朱忠平

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是近年來(lái)英語(yǔ)教師討論較多的熱門話題。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建民主、和諧的英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；民主；和諧的氛圍；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0273-02

隨著新課改的不斷深入，很多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式走進(jìn)了課堂。而作為一名從事教學(xué)工作多年的教師，我深刻地體會(huì)到“責(zé)任”這兩個(gè)字好辛苦，它不僅要求你要將自己的本職工作做對(duì)，而且還要力爭(zhēng)做好。因此，我們?cè)谡n前的一切努力，唯一目的就是希望能在課堂上縱橫馳騁，運(yùn)用自如，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)多獲得一份能力，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，但往往卻事與愿違——教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。大家是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：課前躊躇滿志，課上唱獨(dú)角戲，課后暗生悶氣。于是我們不得不回過(guò)頭來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深刻的反思。

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所獲得的具體效果，也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效果是檢測(cè)學(xué)生這一階段有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展的一種手段。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生這堂課有沒(méi)有收獲或?qū)W生學(xué)到了什么。如果學(xué)生不想學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即便這個(gè)教師很優(yōu)秀，平時(shí)上課很認(rèn)真，常規(guī)教學(xué)做得也很好都是徒勞的，我們把這種教學(xué)稱之為無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步，同樣我們也把這種教學(xué)稱之為無(wú)效或低效教學(xué)。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，它不光是看教師在一節(jié)課中講了多少，關(guān)鍵是看這節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么，是否獲得了進(jìn)步與發(fā)展，否則就會(huì)陷入了“眾里喚他千百度，那人卻又依然如故”的被動(dòng)局面，那么如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者主要從以下三個(gè)方面讓民主、和諧的氛圍走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)的有效性。

一、用愛(ài)去感化學(xué)生，使學(xué)生“愛(ài)老師”

一位哲人說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”我們不僅要學(xué)生好好坐在教室里學(xué)習(xí)，更重要的是要得到學(xué)生的心，因?yàn)槲覀冎溃浩湫脑?，不令而學(xué)，其心不在，雖令不學(xué)。眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，而且還可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)從而愉快地融入到學(xué)習(xí)中。只有愿學(xué)，才能樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系就有助于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要像父母一樣做學(xué)生的貼心人，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，要了解他們的性格和心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。以人為本，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的個(gè)性和思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于激勵(lì)他們。這就需要我們教師放下架子，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的益友，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師不僅要尊重學(xué)生的思想，而且還要鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，千萬(wàn)不要挫傷他們的積極性，尤其是英語(yǔ)較差的學(xué)生。眾所周知，“問(wèn)題學(xué)生”或不服管教的搗蛋學(xué)生常常會(huì)在課堂里制造“問(wèn)題”。這些“問(wèn)題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，許多教師為此寢食不安。在思考此類問(wèn)題時(shí)，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒(méi)有？其實(shí)課堂里出現(xiàn)的“問(wèn)題”大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師對(duì)學(xué)生的不明智干涉引起的。促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)產(chǎn)生太多的問(wèn)題。

所以對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，教師要慎重對(duì)待他們，不能放棄對(duì)他們的努力，而是要努力尋找他們的長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，給他們介紹一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，介紹自己過(guò)去是如何學(xué)英語(yǔ)的，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；在班上還要提倡互幫互助的精神；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一棍子打死，而是把正確的部分畫出來(lái)，寫上“good word”、“good sentence”之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。課堂上還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如課堂上鼓勵(lì)提倡說(shuō)英語(yǔ)，即便他們說(shuō)錯(cuò)了，也要幫他們加以改正，而不能取笑他們，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，讓那點(diǎn)微弱的星星之火達(dá)到最大化的燎原，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地需要表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種肯定、一種重視；從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力，這種內(nèi)在的動(dòng)力就有助于師生間融洽關(guān)系的建立；從而使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生自然地表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好發(fā)展；從而創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們愛(ài)上你，愛(ài)上你所教的學(xué)科，從而學(xué)生的聽課效果就不斷提高，英語(yǔ)考試成績(jī)也隨之不斷提升，你英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來(lái)了。

眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，教師和學(xué)生在人格上、感情上都應(yīng)該是平等的朋友，在課堂教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從老師的教誨。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。

二、用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“愛(ài)課堂”

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，也就沒(méi)了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí)，就算通過(guò)意志的努力去做，活動(dòng)的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛(ài)上課堂呢？首先教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實(shí)施豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而真正體會(huì)到書山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動(dòng)、建立英語(yǔ)角等，這些都是提高英語(yǔ)課堂有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的有效方法。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

首先，尊重學(xué)生，并激勵(lì)和贊賞學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師應(yīng)適時(shí)地給以積極評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)立性和興趣、愛(ài)好與專長(zhǎng)，使學(xué)生獲得自尊的肯定和努力奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受到思維勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。其次，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來(lái)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。通過(guò)自評(píng)讓同學(xué)們較客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。小組同學(xué)集體評(píng)議，可以補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平；師評(píng)可以作為自評(píng)、互評(píng)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需要努力改進(jìn)的不足之處。為了響應(yīng)新課標(biāo)的改革目的，在評(píng)價(jià)中應(yīng)相應(yīng)地加大聽、說(shuō)的權(quán)重。這樣三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀、更全面，學(xué)生樂(lè)于參與也樂(lè)于接受，更有利于建立民主、和諧的英語(yǔ)課堂。例如：在一堂英語(yǔ)寫作課中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作來(lái)提高英語(yǔ)寫作的有效性呢？

筆者把學(xué)生分成組，以兩人為宜，互相更正；每個(gè)學(xué)生都批閱別人的作文，指出并改正畫出的錯(cuò)誤，簽名上交，教師再對(duì)作者和批閱者分別打分或者寫出評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)根據(jù)作者與批閱者的不同情況可能有建議忠告性的，也可能是鼓勵(lì)性的。例如“Excellent！”“Well done！”“You are smart！”或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的笑臉?lè)?hào)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以上這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生起著積極的推動(dòng)作用，學(xué)生的寫作興趣也越來(lái)越濃了，教師英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)的有效性也隨之提高了。

以上是筆者在新課改下通過(guò)構(gòu)建民主、和諧的英語(yǔ)課堂來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的嘗試，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，在教學(xué)中已取得了顯著成效。

教育是一門愛(ài)的藝術(shù)，教學(xué)則是一把智的鑰匙，課堂是我們教師施教的主要陣地，怎樣使課堂教學(xué)和諧、有趣、高效？我想引用一位勞模說(shuō)的話：“認(rèn)真干事，只能把事做對(duì)；用心干事，才能把事做好。”一個(gè)人的能力雖然有限，但努力卻是無(wú)限的。只要我們擁有一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求，也只有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的這份執(zhí)著的愛(ài)，我們才會(huì)不斷地去構(gòu)建和諧的課堂，不斷地去提高課堂教學(xué)的有效性。

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