李志國

摘 要 在社會發(fā)展對人才要求的新形勢下，從人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)研了25所高校的新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，對其進行了綜合性分析。指出各高校應(yīng)在教育部基本培養(yǎng)目標的框架內(nèi)，考慮兩個因素，即學校在同類高校中具有什么樣的地位和學校為人才的培養(yǎng)承擔什么樣的任務(wù)，合理準確定位本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)目標 定位 復合型 應(yīng)用型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.025

進入二十一世紀以來，隨著全球不可再生能源資源日益枯竭，能源供需矛盾突現(xiàn)。世界各國都致力于開展能源科學領(lǐng)域的研究，同時將能源產(chǎn)業(yè)特別是新能源產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。而要促進該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就必須有大量的人才，高等教育必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的新能源領(lǐng)域的高級人才，因此新能源科學與工程本科專業(yè)在2010年獲得了教育部的正式批準，并初步確立了專業(yè)培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和建設(shè)需要的專業(yè)人才，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠進行新能源科學的研究以及利用技術(shù)的開發(fā)和實施，能夠從事該領(lǐng)域的教學科研、技術(shù)的開發(fā)、工程應(yīng)用和經(jīng)營管理等方面的專門工作。現(xiàn)今新能源科學與工程專業(yè)正處于發(fā)展的起步階段和關(guān)鍵時期，各高校在專業(yè)建設(shè)的各個方面進行了大量研究，取得了階段性成果。然而由于已開設(shè)該新專業(yè)的50多所高校的歷史背景、辦學層次和條件等不同，對新能源專業(yè)的認識不同，在進行新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位時有所差異，存在定位不明確、表述模糊等問題，而這將會影響專業(yè)的后續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在新形勢下，本文從人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)研了25所高校的新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，對其進行綜合性分析，指出各高校應(yīng)在教育部基本培養(yǎng)目標的框架內(nèi)，合理準確定位本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

1 人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵思考

隨著經(jīng)濟的全球化，開發(fā)人才資源成為了現(xiàn)代社會發(fā)展的戰(zhàn)略措施，人才成為了經(jīng)濟發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源。2010年，教育部出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為近10年的教育改革和發(fā)展開辟了廣闊空間，提供了開放思路?！毒V要》提出高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“增強社會服務(wù)能力”，高校人才培養(yǎng)目標的制定就是要明確辦什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人。

潘懋元先生曾在文獻中對高等教育的培養(yǎng)目標進行了表述， “社會主義高等教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級專門人才”。①可以看出，我國的教育方針以及高等教育培養(yǎng)目標的一般性要求都在這個表述中得到了體現(xiàn)。高校在制定各自的培養(yǎng)目標時，都應(yīng)遵循兩個規(guī)律-教育的外部關(guān)系規(guī)律和教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。即以適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目標要求，適時合理地調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置以及各專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的適應(yīng)性人才；同時以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為基準要求，適時調(diào)整本校各專業(yè)的培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式的諸多要素，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完整體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，高校在制定學校以及專業(yè)的人才目標時，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類型的高級專門人才，從而合理恰當?shù)囟ㄎ粚W校以及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

潘懋元先生按人才培養(yǎng)層次規(guī)格的不同，將高校分為了學術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型三種：培養(yǎng)以學習基礎(chǔ)和應(yīng)用科學的基本理論為主，旨在研究高深學問的學術(shù)型人才的學術(shù)型大學；培養(yǎng)以學習各行業(yè)專門知識為主，旨在將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力的應(yīng)用型專門人才的應(yīng)用型本科高校；培養(yǎng)以學習各行業(yè)的職業(yè)技能為主，旨在從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的技能型人才的職業(yè)技術(shù)學校。這一分類方法得到了大多數(shù)人的認同，已成為現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)目標定位的依據(jù)，筆者對此持贊同態(tài)度。不同類型的高校定位人才培養(yǎng)目標時都應(yīng)考慮兩個因素，即學校在同類高校中具有什么樣的地位和學校為人才的培養(yǎng)承擔什么樣的任務(wù)，在對人才培養(yǎng)目標進行描述時應(yīng)指出所培養(yǎng)的人才得到了什么樣的訓練，具有什么方面的基礎(chǔ)，包括理論知識和實踐技能，具備什么樣的能力，能夠從事哪些方面的工作等，定位人才的類型。

2 新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置現(xiàn)狀及分析

一個學校會在綜合分析考慮了國家的知識政策、社會發(fā)展的需要、人才個性的需要、學校的自身定位等方面之后制定學校的總體人才目標，然而在落實時就需將其轉(zhuǎn)化為各專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標。筆者以開設(shè)新能源科學與工程專業(yè)的25所學校作為調(diào)研的研究樣本，對新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)置現(xiàn)狀進行了分析，探討了其和學校人才培養(yǎng)目標的關(guān)聯(lián)性。調(diào)研的25所院校，其所屬類型、辦學層次、校級人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)目標部分內(nèi)容列舉如表1所示。

通過分析25所高校的辦學層次、辦學類型和校級人才培養(yǎng)目標、新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，得出以下結(jié)論。

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標與校級人才培養(yǎng)目標具有較強的一致性

所調(diào)研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點的學術(shù)研究型或教學研究型型院校、5所為省部共建的教學研究型大學或應(yīng)用型大學、7所省屬重點的教學研究型大學或應(yīng)用型大學共19所本科一批次學校，6所本科二批次的應(yīng)用型地方院校?？梢钥闯觯鞲咝Ｔ诙ㄎ蛔约旱男＜壟囵B(yǎng)目標時大都考慮了本校在全國高校中的地位以及學校對地方經(jīng)濟發(fā)展的作用，定位基本正確；新能源專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)定落腳于復合型人才或應(yīng)用型人才，與所在學校的人才培養(yǎng)目標定位屬于一脈相承的關(guān)系，具有較強的一致性。如東北農(nóng)業(yè)大學為211工程、全國重點的研究型大學，校級人才培養(yǎng)目標為“經(jīng)濟社會發(fā)展需要的研究型、研究應(yīng)用型或復合性應(yīng)用型、應(yīng)用型人才”，新能源專業(yè)的培養(yǎng)目標為“掌握能源與環(huán)境科學、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化和利用原理與技術(shù)、風能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)、太陽能熱利用與發(fā)電原理與技術(shù)、節(jié)能原理與農(nóng)村節(jié)能工程等的基本理論和方法，基礎(chǔ)知識扎實、國際視野寬廣，……的復合型工程技術(shù)人才”；常州工學院為一所普通的應(yīng)用型地方院校，校級人才培養(yǎng)目標為“切合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才”，新能源專業(yè)的培養(yǎng)目標為“應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”。

筆者認為無論是高校校級還是具體專業(yè)的培養(yǎng)目標定位，都應(yīng)該對下面兩個問題有一個清楚的認知：什么是復合型人才和應(yīng)用型人才，它們的區(qū)別在哪里；專業(yè)的培養(yǎng)目標是否一定要與學校的培養(yǎng)目標一致。所謂應(yīng)用型人才應(yīng)該指的是那些熟練掌握了所從事專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于社會活動實踐，注重專業(yè)實踐能力的人才；而復合型人才應(yīng)該指的是那些學習了寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用科學的基本理論，構(gòu)建了復合知識、復合能力、復合思維的綜合能力突出的多功能人才。從所調(diào)研的情況來看，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于復合型人才的高校大都是211/985高校，學校的師資力量雄厚、硬件設(shè)施和軟件條件都非常高，能夠?qū)崿F(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。對于第二個問題，從調(diào)研的情況就可以看出，絕大多數(shù)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標與學校的一致，但也有個別例外。如濟南大學的校級與專業(yè)培養(yǎng)目標定位分別為“高級復合型專門人才”和“高級應(yīng)用型人才”，專業(yè)目標定位的層次維度低于校級目標。筆者認為這并沒有任何問題，因為一所高校在一定時期內(nèi)其總體人才培養(yǎng)目標是確定的，但個別專業(yè)依據(jù)辦學傳統(tǒng)的不同、擁有的條件不同、不同時期社會對專業(yè)人才的需求特點不同，其培養(yǎng)目標可以低層次、低維度地進行異型設(shè)定，這樣才能更好地適應(yīng)社會及個人的需要，才是好的專業(yè)培養(yǎng)目標定位。

2.2 培養(yǎng)目標中人才定位表述隨意、概念模糊不清

在所調(diào)研的高校中，將新能源專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于復合型人才的院校，在表述目標時用到了諸如“復合型技術(shù)人才”、“復合型工程技術(shù)人才”、“復合型人才”、“跨學科復合型工程技術(shù)人才”、“復合型高級專門人才”；“復合型專門人才”、“跨學科復合型高級人才”、“復合型技術(shù)人才”、“高級工程技術(shù)復合型人才”、“跨學科復合型人才”等詞語；而定位于應(yīng)用型人才的院校在目標描述時用到了“應(yīng)用型工程技術(shù)人才”、“應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”、“高級工程技術(shù)人才”、“高級應(yīng)用型人才”、“應(yīng)用型高級專門人才”等詞語。從中可以看出，大多數(shù)學校在目標定位時存在著概念不清、分類不明確等問題，需要從人才的定義、高校人才培養(yǎng)的類型出發(fā)，正確認識，理清所屬關(guān)系，進行明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和準確描述。

我們可以遵循從認識世界到改造世界的過程規(guī)律來進行人才培養(yǎng)類型的劃分，劉維儉據(jù)此將高校人才培養(yǎng)類型分為了四種：②深入研究基礎(chǔ)學科和應(yīng)用學科的基礎(chǔ)理論的研究型人才，將科學原理轉(zhuǎn)化為可以直接應(yīng)用于社會實踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策等的工程型人才；處于各行業(yè)的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場，從事專門的組織管理、生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)等實踐活動以及技術(shù)工作的技術(shù)型人才；掌握某一門專門的知識技術(shù)，具備一定的操作技能，在工作實踐中進行實際操作的技能型人才。與潘懋元先生的高校分類對比可知，學術(shù)型高校培養(yǎng)的人才側(cè)重于研究型人才，也可以是學術(shù)、應(yīng)用兼重的復合型人才；應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的人才就應(yīng)該是應(yīng)用型的，包含工程型和技術(shù)型兩種，還可以有技能型人才。

從所調(diào)研高校來看，在具體描述專業(yè)培養(yǎng)目標時表述不夠準確，概念混淆。如前所述，復合型人才就是既具有寬厚的基礎(chǔ)和應(yīng)用學科的理論知識，又具有本專業(yè)的深厚理論基礎(chǔ)知識，具有兩門以上不同學科的知識和技能，能夠適應(yīng)跨專業(yè)行業(yè)需要的、實踐創(chuàng)新等綜合能力突出的高級人才。該人才需掌握跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，對兩個及以上專業(yè)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用都有一定程度的了解，不是深入研究具體業(yè)務(wù)能力的“專才”，也不是掌握廣博知識面的“通才”。而“專門人才”這一概念，強調(diào)的是人才的專業(yè)性，需經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)或訓練，掌握某種專業(yè)知識、專門才能的、但又能從事管理的應(yīng)用型人才。所以定位落腳點在復合型人才的，在進行定位描述時不需要出現(xiàn)“跨學科”、“高級”字眼，不能將“復合型”與“專門”放在一起敘述，筆者認為直接定位于復合型人才即可。

還應(yīng)該指出的是，地方本科院校的專業(yè)在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位時應(yīng)將人才培養(yǎng)目標定位進一步細化，具體而明確地指出是應(yīng)用工程型還是應(yīng)用技術(shù)型，而不是籠統(tǒng)的工程技術(shù)人才。只有準確、細化地定位了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，才能在人才培養(yǎng)方案中提出具有操作性強、可執(zhí)行性強的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求，才能正確指導專業(yè)課程體系的安排設(shè)計、課時比例的分配等問題，才能制定符合教育規(guī)律和社會及個性需要的凝聚力強的人才培養(yǎng)方案。

3 結(jié)論

高校在制定學校以及專業(yè)的人才目標時，應(yīng)充分考慮本地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規(guī)格、什么類型的高級專門人才；考慮兩個因素，即學校在同類高校中具有什么樣的地位和學校為人才的培養(yǎng)承擔什么樣的任務(wù)，從而合理恰當?shù)囟ㄎ粚W校以及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。具體專業(yè)的培養(yǎng)目標在大方向上應(yīng)與學校的人才培養(yǎng)目標一致，但也可依據(jù)具體情況進行異型設(shè)定。在深刻理解各種類型人才的內(nèi)涵后，依據(jù)社會的需求和自身的發(fā)展需要，準確定位人才類型，按“類”、“群”的理念來培養(yǎng)學生，通過人才培養(yǎng)模式的改革與協(xié)調(diào)，來加深人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵，以促進學生個體的全面發(fā)展，更好更快地適應(yīng)社會。從國家知識政策的發(fā)展方向、社會對新能源產(chǎn)業(yè)人才的迫切需要來看，那些師資力量、教學條件各方面都很好的高校應(yīng)該將專業(yè)培養(yǎng)目標定位于復合型人才，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論寬厚扎實、工程實踐能力較強、專業(yè)特色明顯的高素質(zhì)創(chuàng)新人才；而地方普通高校則應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才，致力于新能源行業(yè)領(lǐng)域的工程型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

注釋

① 潘懋元，董立平.關(guān)于高等學校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009（2）：36.

② 劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學院學報（社會科學版），2006（3）：98-100.