楊延峰

摘要：傳統(tǒng)足球教學(xué)采用的是單個動作學(xué)習(xí)和模仿的教學(xué)方法，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率下降。近些年，模塊教學(xué)在體育教學(xué)中取得了顯著的效果。本文試圖將模塊教學(xué)與足球教學(xué)相結(jié)合，具體分析模塊教學(xué)的內(nèi)涵和足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀，探討足球模塊教學(xué)有效構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué) 足球 問題策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模塊教學(xué)法的內(nèi)涵分析

模塊教學(xué)法是一種層次分明、目標(biāo)明確的教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容進行分層、分階段、分結(jié)構(gòu)、分模塊，形成獨立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，將知識清晰準(zhǔn)確地呈獻給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育知識，增強體育水平和綜合能力。模塊教學(xué)可以合理安排教師的教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂活動中的參與積極性，增加戶外活動的空間。模塊教學(xué)法將動作相似的項目進行組合學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對相似動作的理解能力，促進了知識的橫向遷移，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間大大縮短，課堂實踐的時間也相對增加，使學(xué)生在實踐中鞏固知識，使課堂充滿活力。

二、足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）模塊教學(xué)的概念模糊不清

許多體育教師并不清楚什么是模塊教學(xué)法，模塊教學(xué)法的基本理念是什么，在教學(xué)過程中如何實施，當(dāng)然在足球教學(xué)中也就不能得到更好的開設(shè)和設(shè)計。還有一些許多教師認(rèn)為一些簡單的動作技巧分解就是模塊教學(xué)，將一些不符合實際和學(xué)生身心特點的方式運用在教學(xué)中導(dǎo)致模糊錯誤的教學(xué)。同時，許多教師在模塊教學(xué)中并沒有做到因材施教，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點進行設(shè)計，不能滿足不同性格、不同優(yōu)勢學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)對模塊教學(xué)法的不認(rèn)同。例如，在《腳側(cè)踢進球》的學(xué)習(xí)過程中，教師將動作進行分組，包括腳外側(cè)的角度，踢球時接觸到腳的位置，腳踢出去的力度等，這樣的方式使得足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥，使沒有接觸過足球的學(xué)生在掌握的過程中，失去了對各動作協(xié)調(diào)性的認(rèn)識，刻意追求單個動作的機械模仿，而失去了根據(jù)距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍

體育教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)中為數(shù)不多的戶外活動時間，也沒有針對各項體育活動具體明確的測驗和評價方法，使得許多學(xué)生將體育課堂當(dāng)成放松課，曠課、早退、隨意請假等現(xiàn)象普遍存在。即使有些學(xué)生出現(xiàn)在體育課堂中，也是心不在焉，許多學(xué)生在課堂自由活動中干著與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)的事。模塊教學(xué)法的實施需要積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生積極的配合，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，給模塊教學(xué)法實施提供一個良好的環(huán)境。例如，在《直線運球的基本技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是示范和學(xué)生依次練習(xí)相結(jié)合的方法。在學(xué)生練習(xí)后，教師并沒有激勵學(xué)生開展小組合作練習(xí)、團體運球比賽等多種形式，操場上便出現(xiàn)許多現(xiàn)象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業(yè)的等，課堂上體育活動的開展淪為一種形式。

（三）沒有關(guān)注到每一個學(xué)生

許多教師認(rèn)為足球?qū)w力的消耗很大，是適合男生的運動，因此在模塊教學(xué)設(shè)計中是以男生的體育水平和認(rèn)知水平進行設(shè)計，在教學(xué)過程中也片面地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。模塊教學(xué)是要促進每一個學(xué)生的成長和發(fā)展的，足球教學(xué)不是在培養(yǎng)足球運動員，要求每一個學(xué)生都能夠踢的精彩，而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。傳統(tǒng)教學(xué)以體育成績作為唯一的目標(biāo)，不考慮每一個學(xué)生的成長環(huán)境、身體素質(zhì)、鍛煉情況的不一致，但在模塊教學(xué)中突出層次性和差異性是影響模塊教學(xué)法實施的重要因素。

三、足球模塊教學(xué)實施的有效策略

（一）優(yōu)化模塊教學(xué)條件

模塊教學(xué)法的實施需要教師和學(xué)生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是，建立教師隊伍資源。模塊教學(xué)法中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，教師素質(zhì)在很大程度上影響著模塊教學(xué)實施的有效性。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立足球模塊教學(xué)研究小組，通過引進來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學(xué)模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學(xué)案例，設(shè)計符合足球教學(xué)特點的模塊教學(xué)。二是，改變師生的觀念。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生要糾正自己對待體育的態(tài)度，明確足球教學(xué)是促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。

（二）合理有效設(shè)計課程

足球模塊教學(xué)的建立需要全面思考足球教學(xué)的全過程，然后通過動作的組合建立處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的模塊。例如，腳顛球、腳內(nèi)側(cè)扣球、左右腳扣球變化，左右腳扣球變向技術(shù)是相互聯(lián)系的動作，教師將這些動作作為一個模塊引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師可在場地內(nèi)部設(shè)計兩個同心圓和四個矩形聯(lián)系場地。這種設(shè)計拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師活躍在學(xué)生中間，可以關(guān)注到每一個學(xué)生，并及時地對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)。同時，這些動作技巧也是與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動作密切相關(guān)，如跳遠中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動作作為預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)過的動作為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一個動作組合，吸引學(xué)生的興趣。最后，教師通過一個組合比賽游戲，學(xué)生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術(shù)躲避對方一名隊員的干擾，成功進球的一方獲得勝利。學(xué)生在游戲中逐漸實現(xiàn)動作的提升，掌握一組相似的動作組合。

（三）注重模塊間的整合

模塊教學(xué)是將足球教學(xué)過程進行動作分解和分析，然后將動作進行層次和類別劃分，根據(jù)學(xué)生的特點，將接近層次和相似類別的動作組成一個模塊，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是，各模塊又是統(tǒng)一于足球教學(xué)的，模塊相對于各動作是一個整體，而模塊相對于整個足球?qū)W習(xí)來說又是一個部分，因此需要注重各模塊之間的遞進性和配合性。例如，踢球動作模塊教學(xué)、顛球動作模塊教學(xué)、左右腳扣球變向技術(shù)、傳球模塊、進球模塊是足球運用中相互聯(lián)系相互配合的幾個基本的模塊單元，在教學(xué)過程中，教師一方面需要注意模塊內(nèi)部各動作的學(xué)習(xí)和遞進，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進展以及模塊動作之間銜接，教師在模塊教學(xué)中要注意上一模塊的復(fù)習(xí)和新模塊學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

綜上所述，模塊教學(xué)將足球動作進行分解和重新組合，建立模塊，對提高足球教學(xué)效率具有重要的作用。在足球教學(xué)過程中，需要優(yōu)化模塊教學(xué)的條件，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理有效地設(shè)計模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個模塊系統(tǒng)，共同為足球教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 張宇）