基于個人知識管理的高師院校教師專業(yè)發(fā)展研究

崔革

(鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114007)

摘要高師院校的教師肩負(fù)著培養(yǎng)新一代教師的使命，科學(xué)、有效地利用個人知識管理工具促進高師院校教師的專業(yè)成長成為我們關(guān)注的課題。本文在定位高師院校教師個人知識管理的基礎(chǔ)上，闡述了實施個人知識管理以促進高師院校教師專業(yè)發(fā)展的措施，以期為高師院校教師提供些許啟示。

關(guān)鍵詞個人知識管理；高師院校；教師；工具

中圖分類號G658.3

收稿日期2015-01-12

作者簡介崔革(1976-)，女，山東商河人，鞍山師范學(xué)院講師，碩士生。

一、高師院校教師個人知識管理

(一)個人知識管理

個人知識管理(Personal Knowledge Management 簡稱PKM)的概念最早由美國密執(zhí)根大學(xué) Paul A.Dorsey 教授提出，他認(rèn)為：個人知識管理應(yīng)該被看作是既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。這個定義從邏輯概念和實際操作兩個方面對個人知識管理進行了界定[1]。甘永成博士將個人知識管理定義為：是用計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助個人有效地管理飛速增長的信息，是把個人認(rèn)為最重要的且將成為個人知識庫的信息進行整合的框架，它為那些零散的、隨機的信息轉(zhuǎn)換成可系統(tǒng)利用的和可擴展的個人知識提供了一種策略。其目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力，利用信息進行更好的決策，提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，發(fā)展個人潛力[2]。知識由信息轉(zhuǎn)變而來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取、評價、反思、共享豐富的信息資源，進而實現(xiàn)知識應(yīng)用和創(chuàng)新，構(gòu)建個人知識體系，提升個人競爭實力，為高效、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)高師院校教師個人知識管理

高校教師需要應(yīng)對學(xué)科知識專業(yè)性、教學(xué)環(huán)境多樣性、教育對象特殊性，所面對的知識也是復(fù)雜多變的，不同的教學(xué)環(huán)境，知識性質(zhì)的情境變化以及學(xué)生個體的差異都要求教師具有豐富的經(jīng)驗儲備，高校教師依托信息技術(shù)提供的認(rèn)知工具和交流平臺，對信息進行辨識、整理、總結(jié)、實踐、創(chuàng)新、反思與共享，使隱性知識顯性化、個人知識系統(tǒng)化，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

對于高師院校的教師而言，教師在對學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)研究成果、學(xué)生和班級管理等知識進行有效管理的過程中對師范生的潛在影響也是巨大的，師范生會在教師所提供互動平臺上與教師一同學(xué)習(xí)與實踐，教師所完成的問題創(chuàng)設(shè)、教學(xué)設(shè)計、媒體選擇與教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)也是師范生需要掌握的教學(xué)技能，師范生將學(xué)會教師思考問題的方式、解決問題的方法，積累個人知識管理的策略，樂于與人共享協(xié)作、勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為成為一名優(yōu)秀的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、個人知識管理在教師專業(yè)發(fā)展中的價值

(一)有效地信息組織管理為高師院校教師專業(yè)發(fā)展提供保障

信息社會，作為高師院校的教師更要掌握管理個人知識的有效途徑，在不斷完善教師專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的教師專業(yè)成長歷程中，積極、高效地進行個人知識管理將起到不可估量的作用。高師院校的教師需要不斷積累、更新專業(yè)知識、適應(yīng)實際工作的實踐能力以及解決因材施教的應(yīng)變能力，選擇這種信息組織管理工具，通過實踐、探究與反思，將接觸到的海量信息進行有計劃的編輯、存儲、分類、管理，并能夠快速檢索所需信息，不僅可促進教師專業(yè)發(fā)展，更對師范生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響，對師范生走入工作崗位成長為一名有經(jīng)驗的專家型教師將產(chǎn)生巨大的作用。

(二)思維導(dǎo)圖構(gòu)建高師院校教師的工作模式

思維導(dǎo)圖是一種思維框架的展示，對于高師院校的教師，小到設(shè)計一堂課、撰寫一篇論文、開展一個科研項目，大到制定學(xué)年計劃、構(gòu)思個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃都將發(fā)揮舉足輕重的作用。高師院校的教師設(shè)計一堂課的教學(xué)活動，其重要環(huán)節(jié)即為教學(xué)設(shè)計，思維導(dǎo)圖能夠清晰地反映各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，有助于教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的順序、選擇教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段、組織教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。師范生在教師構(gòu)建的思維導(dǎo)圖里輕松地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進而促進自身的理性思維與反省習(xí)慣形成。同時，在教師的影響下，師范生也能準(zhǔn)確地掌握開展教學(xué)設(shè)計的精髓，對其掌握教師實踐技能大有裨益。

(三)追蹤專業(yè)前沿信息，提升教師專業(yè)化水平

社會是發(fā)展變化的，教師更應(yīng)緊跟專業(yè)前沿發(fā)展，并將之及時充實到日常教學(xué)中去，使知識更適應(yīng)實際應(yīng)用的發(fā)展。掌握一種適合的個人知識管理方式，你就會感受到關(guān)注研究熱點、最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)會變得非常輕松。

(四)協(xié)作工作模式，促進高師院校教師專業(yè)成長

高師院校教師要樹立合作意識，積極溝通交流，可以是教師之間，也可以是師生之間，也可以是更大范圍的群體之間，找尋一種協(xié)作工作平臺，共同研討、共同進步將為教師專業(yè)成長鋪設(shè)一條寬廣的大路。

三、個人知識管理工具滿足教師專業(yè)發(fā)展需求

在明確個人知識管理需求、掌握知識資源的類別、確定知識管理的分類基礎(chǔ)之上，優(yōu)化個人知識管理工具是實施個人知識管理工作的重點。選擇適用的個人知識管理工具可以方便地進行個人知識資源的編輯、歸檔、刪除、分類，添加注釋、標(biāo)簽，將零散的信息系統(tǒng)化，能夠方便的共享交流，并且通過個人定期的管理與維護，實現(xiàn)個人知識系統(tǒng)管理和有效應(yīng)用。

目前，可以實現(xiàn)個人知識管理的工具很多，筆者有針對性地選擇幾款適合高師院校教師完成個人知識管理的工具作以介紹。

(一)信息組織管理工具

知識時代，我們所面臨的信息資源數(shù)量龐大，種類繁多，需要選擇一種工具來完成知識的編輯、分類、管理，并以此為平臺完成個人知識管理。

1.Wiz

Wiz(為知筆記)是一款由WizBrother公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)個人知識管理軟件。Wiz基于互聯(lián)網(wǎng)，支持計算機、平板電腦、智能手機(iPhone，Android)等，具有強大的可視化編輯功能，能夠編輯包括文字、圖像、表格等在內(nèi)的文檔，支持分類、標(biāo)簽、全文檢索等組織方式，可以用于時間管理、文檔管理、任務(wù)管理、離線網(wǎng)摘、日記博客、桌面便箋等。

2.Onenote

Onenote是一款具有強大的搜索和共享功能的數(shù)字筆記本，能靈活地組織文本、圖像、數(shù)字手寫墨跡、音頻和視頻等多種形式的信息，方便地將筆記、錄音或錄像等內(nèi)容捕獲下來；強大的搜索功能甚至可以在文本、圖像以及錄音中迅速搜索并查找關(guān)鍵字，為您迅速準(zhǔn)確地定位信息；通過有效的通信、協(xié)調(diào)和信息共享實現(xiàn)不同地理位置的工作組成員共同完成項目工作，實時更新、跟蹤和訪問項目，多個成員可以更有效地協(xié)同工作。

3.Total Commander

簡稱TC，原名Windows Commander，被譽為全能文件管理器，是一個會顯著提高文件操作效率的工具。使用者可以按需求自定義菜單、工具欄和快捷鍵等，打造個性化TC。除去正常的文件操作，更有文件內(nèi)容比較、同步文件夾、批量重命名文件、分割合并文件、創(chuàng)建/檢查文件校驗(MD5/SFV) 等實用功能。TC的入門有一定難度，掌握它需要一定的時間。

(二)思維導(dǎo)圖工具

全局結(jié)構(gòu)化思考是一種框架式個人知識管理形式，是搭建個人知識框架體系的必經(jīng)之路。

1.Mindjet MindManager

Mindjet MindManager是一款思維導(dǎo)圖軟件。思維導(dǎo)圖即將人思考的內(nèi)容以導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來的知識管理軟件。軟件設(shè)計了多種具有含義的可視化圖形以供選擇，利用分界線將內(nèi)容進行分組，構(gòu)建不同內(nèi)容之間的關(guān)系表現(xiàn)構(gòu)架結(jié)構(gòu)及順序流程，可以方便地厘清復(fù)雜知識內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系。Mindjet MindManager與Office緊密集成，與Word，Powerpoint，Outlook等協(xié)同工作，是一款不可多得的有力助手。

2.PersonalBrain

相對于Mindjet MindManager采用的平面線性的表達方式，構(gòu)建只有一個父結(jié)點的樹狀體系結(jié)構(gòu)，PersonalBrain則采用了動態(tài)的立體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)與之關(guān)聯(lián)的所有想法以及他們之間的聯(lián)系，可以構(gòu)建有多個父節(jié)點、多個跳躍節(jié)點、多個子節(jié)點的立體網(wǎng)狀體系結(jié)構(gòu)。

(三)RSS閱讀工具

學(xué)會跟蹤前沿信息、把握時代脈搏也是實施個人知識管理的重要內(nèi)容之一。RSS也稱聚合內(nèi)容，是在線共享內(nèi)容的一種簡易方式。RSS可以讓用戶在信息的海洋里，不必記住若干個門戶網(wǎng)站、不必往返于搜索框若干次，使用最少的時間來獲得最需要的、最實時的信息。下面簡要介紹幾款使用較為廣泛的在線RSS閱讀器。

1.Feedly

Feedly是一款國外的RSS閱讀器，擁有Google Reader的基本功能，是GR的優(yōu)秀替代品。Feedly可向用戶推薦與訂閱源相關(guān)的網(wǎng)站；除了支持在線分享之外，還支持劃詞搜索和翻譯功能。

2.鮮果

鮮果網(wǎng)提供國內(nèi)最大的在線訂閱服務(wù)，突顯知識的時效性和實用性。與新浪、和訊、百度、阿里、雅虎、Tom等數(shù)十家網(wǎng)站達成緊密合作，努力打造移動閱讀典范，可以將用戶訂閱的資訊像新鮮的水果一樣給予呈現(xiàn)。

3.有道閱讀

網(wǎng)易有道為一款RSS閱讀產(chǎn)品，為中文網(wǎng)民提供一個閱讀聚合、延遲閱讀和閱讀歸檔的平臺，滿足用戶更多的搜索需求和應(yīng)用。

(四)互動交流平臺

加入一個相同領(lǐng)域，關(guān)注相似問題的群體，構(gòu)建開放的提問和回答平臺。知乎就是這樣一個提供友好互助、討論交流的網(wǎng)絡(luò)問答平臺，在這里用戶可以與社會各行各業(yè)的精英互動、溝通，獲得問題的答案與見解，平臺提供的良好機制使更多的高質(zhì)量信息得以呈現(xiàn)，使不解與困惑得到解決。

參考文獻

[1] 張凌燕.高校教師個人知識管理與應(yīng)用策略的研究[D]．濟南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2] 甘永成.e-Learning環(huán)境下的個人知識管理[J]．中國電化教育，2003(6)：20-24.

Research on the professional development based on the teachers’

personal information management in normal universities

CUI Ge

(AnshanNormalUniversity，AnshanLiaoning114007，China)

AbstractTeachers in normal universities shoulder the mission of cultivating a new generation of teachers.Therefore，how to use personal information to improve the growth of teachers scientifically and efficiently becomes our concern.This paper states on the management of personal information based on the personal information management and introduces appropriate tools expecting to provide enlightenments for our teachers.

Key wordspersonal information management;normal university;teacher;tool

(責(zé)任編輯：劉士義)