李海英

摘 要：在幼兒教育中，音樂教育可以給幼兒帶來不一樣的體驗。在幼兒教育中選擇“音樂游戲”為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，可以讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中快樂成長，培養(yǎng)對于音樂的興趣，從而使幼兒全面健康和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂游戲；應(yīng)用實(shí)踐

在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的教育作用，以激發(fā)幼兒的潛力，陶冶幼兒的情操。對于天性好動的幼兒，給他們進(jìn)行音樂的教育游戲，可以將音樂“靜”的一面和游戲“動”的一面相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒生命力的發(fā)揮，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如此動靜結(jié)合的教育方法，就是音樂教育中的游戲教育。

一、幼兒教育中音樂游戲的特點(diǎn)

1.音樂教學(xué)方面的綜合性

傳統(tǒng)的正規(guī)音樂訓(xùn)練注重音樂單一方面的提高和技能的進(jìn)步，體現(xiàn)不出一定的綜合性。而音樂游戲則可以將音樂和各種其他的藝術(shù)形式從一定層面上進(jìn)行綜合。比如文學(xué)、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，從而從更大的角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。幼兒在音樂游戲中不僅僅可以使用聽力，還可以發(fā)揮自己的嗓音和身體語言，在又唱又跳的氛圍中健康快樂地成長，具有很強(qiáng)的趣味性。幼兒音樂游戲可以增強(qiáng)幼兒自由探究、自主表現(xiàn)的能力，使幼兒本身成為音樂游戲的主體。

2.音樂游戲具有很強(qiáng)的參與性

幼兒的天性處于沒有拘束的狀態(tài)，從而表現(xiàn)出一定的喜歡唱、喜歡跳的狀態(tài)。聽著自己喜歡的音樂，更可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的活力與熱情。從事幼兒教育工作，需要明白幼兒的心理，理解他們行動背后的意義，滿足他們對于陌生事物的好奇心理。音樂游戲的自由性可以使幼兒積極參與到活動的設(shè)計當(dāng)中，成為參與的主體，發(fā)揮自身的天性，表達(dá)自身的感受。這種表現(xiàn)不僅可以通過幼兒的歌聲表達(dá)出來，還可以通過音樂游戲中的肢體語言表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在音樂游戲中身體和精神都得到了一定程度的放松，智力和情感都得到了一定程度的提升。

3.音樂教學(xué)帶給幼兒的愉悅性

音樂游戲不同于音樂教學(xué)，游戲本身就帶有一定的自由性與愉悅性。學(xué)習(xí)是孩子的天職，而游戲則是幼兒的天性。游戲是幼兒生活中的主要內(nèi)容。游戲之所以可以很好地滿足幼兒的心理需求，成為他們?nèi)粘Ｉ畹母緞恿?，是因為游戲帶有一定的愉悅性。良好的音樂游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的身心情緒，一些情感性方面的動力推動幼兒天性的開發(fā)。幼兒通過音樂游戲進(jìn)入一種很好的游戲情境，感受到音樂帶給他們快樂或悲傷的情緒，在游戲中達(dá)到忘我的狀態(tài)，從而加深他們的情感體驗。

二、音樂教育游戲在幼兒教育過程中的應(yīng)用

1.在音樂旋律的選取上要適合幼兒的心理特征

為了達(dá)到良好的教育效果，我們選取的音樂必須是適合幼兒心理年齡的音樂旋律。一般音樂旋律可以挑選一些歡快、輕松、愉悅的音樂旋律。比如在一個生日慶祝的場景中，可以選擇《生日歌》作為背景音樂旋律，這種朗朗上口的音樂旋律適合幼兒的心理節(jié)奏，可以使幼兒跟著一起唱起來。還可以在一些場景里選擇《兩只老虎》等帶有歡快性質(zhì)的音樂旋律，使學(xué)生在音樂的伴奏下全身心投入到音樂游戲的教學(xué)當(dāng)中。如果選擇復(fù)雜拗口的音樂旋律，將會引起幼兒的排斥和反感，更不用提融入設(shè)置的音樂場景當(dāng)中，因此選擇適合幼兒的音樂旋律就顯得相當(dāng)重要。

2.在音樂游戲場景中選擇適合幼兒的游戲場景

在對音樂游戲的選擇上，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理感受，又要引起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，場景的設(shè)計可以使幼兒充分的接受。因此在選擇游戲場景的過程中應(yīng)該具有一定的針對性，使學(xué)生認(rèn)同場景的設(shè)置，并能在其中發(fā)揮一定的作用，從而有助于幼兒情感的抒發(fā)和心理安全感的培養(yǎng)，使他們以一種健康、積極、向上的態(tài)度來進(jìn)行創(chuàng)造、嘗試和探索。要注意場景的豐富化，既可以獨(dú)立創(chuàng)設(shè)一種音樂游戲的場景，又可以進(jìn)行不同場景的交叉，使幼兒在參與中獲得更大的滿足感。比如，可以在幼兒音樂游戲中設(shè)置“三只小豬”和“小蝌蚪找媽媽”的情境，必要的時候可以進(jìn)行場景的交叉，增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的趣味性。

3.在游戲中幼兒教師的引導(dǎo)作用

幼兒教師是音樂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，因此教師應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，使游戲的流程設(shè)計清楚明晰，對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行周全的準(zhǔn)備。通過細(xì)致而周密的備課，才可以使音樂游戲達(dá)到最佳效果。老師在游戲的進(jìn)行中應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒對于自己情感情緒的表達(dá)，充分尊重幼兒的個體差異，在游戲中抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使幼兒在游戲中獲得一定的成就感和滿足感，才是進(jìn)行音樂游戲教育的目標(biāo)所在。

4.加強(qiáng)音樂游戲中的趣味性

音樂具有一定的欣賞性和趣味性，但是讓幼兒去理解音樂的內(nèi)涵顯得太難，怎樣使音樂與幼兒之間架設(shè)起一座溝通的橋梁呢？我認(rèn)為應(yīng)該將音樂游戲中的概念清晰化、故事化，具有一定的趣味性，迎合孩子的口味和需要。這樣，孩子就能在輕松愉快的情緒中進(jìn)行自由的表演，從而增強(qiáng)他們對音樂的理解和興趣，取得良好的教學(xué)效果。

在幼兒教育中，需要運(yùn)用良好的教育手段來對幼兒的情感性格進(jìn)行培養(yǎng)。音樂游戲既是一種活動，又是一種良好的教育手段。它可以激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，使幼兒在想象中發(fā)展自己的性格，從而為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]見福增.中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究[D].中央民族大學(xué)，2004.

編輯 孫玲娟