曹燕

摘 要：復(fù)習(xí)課是初中英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其效率的高低關(guān)乎整體教學(xué)質(zhì)量的成敗。復(fù)習(xí)課是對新授內(nèi)容的鞏固，既檢查了學(xué)生對新知的掌握情況，又是對新授知識的拓展與延伸。在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師在教學(xué)策略上要注意講重點(diǎn)、練關(guān)鍵、導(dǎo)方法，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行形象化的整體記憶，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 復(fù)習(xí)策略 三字訣

復(fù)習(xí)課歷來是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，孔子曾提出“學(xué)而時習(xí)之”的觀點(diǎn)。復(fù)習(xí)不但是對所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固，更是“溫故而知新”的過程，通過對所學(xué)知識的有效復(fù)習(xí)，能使學(xué)生提高對已有知識體系的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。然而，在當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課堂上，很多教師仍存在“熱冷飯”“炒夾生飯”的現(xiàn)象，教師是主角，而學(xué)生處于被動接受的地位。這樣的復(fù)習(xí)課堂明顯與新課程理念不相符，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率低下。那么，如何提高英語復(fù)習(xí)課的效率呢？我從以下三個方面進(jìn)行簡要論述。

一、講重點(diǎn)——形成知識網(wǎng)絡(luò)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要而構(gòu)建。在英語復(fù)習(xí)課上，教師也要貫徹這樣的教學(xué)理念，真正從學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生知識構(gòu)建的情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師要調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生要根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)上，學(xué)生通過自我復(fù)習(xí)就能掌握的知識可以不講，教師的“講”要力求精要，要針對學(xué)生不能解決的難題或普遍存在的問題而講解。教師“講”的方法要多樣化，要對學(xué)生進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如，初中英語教材上要求學(xué)生掌握詞匯和短語的量是非常大的，特別在初三總復(fù)習(xí)時，如果教師對各知識點(diǎn)都重新講解，并督促學(xué)生記憶，這不僅耗時費(fèi)力，且課堂教學(xué)也沒有新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。針對這種情況，我為學(xué)生制訂了記憶單詞和短語的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分塊，對學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行比賽、交流、互測、默寫等活動時，每塊內(nèi)容都由學(xué)生自主復(fù)習(xí)。教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如以下幾個句子：

（1）The teacher wanted to send Tom away from school.

The teacher wanted to keep tom away from school.

（2）Im got a bit of cold.

Im feeling a bit of cold.

（3）How beautiful she is！

What a beautiful girl！

第一組句子使用了不同的短語進(jìn)行表達(dá)，句意有很大差別；第二組句子換了一個詞，句意也不同；第三組句子使用了不同的短語，句子的組織方式不同。通過這樣的對比方式復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深了對單詞和短語的掌握和理解，提高了學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不僅讓學(xué)生記住了相關(guān)的單詞和短語，也實(shí)現(xiàn)了知識的延伸，新知識的生成，達(dá)到了溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

二、練關(guān)鍵——培養(yǎng)遷移能力

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，教師除了面面俱到地講解，就是“題海戰(zhàn)術(shù)”了。大量的練習(xí)把學(xué)生囚禁在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練之中，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，無法科學(xué)地安排各門功課的復(fù)習(xí)時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，身心疲憊。為了擺脫這一局面，教師在布置復(fù)習(xí)練習(xí)時要力求“精練”，要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)題，以練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，學(xué)會舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。只有做到精練，才能有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在復(fù)習(xí)課上，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生進(jìn)行一意多表、句型句式轉(zhuǎn)換等教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如兩個人比身高的場景，一個人比另一人高的現(xiàn)象，由學(xué)生應(yīng)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過自主探究后，說出了以下幾種不同的句子：

（1）My height is higher than you.

（2）Your height is lower than me.

（3）Your height is more low than me.

（4）Your height is not as high as mine.

（5）My height is not as low as yours.

在一題多練的教學(xué)活動中，學(xué)生在同一種場景中，應(yīng)用不同的單詞、短語、句式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，提高對綜合性知識的應(yīng)用。學(xué)生在問題探究的過程中，能夠積極、主動地思考和研究，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

可見，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)既要創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的積極性；又要力求精簡，體現(xiàn)舉一反三、一題多練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)方法——形成復(fù)習(xí)技能

1.進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)

雖然學(xué)生個體存在差異，不同的學(xué)習(xí)方法適用于不同的個體，但學(xué)習(xí)方法又有其一般性特點(diǎn)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)。語言學(xué)習(xí)也有其自身的普遍規(guī)律，只有遵循規(guī)律才能學(xué)有所成。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、語法時要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以提高記憶效果。在學(xué)習(xí)單詞時，要注意從單詞的音、形、義上去理解和記憶，根據(jù)單詞的拼寫規(guī)則，有意識地記憶。很多學(xué)生都反映，單詞總是記了又忘，學(xué)習(xí)效果很差。這就要把單詞放在具體的語境中去記憶，如通過背誦文章的方式來記住單詞。同時，我還要求學(xué)生在日常生活中自主地創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用環(huán)境，在學(xué)生間進(jìn)行口語交流，提高單詞記憶的效率。在語言應(yīng)用中掌握單詞是最有效的學(xué)習(xí)方法，也符合學(xué)以致用的教學(xué)價值。

2.學(xué)會錯題收集，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易犯錯的地方，就是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如不加以克服，今后仍會犯錯誤。學(xué)生只有克服這些錯誤，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)針對這些易錯的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。對此，我要求學(xué)生學(xué)會記筆記，特別是對錯題的收集和整理。對于平時學(xué)習(xí)和測試中出現(xiàn)的錯題要做好記錄，并分析其產(chǎn)生的原因，供復(fù)習(xí)時使用。實(shí)踐證明，錯題集是一種非常有效的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)上的有心人。

總之，只有重視復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變“滿堂講”“漫天練”的教法，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視師生間的交流和互動，并要對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，以打造富有活力的初中英語復(fù)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

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