究課。

3.本著強(qiáng)化一個(gè)思想（科研興校）形成兩支隊(duì)伍（一支較強(qiáng)的教科研管理隊(duì)伍，一支有科研意識(shí)能獨(dú)立實(shí)施課題研究的教師隊(duì)伍）的思路，為促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校制定教師培訓(xùn)規(guī)劃

把教師分成三個(gè)梯隊(duì)：一是才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，二是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，需要發(fā)展和培養(yǎng)的教師，三是骨干教師。

才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，每周必須上一節(jié)匯報(bào)課，由所在教研組組長(zhǎng)和師徒結(jié)對(duì)師父親自聽(tīng)課評(píng)課，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并指明下步的努力方向。通過(guò)這樣的磨練，促進(jìn)年輕教師進(jìn)步，上臺(tái)階，求發(fā)展，形成教師隊(duì)伍的一個(gè)梯隊(duì)。

對(duì)于發(fā)展中的教師，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，為他們提供展示的機(jī)會(huì)，如上觀摩課、公開(kāi)課，參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選，使他們保持對(duì)教學(xué)的高度熱情，對(duì)今后的努力方向也更加明確。對(duì)于我校的骨干教師，要求每個(gè)教師都要有個(gè)人課題，把教學(xué)與課題結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展課題研究，為年輕教師的發(fā)展引路。我們要使這些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師成為既有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論修養(yǎng)的科研型的教師。

4.以落實(shí)我校教學(xué)常規(guī)為抓手，以開(kāi)展各種活動(dòng)為手段保證了構(gòu)建有效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行

學(xué)校先后組織了課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)質(zhì)課、感動(dòng)校園教師頒獎(jiǎng)典禮、教育科研先進(jìn)工作者和先進(jìn)個(gè)人等各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)及青年教師教學(xué)技能大賽。目前校內(nèi)形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中增長(zhǎng)了才智、提升了教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

5.專家引領(lǐng)，不斷提高教科研能力

我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的做法，如果哪個(gè)課題遇有疑惑，學(xué)校便邀請(qǐng)專家上門(mén)指導(dǎo)，確保各類(lèi)課題研究的實(shí)效性。同時(shí)，積極組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)名校名師的良好做法，開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)以致用。

總之，學(xué)校教科研工作對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要意義，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的教育教學(xué)熱情和能力。只要我們腳踏實(shí)地，尊重規(guī)律，從學(xué)校發(fā)展需要出發(fā)，從教育規(guī)律出發(fā)，從教師專業(yè)成長(zhǎng)需要出發(fā)，我們就一定能開(kāi)展好讓教師們滿意的教科研工作。

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