初晉華 房洪杰 孫偉力

摘要：通過對工科+管理學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐，采用了跨學(xué)科選修主要專業(yè)課程，專本套讀輔修第二專業(yè)，課程體系建設(shè)，課程內(nèi)容教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)雙導(dǎo)師制，校企合作參加企業(yè)管理人才培訓(xùn)班等方式，能夠?qū)崿F(xiàn)兩個大學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為其他跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工管結(jié)合；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0027-02

一、引言

隨著社會科技的發(fā)展，社會所需要的人才類型也發(fā)生了根本的變化，對人才的要求不再是單一學(xué)科或者專業(yè)技術(shù)人才，都希望多學(xué)科交替發(fā)展的復(fù)合型人才被自己企業(yè)引進(jìn)。1998年隨著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)人才思路，各個高校培養(yǎng)人才的過程進(jìn)行了改革，不再是以往的追求“?！?，而是以學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人才掌握整個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，能夠掌握本學(xué)科各個專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)復(fù)合人才的培養(yǎng)。

目前，社會上對復(fù)合型人才提出了新的要求，根據(jù)最新報道，最新的復(fù)合人才首先在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)合。其次，復(fù)合型的人才還體現(xiàn)在對所在學(xué)科內(nèi)各專業(yè)的融會貫通。再次，復(fù)合型的人才還體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上。

材料成型及控制工程專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，最近幾年企業(yè)對該專業(yè)的人才需求非常大，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的也越來越好，但是企業(yè)在應(yīng)用型人才需要的基礎(chǔ)上更需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，企業(yè)在不斷的發(fā)展擴(kuò)展中，需要大量的一線管理干部，而這些一線的管理干部需要懂技術(shù)，同時要具備管理知識，尤其是生產(chǎn)管理，企業(yè)可以通過培訓(xùn)的方式培養(yǎng)他們，和以前的應(yīng)用型人才一樣，提高了人才成本，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地高等學(xué)校，有必要在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)管理方面的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)急需的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、突破專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科互相學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，從自己的興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科知識。鼓勵本科學(xué)生修讀另一專業(yè)，尤其是跨學(xué)科專業(yè)；組織專科生跨學(xué)科攻讀自考本科證書，在校內(nèi)完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

煙臺南山學(xué)院工學(xué)院材料系材料成型與控制技術(shù)是一個傳統(tǒng)的?？茖I(yè)，為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型技術(shù)人才，該專業(yè)內(nèi)開設(shè)了專本通讀班，有30多名學(xué)生將工商管理作為輔修的第二專業(yè)，目前該30名學(xué)生在學(xué)習(xí)主專業(yè)的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的知識，現(xiàn)在已經(jīng)到了大學(xué)三年級了，他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，因?qū)ψ约阂髧?yán)格了，主專業(yè)知識未曾落后，輔修專業(yè)成績也合格，到大三畢業(yè)時有近20名學(xué)生同時取得工商管理本科畢業(yè)證書。其余的學(xué)生可以考慮畢業(yè)后利用業(yè)余時間將剩余課程讀完，預(yù)計再有一年也將會取得工商管理本科畢業(yè)證書，最后該部分學(xué)生均能取得材料成型及控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證，還能獲得一個工商管理本科畢業(yè)證，成為一個跨學(xué)科的復(fù)合型技術(shù)人才，既懂技術(shù)又懂管理，現(xiàn)在馬上大三?？飘厴I(yè)了，該部分學(xué)生全部落實(shí)了工作崗位，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)率100%。

三、進(jìn)行課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)科交叉性、先進(jìn)性以及復(fù)合型人才需求的原則調(diào)整課程內(nèi)容和課程體系；通過課程體系調(diào)整，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

為使學(xué)生能夠?qū)W會管理，懂管理，需要在理論方面進(jìn)行指導(dǎo)，開設(shè)必要的管理課程可使工科學(xué)生從理論上對管理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們將生產(chǎn)運(yùn)作管理作為一門選修課在工科專業(yè)中開設(shè)，在進(jìn)行專業(yè)教育時加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選修該課程。

生產(chǎn)運(yùn)作管理課程在工科學(xué)生中開設(shè)與文科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的，教學(xué)大綱不一樣。管理類專業(yè)中該課程共開設(shè)64學(xué)時，以理論教學(xué)為主，主要教學(xué)目的為教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本概念、原理和方法。要求學(xué)生在牢固掌握傳統(tǒng)的生產(chǎn)與運(yùn)作基本理論與方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生產(chǎn)與運(yùn)作管理學(xué)科的最新發(fā)展，了解本課程最新理論和方法。使學(xué)生具備靈活利用本課程知識分析和解決現(xiàn)代制造和服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)問題的實(shí)際操作能力。

工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程，設(shè)計學(xué)時為48學(xué)時，其中實(shí)踐學(xué)時16，主要目的結(jié)合自身專業(yè)知識，自身專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，對整個生產(chǎn)線的流程管理，使學(xué)生掌握原材料采購管理、生產(chǎn)過程管理、產(chǎn)品檢測管理以及車間管理等知識，使學(xué)生具備既懂技術(shù)又懂管理的綜合素質(zhì)。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從每門課程做起，全面提高學(xué)生綜合能力

復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和要求，需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1.在課堂教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于課本，要充分利用社會最新的研究成果，搜集企業(yè)最新生產(chǎn)線、最新技術(shù)、最新設(shè)備、最新產(chǎn)品，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面。

2.課堂教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)有計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體，通過視頻播放、案例講解等方式豐富教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力；在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以問題驅(qū)動為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變；積極采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、工管結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)采用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

目前，幾乎所有高校的教師隊伍都是以專業(yè)為主，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，雖然各個學(xué)校加大雙師型師資隊伍培養(yǎng)的力度，但是專業(yè)單一性解決不了，師資隊伍不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

培養(yǎng)復(fù)合型人才需要配備一專多能的復(fù)合型教師隊伍。結(jié)合高校現(xiàn)狀，解決問題的途徑有：

1、跨學(xué)科組合，實(shí)踐教學(xué)采用雙導(dǎo)師制。開展學(xué)科之間的聯(lián)合，使一所高校不同學(xué)科教師共同授課，尤其是實(shí)踐課。如工科的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，以前就是工科實(shí)踐教師授課，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)校按照任務(wù)要求，對照圖紙進(jìn)行零件加工，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交加工的作品，鍛煉了學(xué)生動手能力；采用雙導(dǎo)師制后，生產(chǎn)管理的老師下達(dá)的任務(wù)與金工實(shí)習(xí)老師下達(dá)任務(wù)不同，一個是以加工成零件為最終目標(biāo)，一個是追求加工過程管理，最后到零件質(zhì)量檢測管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不僅僅是機(jī)械對照圖紙加工，還需要思考整個管理過程，撰寫實(shí)訓(xùn)報告，既提高了動手能力，又鍛煉的生產(chǎn)管理能力。雙導(dǎo)師全程參與整個過程，可以互相學(xué)習(xí)，潛移默化中跨學(xué)科知識得到了提高，成為一名能夠勝任培養(yǎng)復(fù)合型人才的復(fù)合型老師。

2.對老師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。為迅速提高教師的水平，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障，可以考慮派教師赴國內(nèi)外有關(guān)院校進(jìn)修，參加各種跨學(xué)科技能人才的培訓(xùn)。

六、校企合作，安排學(xué)生參加企業(yè)的班組長培訓(xùn)

復(fù)合型人才最終還是社會需要，能夠與企業(yè)文化接軌的人才才是合格復(fù)合型人才，校企合作是解決的最佳途徑，學(xué)生在企業(yè)中不僅能學(xué)到技術(shù)，還可以通過被管理來接觸管理知識，可以利用校企合作的機(jī)會鍛煉自己的管理能力。

企業(yè)往往還組織各類培訓(xùn)班，可以考慮利用這個機(jī)會參加培訓(xùn)，通過參加企業(yè)培訓(xùn)真實(shí)感受企業(yè)管理模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中能起到事半功倍的效果。

煙臺南山學(xué)院是南山集團(tuán)投資興辦的，有著校企合作得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，南山集團(tuán)每年舉辦多期培訓(xùn)班，培訓(xùn)企業(yè)員工的管理能力，開設(shè)的培訓(xùn)班有“班組長培訓(xùn)班”、“店長培訓(xùn)班”、“管理干部培訓(xùn)班”，我校相關(guān)專業(yè)充分利用校企合作的良機(jī)，將這些培訓(xùn)班作為選修課開設(shè)，學(xué)生可利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會與企業(yè)員工一樣利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)，對工科學(xué)生來講，參加這樣的培訓(xùn)非常有意義，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以在培訓(xùn)中知道自己專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，在專業(yè)學(xué)習(xí)中更有針對性，在企業(yè)實(shí)習(xí)中更能抓住重點(diǎn)，消除疑慮和惰性。

每年集團(tuán)組織幾千人次的培訓(xùn)，培訓(xùn)周期貫穿全年，煙臺南山學(xué)院相關(guān)工科專業(yè)學(xué)生每年有幾百人參加了學(xué)習(xí)，經(jīng)過調(diào)查，所有學(xué)生都覺得受益匪淺，回學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課變得主動了。為鼓勵學(xué)生參加，參加完一期培訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)?？梢哉J(rèn)定修夠2學(xué)分的選修課程。

通過參加企業(yè)培訓(xùn)班，工科學(xué)生在企業(yè)中也實(shí)現(xiàn)了工學(xué)和管理學(xué)的結(jié)合，開闊了知識面，鍛煉了管理能力，為使自己成為一個優(yōu)秀的復(fù)合型人才邁出了很重要的一步。

七、結(jié)束語

復(fù)合型人才已成為企業(yè)急需的人才，復(fù)合型人才也由以前的一個學(xué)科內(nèi)多專業(yè)知識融合的人才慢慢向跨學(xué)科發(fā)展，如工科和管理學(xué)科的復(fù)合型人才。這種跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中，因?qū)W科相差大，不可能把輔修學(xué)科知識全部學(xué)完，可以學(xué)習(xí)核心知識，到企業(yè)有用的知識，做到復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

在復(fù)合型人才培養(yǎng)中采用了跨學(xué)科選修主要課程、課程體系建設(shè)、授課方式的研究、實(shí)踐教學(xué)雙導(dǎo)師制、校企合作參加企業(yè)培訓(xùn)班的模式，能夠培養(yǎng)出工科跨管理學(xué)科的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶琴.理工科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑芻議[J].教育與職業(yè)，2015，（3）.

[2]方亞君.復(fù)合型人才培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的核心[J].學(xué)園，2015，（2）.

[3]張阿櫻.地方本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)特色范式研究[J].黑龍江高教研究，2014，（10）.

[4]張見.民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建研究[J].中國人才，2014，（7）.

[5]樊新.地方高校材料大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].廣東化工，2014，（7）.