高校學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)研究

曹天平周倩

(鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001)

摘要學(xué)科帶頭人不僅是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)職能的支柱力量，更是高水平大學(xué)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要方面軍。通過(guò)對(duì)30年來(lái)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍重要性、存在問(wèn)題及原因分析等主要議題的研究，未來(lái)應(yīng)在如何科學(xué)界定學(xué)科帶頭人、選拔培養(yǎng)高層次學(xué)科帶頭人、構(gòu)建學(xué)科團(tuán)隊(duì)機(jī)制、優(yōu)化學(xué)科科研環(huán)境、完善評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞高校；學(xué)科帶頭人；學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)G642．0

收稿日期2015-04-10

基金項(xiàng)目國(guó)家社會(huì)科學(xué)

作者簡(jiǎn)介曹天平(1989-)，女，河南南陽(yáng)人，鄭州大學(xué)碩士生。

基金項(xiàng)目政府持續(xù)不斷的支持是學(xué)科帶頭人隊(duì)伍發(fā)展的外部保障。在資金投入上，政府應(yīng)強(qiáng)化對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等方面的經(jīng)費(fèi)、物力支持力度，為學(xué)科帶頭人學(xué)科平臺(tái)建設(shè)提供重要保障；在政策上傾斜于一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科、人文類學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；在項(xiàng)目審批及審核過(guò)程中嚴(yán)格按照公開、公平的原則，做到過(guò)程透明化、公平化，激勵(lì)學(xué)科帶頭人創(chuàng)新研究方向，提高研究成果的質(zhì)量；在信息服務(wù)上，政府應(yīng)建立全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、信息服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)服務(wù)平臺(tái)，重點(diǎn)追蹤全國(guó)高校不同學(xué)科領(lǐng)域涌現(xiàn)出的學(xué)術(shù)水平達(dá)到國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的優(yōu)秀人才，為其提供培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流合作[7]；借助服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)傳播國(guó)內(nèi)外不同學(xué)科領(lǐng)域的科研學(xué)術(shù)信息和科技攻關(guān)前沿動(dòng)態(tài)。在學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造上，政府注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的人文關(guān)懷，譬如榮譽(yù)項(xiàng)目設(shè)立與健全、媒介宣傳弘揚(yáng)等等。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中明確指出，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”和“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”等人才項(xiàng)目，為高校集聚具有國(guó)際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才[1]。由此可見，國(guó)家高度重視高校學(xué)科領(lǐng)軍人才的選拔培養(yǎng)。高校學(xué)科帶頭人隊(duì)伍不僅囊括了學(xué)科領(lǐng)軍人才，而且孕育著學(xué)科一流人才和學(xué)術(shù)骨干，是學(xué)科水平的引領(lǐng)者，科學(xué)研究的支柱力量，其研究意義重大。

一、學(xué)科帶頭人的內(nèi)涵

查閱并梳理30年的研究文獻(xiàn)，關(guān)于學(xué)科帶頭人隊(duì)伍的研究較早是由黎文于1983年在題為《有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人》一文中體現(xiàn)，聚焦學(xué)科帶頭人的概念內(nèi)涵、隊(duì)伍存在的問(wèn)題及原因分析、保障措施等議題。在后來(lái)的研究中，關(guān)于學(xué)科帶頭人的內(nèi)涵可謂是仁者見仁、智者見智。從政策文本上解讀，教育部審核授予的學(xué)科包括13個(gè)門類和110個(gè)一級(jí)學(xué)科，那么學(xué)科帶頭人就是所列入門類的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖；從頭銜榮譽(yù)角度，學(xué)科帶頭人是一種學(xué)術(shù)稱號(hào)，是對(duì)在教學(xué)、科研崗位上取得突出成績(jī)教師的一種肯定；從學(xué)科帶頭人側(cè)重方向看，分為教學(xué)帶頭人、科研帶頭人、教學(xué)科研帶頭人[2]；從一些標(biāo)注和條件看，學(xué)科帶頭人需要具備良好的思想政治素質(zhì)、全能型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力、一流的教學(xué)水平、團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)魅力和組織協(xié)調(diào)能力；從對(duì)學(xué)科的作用來(lái)看，學(xué)科帶頭人是學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者，學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的組織者，學(xué)科資源的整合者，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者[3]；從高校的角度看，學(xué)科帶頭人是學(xué)校和學(xué)科的形象代言人、學(xué)科建設(shè)不可或缺的組織者、學(xué)科梯隊(duì)成員成長(zhǎng)的動(dòng)力及重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目的關(guān)鍵人物[4]。

二、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

學(xué)科帶頭人隊(duì)伍對(duì)高校的學(xué)科、科研發(fā)展至關(guān)重要，也是一個(gè)國(guó)家學(xué)科水平的代表者。只有厘清其存在的問(wèn)題與不足，才能發(fā)現(xiàn)建設(shè)中的問(wèn)題，從而通過(guò)有針對(duì)性的措施，提高其整體水平和質(zhì)量。通過(guò)梳理以前研究成果發(fā)現(xiàn)，學(xué)科帶頭人隊(duì)伍存在如下三方面問(wèn)題：

(一)總體數(shù)量不足，年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)

首先，我國(guó)人才總體規(guī)模大，但是高層次學(xué)科帶頭人短缺，老化嚴(yán)重，青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重；一批院士、長(zhǎng)江學(xué)者、千人計(jì)劃等學(xué)科帶頭人年齡偏大，學(xué)術(shù)梯隊(duì)配置不合理；其次，當(dāng)前學(xué)科帶頭人隊(duì)伍更多集中于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，而在國(guó)家亟需發(fā)展的能源、海洋科學(xué)等方面非常欠缺。另外，學(xué)科帶頭人知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，隨著社會(huì)和科技的日新月異的發(fā)展，新知識(shí)新問(wèn)題層出不窮，學(xué)科帶頭人專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)科發(fā)展的需要。許多學(xué)科帶頭人仍然沉浸在自己掌握的知識(shí)里，仍然墨守成規(guī)數(shù)年來(lái)教授同樣的內(nèi)容，而教授的內(nèi)容多數(shù)難以與社會(huì)、市場(chǎng)的需要相吻合，更談不上給學(xué)生以教育和啟發(fā)[5]。

(二)原創(chuàng)能力不足，評(píng)聘后學(xué)術(shù)進(jìn)取心下滑

學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的靈魂，是科研成果創(chuàng)新的中堅(jiān)力量與源泉，直接影響到國(guó)家的原始創(chuàng)新能力。有學(xué)者指出，每年國(guó)家統(tǒng)計(jì)的數(shù)萬(wàn)項(xiàng)科研成果中，百分之九十以上無(wú)實(shí)際價(jià)值，形成大量的科技泡沫[6]。此外，相當(dāng)一部分學(xué)科帶頭人在評(píng)為教授或者博士生導(dǎo)師之后就停滯不前，科研進(jìn)取心明顯退化，造成整個(gè)學(xué)科缺乏活力和創(chuàng)新力。

(三)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，自身的組織協(xié)調(diào)能力差

首先，一些學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系不夠融洽，造成成果和資源不能共享；其次，學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的研究方向與學(xué)科其他研究方向間資源配置不協(xié)調(diào)，不能有效組織學(xué)科不同方向共同發(fā)展；第三，在學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展中，不能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。

三、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

通過(guò)對(duì)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍存在的總體數(shù)量不足、年齡專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、原創(chuàng)力不足、評(píng)聘后學(xué)術(shù)進(jìn)取心下滑、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足、自身組織協(xié)調(diào)力差等問(wèn)題的歸納，可以從政府、高校和學(xué)科帶頭人自身三個(gè)方面查找原因。

(一)政府方面原因

首先，在經(jīng)費(fèi)投入上，長(zhǎng)期以來(lái)政府對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地物力、財(cái)力支持力度不夠，造成學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)科及團(tuán)隊(duì)缺乏相應(yīng)的硬件平臺(tái)，挫傷了其科研創(chuàng)新的積極性。其次，在經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制上，政策上傾斜于自然科學(xué)類學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，造成一些基礎(chǔ)學(xué)科特別是傳統(tǒng)文科類的學(xué)科帶頭人匱乏；而在分配過(guò)程中，雖然有國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等高層次項(xiàng)目，地方政府有省級(jí)、廳級(jí)科研資金項(xiàng)目，但是經(jīng)費(fèi)資助缺乏一定的透明度，評(píng)審中會(huì)出現(xiàn)權(quán)力尋租行為，使得學(xué)科帶頭人忙于政府公關(guān)活動(dòng)，所從事的研究成果大打折扣。此外，政府在營(yíng)造寬松自由的社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍上力度不夠，行政權(quán)力干涉學(xué)術(shù)行為的事件屢次發(fā)生，某種程度上打擊了學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力。

(二)高校方面原因

高校作為學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的重要機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)、評(píng)價(jià)考核缺乏科學(xué)性。在選拔方面，選拔是學(xué)科帶頭人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在入口處選拔到最優(yōu)秀的人才對(duì)學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究至關(guān)重要。一些高校在選拔理念上重引進(jìn)輕視培養(yǎng)，挫傷內(nèi)部潛在的學(xué)術(shù)骨干的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又容易出現(xiàn)引進(jìn)人才的水土不服，耗費(fèi)其精力和才華；選拔程序中公平、公開和公正力度不夠，選拔標(biāo)準(zhǔn)重視專業(yè)理論輕視基礎(chǔ)理論和相關(guān)理論造詣，側(cè)重學(xué)歷忽視能力，使優(yōu)秀人才不能脫穎而出。在培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，比如長(zhǎng)期科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃、完善的培養(yǎng)路徑等，導(dǎo)致學(xué)科帶頭人隊(duì)伍后繼乏力，崗位適應(yīng)周期加長(zhǎng)。在管理服務(wù)方面，科研管理部門服務(wù)意識(shí)不夠，對(duì)學(xué)科帶頭人的圖書資料及信息需求、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、設(shè)施維修、成果鑒定等滿足程度差，官本位較濃，使學(xué)科帶頭人疲于瑣碎事情，影響其積極性。在評(píng)價(jià)考核激勵(lì)方面，重視量化指標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)的考核，比如將發(fā)表論文數(shù)量、項(xiàng)目級(jí)別及金額作為首要的衡量指標(biāo)，而忽視了成果影響力等方面因素，使學(xué)科帶頭人原創(chuàng)力不足；評(píng)聘層面缺乏能上能下的彈性機(jī)制，造成學(xué)科帶頭人安于現(xiàn)狀，又挫傷積極進(jìn)取的潛在學(xué)科人才。而在激勵(lì)層面，重物質(zhì)激勵(lì)，輕視精神方面的關(guān)懷，不能最大限度地激發(fā)學(xué)科帶頭人創(chuàng)造力的發(fā)揮。

(三)自身方面原因

在不科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響下，一些學(xué)科帶頭人急于求成，缺乏探索求新的精神境界。學(xué)術(shù)研究需要帶頭人堅(jiān)韌不拔，淡泊名利，不被物質(zhì)和世俗觀念所左右，而如今，一部分學(xué)科帶頭人經(jīng)不住誘惑，忙于追逐名利，更多是迎合社會(huì)短期需求，促使自身的學(xué)術(shù)成果功利化，戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮不足。

四、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)的保障措施

提高學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，保障措施的制定、落實(shí)、效果、評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，這會(huì)涉及多種因素。當(dāng)前，應(yīng)主要從改善內(nèi)外部環(huán)境著手解決。

(一)政府應(yīng)從資金、審核程序、信息服務(wù)方面加大支持力度

(二)高校應(yīng)著重完善選拔、考核、培養(yǎng)和管理流程

在強(qiáng)化學(xué)科帶頭人隊(duì)伍科研創(chuàng)造力、學(xué)科水平引領(lǐng)方面，高校起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)系統(tǒng)要素理論，入口的選拔、過(guò)程的培養(yǎng)、相應(yīng)的考核激勵(lì)與服務(wù)是產(chǎn)出一流成果的重要保證。高校作為學(xué)科帶頭人選拔、培養(yǎng)、考核激勵(lì)的重要主體，需要完善其運(yùn)行流程，為造就一流學(xué)科及科研水準(zhǔn)提供良性的運(yùn)行機(jī)制。

在選拔理念上，協(xié)調(diào)好引進(jìn)與內(nèi)部選任的關(guān)系，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致、與院系學(xué)科方向相契合的人才，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)。與此同時(shí)，注重內(nèi)部人才的篩選，增強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)科隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí)要注重對(duì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等優(yōu)秀人才的選拔，實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡。在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，遵循公平、公開、公正、競(jìng)爭(zhēng)的原則。除了對(duì)學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡、資歷等要求外，還應(yīng)著重考察德、能、勤、績(jī)等。在選拔程序上，將選拔程序予以公開，如選拔標(biāo)準(zhǔn)和名額、申報(bào)教師的教學(xué)科研材料、學(xué)?；鶎訉W(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)議推薦結(jié)果及審議結(jié)果予以公示，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督和制約[8]。

在培養(yǎng)對(duì)象上，側(cè)重于對(duì)中青年學(xué)術(shù)骨干的系統(tǒng)培養(yǎng)，兼顧資深學(xué)科專家和新生代潛在學(xué)科帶頭人，從而搭建良好有序的學(xué)科梯隊(duì)，保障學(xué)科帶頭人隊(duì)伍的良性發(fā)展。對(duì)于青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)理念，要走國(guó)際化路線即按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，將學(xué)科建設(shè)與學(xué)科帶頭人培養(yǎng)放到國(guó)際參考系中進(jìn)行比較與研究，多元化路線即不同層次高校不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同要求，與社會(huì)相融合路線即產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)科交叉與綜合的路線[9]。在培養(yǎng)方法上，首先，采取生涯管理辦法，高校根據(jù)每一個(gè)學(xué)科帶頭人的個(gè)性、特殊需求，結(jié)合學(xué)?？傮w 學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)科帶頭人進(jìn)行整個(gè)學(xué)科帶頭人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和規(guī)劃[10]；其次，高校鼓勵(lì)老一代學(xué)科專家發(fā)揮傳幫帶作用，同時(shí)積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者，來(lái)校舉辦培訓(xùn)班和講座，開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)工作，定期召開青年學(xué)科帶頭人研討會(huì)等相關(guān)工作的交流與學(xué)習(xí)[11]，同時(shí)，選派資助優(yōu)秀的骨干人才到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修，鼓勵(lì)學(xué)歷能力層面深造；再次，在培養(yǎng)載體上，搭建1+1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，即一個(gè)負(fù)責(zé)人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)和團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新方式[12]，完善研究基地建設(shè)，為學(xué)科帶頭人爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，以此鍛煉提升其學(xué)術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。

在管理機(jī)制上，高校要完善內(nèi)部學(xué)術(shù)與人才管理機(jī)制，營(yíng)造尊重人格、崇尚學(xué)術(shù)與真理、鼓勵(lì)個(gè)人自身發(fā)展、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作且充滿活力與濃厚學(xué)術(shù)氣息的良好氛圍，提供體現(xiàn)人才價(jià)值的待遇良好的平臺(tái)[13]。在大學(xué)學(xué)科組織內(nèi)部，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的具體情況來(lái)確定學(xué)科帶頭人的權(quán)力行使方式，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)功能和學(xué)科成員參與學(xué)科發(fā)展的作用，建立學(xué)科帶頭人和學(xué)科成員共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的治理模式[14]。在細(xì)節(jié)服務(wù)上，應(yīng)積極主動(dòng)搜集各方面圖書信息、科研信息，為學(xué)科帶頭人提供良好的信息保障。在科研轉(zhuǎn)化上，高?？蒲泄芾聿块T要轉(zhuǎn)變職能，著力推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，為學(xué)科帶頭人提供后續(xù)的學(xué)科科研資金，增強(qiáng)其進(jìn)一步創(chuàng)新的可能性。

在考評(píng)指標(biāo)上，高校要注意量化與質(zhì)化的協(xié)調(diào)，更側(cè)重于學(xué)科帶頭人成果在同行中的影響力，尤其是帶頭人在學(xué)科的發(fā)展、人員梯隊(duì)整體建設(shè)等方面的評(píng)價(jià)考核，而非單單的論文數(shù)量、論文級(jí)別、著作量等。在考評(píng)周期上，根據(jù)個(gè)人的個(gè)性及學(xué)科的屬性，制定合理的考評(píng)期限，避免學(xué)科帶頭人的短視行為。在考評(píng)方法上，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，在任期期初制定帶頭人任期目標(biāo)，期末進(jìn)行考評(píng)，以此為周期，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考核管理，打破終身制。在激勵(lì)方面，根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，結(jié)合帶頭人自身所處的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步給予滿足，尤其注意精神激勵(lì)的運(yùn)用。

(三)自身應(yīng)注重生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)科帶頭人應(yīng)注重生涯規(guī)劃及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這樣才能促使自己向更高的平臺(tái)去拓展，開闊自己的學(xué)術(shù)視野，與時(shí)俱進(jìn)，汲取新知識(shí)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)處理與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，領(lǐng)銜方向與學(xué)科其他研究方向間資源配置的關(guān)系[15]。注重溝通，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的精神，制定本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與近期目標(biāo)，同時(shí)制定一套道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，約束團(tuán)隊(duì)成員的行為[16]。開闊自我胸襟，兼顧學(xué)科其他方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體發(fā)展。在管理過(guò)程中，注重團(tuán)隊(duì)自我管理能力的提升，強(qiáng)化組織協(xié)調(diào)力和領(lǐng)導(dǎo)力。

五、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)未來(lái)研究的趨向

教育部在2015年工作要點(diǎn)中提出，要建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)科帶頭人至關(guān)重要。因此，在教育全球化、知識(shí)分散化背景下應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的研究。這給與學(xué)科帶頭人密切相關(guān)的高校、政府部門提出了新的要求，在對(duì)以往學(xué)者研究梳理基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，研究者、政府和高校關(guān)于學(xué)科帶頭人的探索亟需從如下五方面展開:

(一) 科學(xué)定義學(xué)科帶頭人

到目前為止，關(guān)于學(xué)科帶頭人的概念界定仍然沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)的混亂。這不僅會(huì)造成高校和學(xué)科帶頭人無(wú)所適從，也會(huì)造成整體隊(duì)伍缺乏目標(biāo)歸屬感。因此，需要科學(xué)制定學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并按照相應(yīng)的要求給出對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。另外，教育國(guó)際化給學(xué)科帶頭人的概念界定提出了新的要求，譬如要具備國(guó)際化戰(zhàn)略視角能力、國(guó)際一流的學(xué)術(shù)成果研究能力等等，這些都值得關(guān)注。

(二)選拔培養(yǎng)高層次學(xué)科帶頭人

《辭?！贰敖M織”條目中有：安排、整頓使成系統(tǒng)；編制成的集體；系統(tǒng)等意思?？梢钥闯?，其強(qiáng)調(diào)了組織的系統(tǒng)性，組織即系統(tǒng)。學(xué)科帶頭人作為學(xué)科領(lǐng)域的引領(lǐng)者同樣處于組織之中、系統(tǒng)之中。學(xué)科帶頭人作為學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)的主體和掌舵者，其個(gè)人的能力、眼界等對(duì)所在組織發(fā)展產(chǎn)生重要影響。根據(jù)組織系統(tǒng)輸入—輸出理論，只有在入口處輸入優(yōu)質(zhì)資源，才能產(chǎn)生較理想的結(jié)果。因此，在選拔學(xué)科帶頭人時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，按照寧缺毋濫的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，保證選拔的學(xué)科帶頭人是最優(yōu)秀的，同時(shí)要注重后期的培養(yǎng)。

(三)構(gòu)建良好的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

高等教育大眾化和全球化的發(fā)展，知識(shí)信息廣泛流動(dòng)，掌握科學(xué)研究方法和熟悉各種專業(yè)知識(shí)的人才越來(lái)越多，使得知識(shí)生產(chǎn)不再是某一個(gè)機(jī)構(gòu)獨(dú)有的活動(dòng)，而是分散在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界、政府實(shí)驗(yàn)室、各種研究機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)當(dāng)中。分散性知識(shí)生產(chǎn)這一趨勢(shì)背景，要求學(xué)科帶頭人在學(xué)科點(diǎn)或科研基地內(nèi)外，重視良性開放團(tuán)隊(duì)組織運(yùn)行機(jī)制的搭建。一方面，加強(qiáng)與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的資源共享與合作，發(fā)揮各組織優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最大化；另一方面，注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部規(guī)章制度制定，成員的人崗匹配，從而實(shí)現(xiàn)1+1大于2的功效。

(四)優(yōu)化學(xué)科帶頭人工作環(huán)境

構(gòu)建寬松一流的工作學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)科帶頭人全力以赴的重要保障。出臺(tái)保證學(xué)科帶頭人教學(xué)科研的政策法規(guī)，營(yíng)造良好的法律環(huán)境。加快學(xué)術(shù)信息交流的平臺(tái)建設(shè)步伐，為學(xué)術(shù)共享、學(xué)術(shù)切磋搭建橋梁。參照國(guó)際高校教學(xué)科研投入標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大對(duì)學(xué)科帶頭人學(xué)科、科研平臺(tái)的資金投入，保證其經(jīng)費(fèi)充足。在生活方面重點(diǎn)解決家屬子女工作學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)科帶頭人減少后顧之憂。

(五)完善學(xué)科科研評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅可以有效衡量學(xué)科帶頭人的整體績(jī)效，也可以激勵(lì)其創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出。隨著學(xué)科快速交叉融合變化，建立健全學(xué)科帶頭人的評(píng)價(jià)體系，既要注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化，又要兼顧定性定量結(jié)合；既要處理好教學(xué)科研評(píng)價(jià)權(quán)重的關(guān)系，又要促進(jìn)其最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要放眼于其他學(xué)科的交叉變化，又要著眼于本學(xué)科的特有屬性。

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Research on construction of academic leaders team in universities

CAO TianpingZHOU Qian

(UniversityofZhengzhou，ZhengzhouHenan450001，China)

AbstractAcademic leaders are not only the pillar strength of the talent training in colleges，and scientific research and social service，but also important army of function of university of high level and innovative nation.Through doing research of main research issues of the academic leaders team construction 30 years，we should focus on the future scientific definition，selection of training high-level discipline leaders，building discipline team operation mechanism，optimizing the environment of subject research，exploring further the evaluation system of scientific research．

Key wordsuniversities;academic leaders;academic construction

(責(zé)任編輯：劉士義)