趙雅珺

摘要：自主探究是以學(xué)生為中心所展開的主體活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接收到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。這正是新課程改革的核心所在。在語文教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，開展豐富的課外活動，延伸學(xué)生的探究空間，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主探究 學(xué)習(xí)興趣 問題情境 課外活動

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.120

新課改的重點(diǎn)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。這樣才能改變以教師為中心的機(jī)械灌輸，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生本課堂，開展探究性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生全程參與探究過程，在探究中自主構(gòu)建知識，提升技能，才能使學(xué)生在獲取更多知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這才是新時代所需要的合格人才。語文教學(xué)理應(yīng)成為新課程改革的“先鋒”。那么，在初中語文教學(xué)中如何展開學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要著重從以下幾個方面展開。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開富有樂趣的學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的動力，是成功的前提條件。如果學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，自然就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，覺得它繁重而勞累。這樣不僅會降低學(xué)生的教學(xué)參與度，還會抑制學(xué)生大腦，束縛學(xué)生的思維，使得學(xué)生成為不摻雜情緒與情感的學(xué)習(xí)機(jī)器，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只會死記硬背，而讓學(xué)生更加覺得語文學(xué)科沒有意思，對語文學(xué)科完全喪失學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生的自主探究。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，教師首先就要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能激起學(xué)生對語文學(xué)科積極的情感，產(chǎn)生想學(xué)的主觀意愿，展開富有樂趣的學(xué)習(xí)與探究。而學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關(guān)系。師生關(guān)系對立緊張，學(xué)生對教師更多的畏懼與厭倦，這些消極的情緒與情感自然也會帶到語文學(xué)科中來。因此，教師要著力于師生關(guān)系的改造，營造愉悅而和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣才能將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

1.熱愛學(xué)生。愛是教育永恒的話題，是教育成功的秘訣。唯有愛可以消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，架起溝通的橋梁，讓彼此都可以走進(jìn)對方的心里。因此，教師首先就要有一顆愛生之心，要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生沐浴在教師愛的陽光雨露下，這樣可以打消學(xué)生對教師的種種顧慮，消除學(xué)生對教師的不安與恐懼，換來學(xué)生對教師的熱愛。

2.尊重學(xué)生。學(xué)生雖小，但并不附屬于任何成人，而是與成人有著平等的學(xué)習(xí)需求、心理需求與情感需求，教師要視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格與個性需求。這樣自然也可以換來學(xué)生對教師的尊重。唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關(guān)系，才能激起學(xué)生更大的參與動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)。

3.信任學(xué)生。初中生雖然基礎(chǔ)知識薄弱，但有著巨大的學(xué)習(xí)潛能等待我們?nèi)ネ诰?。我們充分地信任學(xué)生，給予學(xué)生更多自主選擇與發(fā)揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，更能引導(dǎo)學(xué)生展開富有深度的探究，而且更加利于學(xué)生探究活動的開展，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富問題情境，讓學(xué)生展開主動積極的探究

問題是智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石、探究的動力。問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入憤悱狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，展開主動而積極的探究。創(chuàng)設(shè)豐富而有效的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，這正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的核心所在。

1.問題的探索性。傳統(tǒng)教學(xué)中的提問大多只是檢查型問題，如只是針對作者、主題思想的簡單提問，并不能引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與積極的思維活動。我們要提出富有探索性的問題，即難易適度，處于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣的問題才能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的主動性，同時又貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，自然就可以引導(dǎo)學(xué)生展開有深度的自主探究活。

2.問題的層次性。學(xué)生存在一定的個體差異，無視學(xué)生之間的差異性提出同一性問題，勢必會使之成為部分學(xué)生的特權(quán)，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主探究。因此，教師在提問時要尊重學(xué)生之間的個體差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使探究活動面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生的共同參與和主動探究。

3.問題的開放性。開放性問題即不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將問題的切入點(diǎn)放在文本與生活的聯(lián)系之上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)來展開探究，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式與條框的限制中擺脫出來，從不同的角度來思考與分析，形成不同的見解與感受。這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。這正是學(xué)生展開自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)的空間

課外有著更為寬廣的空間，既是學(xué)生自主探究的重要平臺，同時也是學(xué)生展開自我的最佳平臺。新課程改革非常重視學(xué)生課外活動的開展。在語文教學(xué)中，我們要將教學(xué)的視野向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間延伸，開辟第二課堂，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，更多展現(xiàn)自我、釋放才能的舞臺，這樣更加利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生探究水平的提高。如讓學(xué)生來收集影視劇、廣告、各類節(jié)目中的經(jīng)典臺詞、對話等;引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演;開展激烈的辯論賽;舉辦朗讀大賽、創(chuàng)作大賽、書寫大賽等;演講比賽，等等。諸如此類豐富多彩的課外活動，可以將學(xué)生的語文探究帶入更為寬廣的空間，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，讓學(xué)生的探究更有深度，更為廣泛，更加富有個性化色彩。這樣才能讓學(xué)生愛上自主探究，能夠展開主動而積極的探究，并能讓學(xué)生在探究中學(xué)知識、長見識，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琴.淺談初中語文如何展開自主探究性學(xué)習(xí).中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（12）.

[2]王玉峰.初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.考試與評價，2015（1）.

[3]鄭月萍.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力.考試周刊，2011（51）.

（責(zé)編 張翼翔）