劉進強

摘要：農(nóng)村教育水平低下，原因眾多，不僅是因為缺乏先進的教學設備，還因為教師知識陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，要想上好一堂農(nóng)村小學的語文課，教師應付出更多的努力，使學生在輕松愉悅的氛圍中積極學習，獲得更大的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村 小學語文 ?教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.098

社會發(fā)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時代的發(fā)展。農(nóng)村教育更是如此，教師知識陳舊，教育硬件落后，根本跟不上時代發(fā)展的需求。那么，如何才能適應教育發(fā)展的需要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題一直縈繞在我們每一位教師的心中。經(jīng)過當?shù)亟逃纸M織的專家培訓，使我受益匪淺。在專家型教師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語文課，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動有趣且教學效果好。但是，在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師只要經(jīng)過反復揣摩、精心準備以及多方借鑒，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學年中的每一堂語文課卻不容易了。對于有著十幾年教學經(jīng)驗的教師，由于其本身的學歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗、領略事物的側(cè)重點的不同，對每一篇所要教給學生的課文都有各自不同的理解。這樣的教師可能對某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不一定對所有的課文都理解透徹。如此，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準確、透徹地講授給學生聽呢？而且，農(nóng)村小學教學設備落后，基本沒有多媒體教學設備。有的學校甚至連最常用的教學用具，如幻燈、錄音機、掛圖等都沒有。在這種情況下，教師在教授課文時又怎能達到使學生最容易接受的程度呢？這就需要我們多動腦筋了，從而才能使我們可以利用僅有的一點自制教具、簡陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學生獲得更多的知識，取得更佳的學習效果。通過學習專家教師如何在小學語文教學中應用新的理念和教法，我認為，農(nóng)村小學語文教學應從以下幾個方面入手。

一、注重學生參與，把學生參與和教師在課堂上的活動有機結(jié)合起來

在語文教學中，教師要想提高學生的參與性，使學生積極主動學習，就需要將個體學習、小組學習和全班學習等學習方式進行優(yōu)化組合，使學生參與課堂的形式多種多樣。其中，個體學習應是學生課堂參與的基本形式。在實際教學中，越是重要的問題，教師就越應該讓每一個學生都參與學習，讓他們按照自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點點、畫畫寫寫。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中，教師可先提出學習的要求，然后讓學生自主交流，之后再進行推薦。在欣賞后進行評價時，教師應讓每一個學生的思維都動起來，使學生積極參與評價活動。

而且，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關。這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)設一些具有思考性、探究性、趣味性以及能夠引起學生認知沖突的問題和討論性練習。只有這樣，才能實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。例如，在教學《懂事》時，教師可以設計情節(jié)表演，讓學生分角色扮演人物，使學生在合作學習中理解文本的內(nèi)容。在學生表演之后，教師應及時進行評價，給予學生有效的反饋，而不是簡單判斷好與壞，簡單地予以更正。此外，教師應積極引導學生進行相互交流，進行相互評價，使學生獲得更好的發(fā)展。而要想做到這些，需要教師在教學中營造平等、民主、和諧的氛圍，讓學生沒有負擔地進行學習。

二、建立民主和諧的師生關系，通過行之有效的情感調(diào)動，使教師、學生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來

古人云：“親其師，信其道?！边@就說明學生只有和教師關系融洽才能積極主動學習。由此可見，民主和諧的師生關系是調(diào)動學生學習積極性的重要前提。而且，無數(shù)的教育實踐證明，師生關系越融洽和諧，教學效果就越好，農(nóng)村學生也不例外。因此，我們注重與學生建立良好的師生關系。

在教學中，教師應是課堂情感的主導，讓學生入情入境，強化感受，并指導學生品詞析句，在理解語言文字的基礎上，使學生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解。這樣，學生既能具體形象地感悟語言文字的意義，又能深刻體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？

例如，在《三顧茅廬》的教學流程中，教師應抓住“誠心誠意”這個關鍵詞引導學生去尋找相關的具體內(nèi)容，反復指導學生用心去朗讀，讓學生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮。教師還應引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見。教師的這些啟發(fā)、引導，使學生把握了教學的大方向，把握了教學的核心目標。因此，教師在課堂上要善于點撥、啟發(fā)，有目的地預設一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導學生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。要想做到這點，教師需要運用教學機智，根據(jù)學生的實際情況進行引導，幫助學生解決問題，更重要要的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。如教師可讓學生在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維得到鍛煉，思維得到拓展。

三、教學過程中穿插語文活動課，時刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素，以提高學生的學習積極性

例如，在《復習字詞》的教學中，教師可設計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動學習。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點，精心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學生強烈的求知欲。比如，在教學課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語，讓學生自己提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導學生抓住重點語句討論交流，從而在熱烈的氣氛中突破學習中的難點。只有關注學生學習中的難點，抓住學生提出的疑問，并以此來引導學生去閱讀、去討論、與文本溝通，就能使學生興趣盎然。這樣可讓學生在愉悅中了解到時光如流水的道理，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時，教師要因勢利導，關注學生的個體差異，設計不同的問題讓不同層次的學生來解決。這些問題應讓學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學生的視野，使學生做到舉一反三，實現(xiàn)教學目標。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發(fā)學習興趣的契機。

總之，教無定法，只要教師肯鉆研，肯嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實，讓農(nóng)村小學的語文課教學達到一個較高的水平。

（責編 張翼翔）