潘丹

摘 要： 初中思想品德課行為作業(yè)是以學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與和親身經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的重新組合，并以最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)化而成的立體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐任務(wù)。行為作業(yè)最大的特點(diǎn)是形式多樣，強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐，正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論型書面作業(yè)對(duì)于學(xué)生缺乏道德內(nèi)化的不足，有利于促進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)更有效地運(yùn)行，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)初中思想品德課程教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 行為作業(yè) 書面作業(yè) 道德內(nèi)化功能

現(xiàn)行的初中思想品德課是集知識(shí)性、生活性和實(shí)踐性于一體的課程，學(xué)生學(xué)的不僅是知識(shí)，更培養(yǎng)品德、培養(yǎng)積極的生活狀態(tài)和精神面貌，以便今后面對(duì)社會(huì)生活的考驗(yàn)。任何一種品德的形成都包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志、道德行為，即由知、情、信、意、行五種心理成分構(gòu)成，并以道德信念為核心的完整統(tǒng)一體。學(xué)生的思想道德不可能在短期內(nèi)形成。作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在既有的認(rèn)知上對(duì)任何事物都有自己的判斷和選擇。課堂上所獲得的知識(shí)只能作為其對(duì)待事物判斷和選擇的其中一種方式。如何將道德知識(shí)內(nèi)化為道德品質(zhì)，并變身為道德行為，這一切都必須在不斷的生活行為實(shí)踐中完成。

在作業(yè)系統(tǒng)中，書面常規(guī)性作業(yè)設(shè)計(jì)，是老師最常用的作業(yè)形式。書面作業(yè)主要體現(xiàn)時(shí)效性的功能，但缺乏道德內(nèi)化的行動(dòng)基礎(chǔ)，大多是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的書面練習(xí)，類型有單選題、多選題、填空題、名詞解釋、材料分析題、實(shí)踐探究等。其目的是鞏固所教內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合題目中所給予情景進(jìn)行簡(jiǎn)要的理論分析，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這種作業(yè)優(yōu)點(diǎn)十分明顯：目標(biāo)明確、省時(shí)省力、對(duì)學(xué)生應(yīng)試具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，見(jiàn)效快。缺點(diǎn)也很突出：對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶訓(xùn)練多于理解和運(yùn)用，缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，形式與內(nèi)容存在機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。

初中思想品德課的關(guān)鍵問(wèn)題是：道德認(rèn)知的內(nèi)化是光靠幾道練習(xí)題就能實(shí)現(xiàn)的嗎？答案肯定是不能。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元復(fù)雜，學(xué)生可以接受信息的途徑是多元的，當(dāng)社會(huì)中的負(fù)面信息與學(xué)校教育相沖突時(shí)，當(dāng)他們的生活與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時(shí)，由于缺乏踐行力，他們要么被動(dòng)地聽(tīng)從既定的道德規(guī)范，要么背離道德規(guī)范，甚至做出過(guò)激的行為。這種規(guī)范與學(xué)生的思想存在較大的距離，從而使他們很難從情感上將自己的思想行為與道德規(guī)范相融合統(tǒng)一。

初中思想品德課行為作業(yè)是教師在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)下針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的道德情境為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者參與和經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，向他們提出和布置的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的要求和任務(wù)，并最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)化。行為作業(yè)最大的特點(diǎn)是形式多樣，與實(shí)踐緊密相連，正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論型書面作業(yè)的不足。

筆者在實(shí)際初中思想品德教學(xué)中，對(duì)本校初二年級(jí)中的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)施行為作業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)束后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“關(guān)于初中思想品德行為作業(yè)實(shí)施反饋的調(diào)查問(wèn)卷”中提出，同一個(gè)道德認(rèn)知，你認(rèn)為下面哪種方式更能讓你接受并實(shí)施，選擇“在認(rèn)同此觀點(diǎn)的情況下，在日常的生活中有意識(shí)地培養(yǎng)”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“通過(guò)書面練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練”。再來(lái)看一看學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在完成本學(xué)期的行為作業(yè)后，寫下的感受和反思：“在這段時(shí)間里，我覺(jué)得自己能夠開(kāi)朗樂(lè)觀、微笑地面對(duì)他人，更加注重與同學(xué)朋友的合作，與親人師長(zhǎng)的溝通。但是在對(duì)他人的理解和關(guān)心方面有欠熱心，望今后交友能更主動(dòng)些。”（《同儕攜手共進(jìn)》一課行為作業(yè)反思）“自己能夠在生活和實(shí)踐中更好的同父母交往，在每一件小事上心想并通過(guò)行動(dòng)為父母排憂解難。但是，在家務(wù)和體力勞動(dòng)方面還有很大的‘提升空間，須今后努力改進(jìn)?！保ā段遗c父母交朋友》一課行為作業(yè)反思）“在網(wǎng)上對(duì)待那些粗俗謾罵的人，我們應(yīng)冷漠。如果我們不給他們冷漠不制止他們，那他們會(huì)越鬧越兇，還會(huì)影響到更多的人?！保ā毒W(wǎng)絡(luò)交往新空間》一課行為作業(yè)反思）

行為作業(yè)主要體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)效性功能。學(xué)生在完成行為作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)行動(dòng)的實(shí)踐，豐富個(gè)體體驗(yàn)，內(nèi)化道德知識(shí)，增強(qiáng)道德意志，提升道德判斷力。有效的行為作業(yè)是與初中思想品德教學(xué)目的完全一致的，體現(xiàn)了學(xué)生知、情、信、意、行的品德發(fā)展規(guī)律。

①教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為承擔(dān)責(zé)任，并積極期待每個(gè)學(xué)習(xí)者。

②學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

③讓課后行為作業(yè)難度和學(xué)生的能力水平相當(dāng)，根據(jù)需要變化難度，得到學(xué)生認(rèn)同。

④給學(xué)生提供機(jī)會(huì)練習(xí)所引導(dǎo)的行為，并及時(shí)獲得自己成就的反饋。

⑤通過(guò)提問(wèn)、組織和探詢來(lái)指導(dǎo)和管理學(xué)生的行為作業(yè)

⑥分步驟地呈現(xiàn)行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。

⑦把學(xué)習(xí)責(zé)任、行為責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵(lì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和做決定等。

⑧最終學(xué)生運(yùn)用理論、思想觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的行為，體驗(yàn)社會(huì)生活。

可見(jiàn)從初中生的身心規(guī)律看，要完全理解、認(rèn)知掌握思想品德課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，是存在一定難度的。客觀上，思想品德課后作業(yè)要布置，但課后作業(yè)的時(shí)效性與學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)化難以同步，需同時(shí)推行行為作業(yè)予以補(bǔ)充。不論學(xué)生處于什么樣的年齡階段，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)特性。在思想品德知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中，教師不可代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考，不可代替學(xué)生踐行道德。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，教師首先把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的人看待，不要將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。教師應(yīng)做的是適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)他們思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的行為選擇。