楊學成

摘要：“培養(yǎng)愛美的情操”是語文學科教學的一項重要任務。對此，教師要充分挖掘?qū)徝酪蛩?，采取恰當?shù)撵`活多樣的方式，對學生進行審美教育的滲透，培養(yǎng)學生健康的審美觀，提高審美素質(zhì)，做到在良好的氛圍中滋潤美，在具體鮮明的形象中感受美，在比較中辨別美，在整篇文中體味美，在玩味中悟出美，在想象中培養(yǎng)美，在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造美。

關鍵詞：語文教學 滲透 審美教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.097

一位教育家說過：“沒有美育的教育是不完全的教育?！泵烙?，以陶冶情操、凈化靈魂，培養(yǎng)和提高審美能力，促進人的全面發(fā)展為目的?！芭囵B(yǎng)愛美的情操”是語文學科教學的一項重要任務，它與德、智、體一樣，是全面發(fā)展教育的組成部分，對全面提高學生素質(zhì)起著重要作用。語文教學中，教師要充分挖掘?qū)徝酪蛩?，遵循教育?guī)律，結(jié)合小學生的心理特點和生活經(jīng)驗，采取恰當?shù)撵`活多樣的方式，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的審美教育滲透，培養(yǎng)學生健康的審美觀，提高審美素質(zhì)。

一、在良好的氛圍中滋潤美

教師要努力營造一個美的教學環(huán)境。教室干凈、優(yōu)美，教師熱情開朗、溫和寬厚、精神飽滿，師生關系融洽、民主，課堂秩序井然、氣氛活躍，可以讓學生在寬松愉快的環(huán)境下得到美的享受。

二、在具體鮮明的形象中感受美

美育要以各種美的具體形象來感染人、打動人，而不是抽象的說理。它借助形象思維以具體的形象引起人的感受，進而促進人的思考，在潛移默化中不知不覺受到熏陶，“如入云煙中而為其所烘，如近墨朱處而為其所染”。首先，教師要借助精美的插圖、掛圖，選擇色彩鮮艷、明快、勻稱和諧的圖片，讓學生直接用視覺感受美。如《桂林山水》中“舟行碧波上，人在畫中游”的美麗畫卷，《草原》藍天白云下一碧千里牛羊成群的草原景色等。其次，要用“美讀”去賞美文。教師用形象生動飽含感情的范讀，有時昂揚激越如飛瀑撞擊，有時舒緩優(yōu)美如和照春風，有時凄婉悲切如泣如訴……讓學生得到聽覺上的享受，欣賞到語言的韻味，在美的音韻中，發(fā)現(xiàn)美的思想，體驗美的感情，進入美的情境。例如，童謠兒歌的誦讀，應親切、輕快，富有情趣;古詩詞要讀出其韻律的音樂美。再次，教師要充分利用幻燈、投影、錄音、電腦多媒體等工具，運用多種方式，再現(xiàn)環(huán)境，創(chuàng)設出和諧生動有趣、鮮明活潑的富有感染力的氛圍，讓學生置身于美景之中，觸動心弦，勾起聯(lián)想，引發(fā)共鳴。如在教學《月光曲》時，在播放鋼琴曲《月光曲》的同時，教師可放映月光下海面的圖景，讓學生身臨其境，激發(fā)學生情感，啟發(fā)聯(lián)想。

三、在比較中辨別美

達·芬奇講過：“美和丑因互相對照而顯著?！蔽覀兺ㄟ^美與丑的對比來揭露丑，顯示美，加深對美的感受。例如，視死如歸大義凜然的方志敏與兇殘毒辣面目猙獰的敵人一對比，更顯出方志敏的高大形象，使人崇敬之情陡生。

四、在整篇文中體味美

由于受應試教育的影響，有些語文教師把生動的課文肢解為知識的拼盤，零敲碎打，死記硬背，如讓學生背詞語解釋、段落大意、中心思想等，使學生漸漸失去興趣，更失去對美的感受。其實，文章中的“象外之象，景外之景”“言外之意，弦外之音”更多的也只可意會。語文教學應該是引導學生鑒賞充滿人性之美，獲取充滿生活情趣的學問，將人類社會中許多優(yōu)秀的文章推介給學生，從而激發(fā)學生興趣，汲取豐富的營養(yǎng)。教師要在審美對象與審美過程之間建立起一種聯(lián)系，誘導學生從整篇的意境上去感受美。當學生把一句句的文字在頭腦中化成一組組鏡頭，而沉醉于其中時，便是語文教學中的最高境界、最佳效果了。如在《長城》一文的教學中，在學生了解了長城的悠久歷史，分別欣賞長城遠景、近景后，教師再把全文連起來，讓學生插上想象的翅膀，飛到有著五千年燦爛文化的歷史中去，感受我國古代勞動人民的智慧和力量，讓學生愛國的感情得到升華。

五、在玩味中悟出美

教師應引導學生抓住重點詞句，深刻理解、品味，獲取滿足與愉快的體驗。如王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字，既寫出春風的作用，又寫出了江南水鄉(xiāng)萬物的繁茂、蔥綠，可謂一字傳神。教師可鼓勵學生分別用“吹”“到”等字換“綠”字，進行比較，再深入體味。又如，教學《林?！窌r，在學生分別賞析大興安嶺的溫柔，林的海洋，花的世界之美后，教師應重點抓住“它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服”“人與山的關系日益密切，怎能不……”“興國安邦”等詞句，使學生深刻理解林木與祖國建設的關系，體味林海的“興國安邦”意義，真正理解林海美之所在，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

六、在想象中培養(yǎng)美

黑格爾說：“最杰出的藝術本領是想象。”想象是人的大腦在原有表象基礎上加工改造成新的形象的心理過程。在審美活動中，以再造性想象為主，同時也包含一定的創(chuàng)造性想象。想象的內(nèi)容是自由的、寬廣的。想象活動產(chǎn)生出來的最終結(jié)果，不一定都是現(xiàn)實中已有的形象，只要是合乎情理，不必是合乎事實?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！苯處熞プ∑鯔C，設法使學生達到某些方面思想上的融合，感情上的溝通，產(chǎn)生激動的心理活動，培養(yǎng)學生想象力。如讀完《糶米》一文后，學生對“米行”的憤怒之情頓生，而對“舊氈帽朋友”的命運變得牽掛起來。對此，教師應及時誘導學生設想他們把米“送”進米行后是如何過生活的，舊中國農(nóng)民的生活是怎樣的悲慘。這樣，學生一方面會更加痛恨舊社會，熱愛新社會，另一方面又發(fā)展了想象力。

七、在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造美

作文的材料，來源于大自然與生活實踐。而自然和生活中無處不存在美的事物。因此，我們要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活美。我們可組織如自然考察、外出參觀、旅游、參加社會實踐等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，使學生具有高尚的情操，從而寫出真摯的情感。如寫作《可愛的校園》這個文題，通過組織實地觀察，學生會發(fā)現(xiàn)校園的環(huán)境美，并能真切理解學校教書育人、培養(yǎng)人才這個意義，在情感上得到激動，從而才會真心歌頌。

總之，讓學生從小學會感受美，欣賞美，并進一步創(chuàng)造美，是每個人提高自身道德情操和文化修養(yǎng)的需要，也是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標志。因此，在語文教學中，我們一定要十分重視滲透審美教育，要引領學生在絢麗的美的世界中盡情暢游，在藝術感染中受到潛移默化的熏陶，在獲得審美享受的同時陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高審美趣味，成為會審美的人。

（責編 張翼翔）