黃玉茹

【摘要】 情感教學是指在學科教學的過程中，教師借用一定教育手段，通過情感色彩的投入和創(chuàng)設情感情境，引用和設計形象生動的教學場景，從而調(diào)動學生學習的興趣和獲得一定的情感體驗。在初中思想品德課的教學中，運用收集豐富有趣的材料、創(chuàng)設寓理于情的教學情景、教師真情相呼的快樂教學、做學生的知心朋友以及提高學生學習興趣的熱情評價等情感教學方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而達到最佳的教學目標和效果。

【關鍵詞】 情感教學法 初中思想品德課 課堂教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-012-010

傳統(tǒng)的教學模式以“分數(shù)”論英雄，教師在課堂上講空道理，學生在課后死記硬背要點，目的是力爭考試時一字不落寫出答案要點。如此的教學模式挫敗了學生學習的積極性，學生并非真正理解知識點而只是短暫的記憶，政治課被打上了“無用論”、“冷門”學科的名片。教師如果能夠恰當?shù)倪\用情感教學法，用“心”與學生交流，使書本上原本空泛的理論變得生動有趣。不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且更能夠幫助學生在快樂學習的過程中體會到思想品德課的魅力。

一、情感教學法的基本界定

所謂情感教學是指在教學過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗、激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，并使學生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學活動。

二、情感教學法在初中思想品德課堂教學中的重要性

思想政治學科屬于德育課，它的教法是要通過教授思想品德的理論知識和規(guī)范，進而讓學生把這些知識和規(guī)范轉化為內(nèi)在思想道德素養(yǎng)。思想品德課的目標是要使“道”內(nèi)化為學生的信念，再外化為學生的“德”行為。德育和智育的不同點在于，它的方法主要靠教師的思想道德觀念和道德影響力，以德育德。

一節(jié)課四十分鐘，初中生的精力難以集中，教師在教學中需要巧妙的運用不同的教學方法來組織教學，從而達到最佳的教學目標。由于初中思想品德課的教材難度不大，教師如果運用說教式的長篇大論，可能導致簡單問題復雜化，同時難以吸引學生的注意力。教師在教學過程中運用情感教學法能夠改變學生在課堂中情感活動的狀態(tài)，從而鼓勵學生積極的參與課堂和集中注意力認真聽講。

思想品德課現(xiàn)階段多數(shù)還處于抽象的說教階段，然而隨著時代的發(fā)展，學生的思維更為活躍，90后的學生們更喜歡具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的事物。與傳統(tǒng)的“說教型”教學模式不同，情感教學法可以減少空洞和生硬的說教理論。通過加強真實情感的投入，把教育教學活動與情感因素互相融合，活躍和調(diào)動課堂氣氛，將一些創(chuàng)新性的元素與傳統(tǒng)教學相結合，適應了思想品德課改革的需要。

三、情感教學法在初中思想品德課堂教學中的運用策略

在初中思想品德課堂教學中，情感教學法的運用有著重要的現(xiàn)實意義和作用，符合了新課程改革的要求，那么教師在教學中應如何運用情感教學法進行教學，應如何發(fā)揮情感因素在教學中的作用？本人結合了自身的實習教學經(jīng)歷，提出了以下幾點策略建議：

（一）收集豐富有趣的材料，理論與實際相結合

初中思想品德課的“情”來源于書本教材，離開了教材，情感教學就成了無源之水，無本之木。但是，除了教材的內(nèi)容以外還需要收集豐富有趣的材料來配合知識點的講解，這樣才能讓一堂課上得更加生動、充實。搜集資料，這是實施情感教學法的準備階段，在分析教材內(nèi)容和學生實際的基礎上搜集教學素材，大量占有生動的素材是實施情感教學的基礎。

（二）創(chuàng)設教學情景，寓理于情

作為教師要學會做到在課堂教學中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時又要盡量滿足學生的求知欲。教師還要學會激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極飛投入到教學活動中。讓學生通過參加課堂的模擬生活實踐體驗，獲得做人做事的基本方法和道理。教師巧妙地運用“情”來引導學生，寓理于情，把情感通過抑揚頓挫的表述表現(xiàn)出來。

（三）教師真情相呼，快樂教學

學生快樂的感受是更好學習的情感基礎。課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率?！翱鞓方虒W”是一種現(xiàn)代的教學原則，它鼓勵創(chuàng)造出和諧、熱烈、愉快的課堂氛圍。同時它倡導通過打破注入式說課方式，來增加學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，讓學生真正成為課堂的“主角”。

（四）做學生的知心朋友，促進師生情感

教師要以平等、寬容的胸懷來對待自己的每一個學生，無論學習成績優(yōu)秀的，還是差的，都應該要一視同仁。作為教師應該要學會做學生的知心朋友，不能區(qū)別對待學生，盡可能的使每個學生感受到自己的努力能得到公平的評價，使他們愉快地融入在班級集體中。

（五）熱情評價，提高學生學習興趣

任何人都需要得到肯定，成績并不能代表一切。教師要經(jīng)常鼓勵和幫助一些學習有困難的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，積極調(diào)動他們的學習興趣，幫助他們樹立信心。對于學習成績優(yōu)秀的同學，教師在充分肯定他們的同時，還要進一步培養(yǎng)和提高他們的能力，避免他們盲目的驕傲。

總之，沒有情感的教學是冷漠的，情感因素對于初中思想品德課教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。作為政治教師應充分認識和發(fā)揮情感因素的作用，努力的增強思想品德課的吸引力和生命力。

[ 參 考 文 獻 ]

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