王冬梅

摘 要：根據(jù)小學(xué)、初中英語教學(xué)方面的差異，遵循初中教學(xué)要求，教師應(yīng)突出三個轉(zhuǎn)變：多種措施激發(fā)初一新生的英語學(xué)習(xí)興趣；全過程培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；高要求提升初中生的英語綜合能力，讓小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接得更順暢，使英語學(xué)科的教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)初中英語 教學(xué) 銜接

初中是英語教學(xué)的重要階段，初一新生在入學(xué)一段時間后分化較大，特別是少數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績明顯下滑。針對這一現(xiàn)象，我對多屆初中生進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小初英語在教學(xué)要求、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同。

一、查找小學(xué)、初中差異，充分認識英語教學(xué)銜接的重要意義

1.教學(xué)要求不同

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于聽、說，讓學(xué)生初步掌握一些常用的詞匯和句式，并進行簡單的模仿練習(xí)；初中英語則對學(xué)生的識記、理解與運用的要求更高。一些小學(xué)階段會讀的詞匯，在初中階段就被認為已經(jīng)掌握，這就造成了教學(xué)方面的脫節(jié)。如小學(xué)學(xué)過“Dad is busy watering the flowers.”但做填空題“They are busy （prepare） for the final exams”時，大多數(shù)學(xué)生不知道“be busy doing”這一結(jié)構(gòu)。又如學(xué)生朗朗上口的“Its theirs.”但因為不懂主謂一致的原則，在做填空“The trousers （be） theirs.”時，學(xué)生就不會做了。

2.教學(xué)方式不同

小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，以游戲互動活動為主，如小學(xué)教師常通過歌曲“weather song”教會學(xué)生sunny、cloudy、foggy等表示天氣的單詞。初中階段由于學(xué)習(xí)時間相對緊張，學(xué)習(xí)量增加，這種游戲類的活動被壓縮，導(dǎo)致一些學(xué)生不能適應(yīng)。小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)所保持的興趣，到了初中階段可能會因更多的學(xué)習(xí)壓力而消減。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)量少，對學(xué)前預(yù)習(xí)、課間筆記、課后整理錯題等要求低一些。初中階段如果仍保持小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

4.家庭環(huán)境不同

小學(xué)階段，絕大多數(shù)家長有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而且也有威信。初中階段尤其是農(nóng)村的初中，一些家長不能再繼續(xù)輔導(dǎo)孩子；一些家長則認為孩子大了，自覺性強了，對學(xué)生的關(guān)注度也隨之降低了。

鑒于以上方面的不同，若教師和家長不及時調(diào)整思想，不對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、突出三個轉(zhuǎn)變，明確英語教學(xué)銜接的方向

1.向多措施激發(fā)初一新生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)階段，教師通過各種活動讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生能夠趣味盎然地參與其中。初中階段，因各學(xué)科的課程量大，一些活動的時間被壓縮了，所以在適當(dāng)保持教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一要實施積極評價，讓學(xué)生在進步中獲得自信。教師在教學(xué)中要抓住一切時機鼓勵學(xué)生，如一次大膽的發(fā)言、一份工整的作業(yè)、一次考試成績的微小進步等，教師應(yīng)向?qū)W生傳輸正能量。盡管有些學(xué)生任務(wù)完成得不夠理想，但一句“I believe if you try your best ，youll do better.”會讓他們在積極的評價中強化自我肯定的潛意識，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

二要關(guān)懷學(xué)生身心健康，拉近師生關(guān)系。初中生與小學(xué)生不同，有些學(xué)生在校住宿，與家長交流的時間少了，另外又處于青春期，性格等方面會發(fā)生微妙的變化。這就要求教師既要關(guān)心孩子的生活起居，解決生活困難，又要與家長保持及時溝通，還要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的想法，并及時加以引導(dǎo)與幫助，拉近師生間的距離，讓彼此更親近、更信任，使學(xué)生更喜歡英語學(xué)習(xí)。

三要宣傳英語在未來工作、生活中的重要意義以及初中階段英語學(xué)習(xí)的要求和責(zé)任。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已越來越重要了，新時期經(jīng)濟的兩大引擎為“互聯(lián)網(wǎng)+一帶一路”，這就要求作為未來經(jīng)濟建設(shè)主力軍的學(xué)生必須掌握好英語這門工具，英語與我們的日常生活密不可分。另外，學(xué)生的重要責(zé)任是掌握更多的知識和學(xué)習(xí)技能，教師要善于結(jié)合實際，把這些信息巧妙地傳遞給學(xué)生，讓他們帶著責(zé)任和動力去學(xué)習(xí)。

四要讓英語教學(xué)緊密聯(lián)系實際，增強學(xué)習(xí)的趣味性。初中英語教材一課一個主話題，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂于參與其中。如在教學(xué)7A Unit 1 Friends一課內(nèi)容時，我讓班長拍攝了一個他朋友的VCR，并在課堂上展示，VCR中介紹了他朋友的基本情況、性格、愛好、未來的規(guī)劃等內(nèi)容。視頻播放完后我向其他學(xué)生提問：“Who is your best friend？ What is he or she like？ What is his or her future plan？ ”因為很多學(xué)生的好朋友就是本班同學(xué)，所以學(xué)生們個個興致盎然，都能積極踴躍地站起來談?wù)撍麄兊呐笥?，好多學(xué)生在課后也制作了VCR。

2.向全過程培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變

小學(xué)屬于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，一般要求學(xué)生在課堂上認真聽講，課后認真完成作業(yè)即可。初中階段的學(xué)生由于任務(wù)加重，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，即課前預(yù)習(xí)、課間做筆記、課后整理與鞏固。預(yù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)找出本課的重點和難點，上課時帶著問題聽講；課上集中精力聽課，記好筆記，聽不懂的地方要及時做好標記，課堂筆記可以相互展示，讓學(xué)生間相互借鑒，取長補短；課后鞏固可以采用小組合作糾錯的形式，發(fā)揮團隊的作用。教師要重視和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要加以督促和檢查。如讓學(xué)生介紹本課的主要內(nèi)容、檢查課堂筆記和錯題集、匯集錯題集、重點問題反復(fù)練習(xí)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有序，能有效提高學(xué)習(xí)效率，習(xí)慣比成績更重要。

3.向高要求提升初中學(xué)生的英語綜合能力轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于聽、說，以游戲教學(xué)為主，讓學(xué)生在玩中積累大量的單詞、短語和句型，要求學(xué)生熟練背誦課文和表達對話，筆頭練習(xí)較少。到了初中，英語教學(xué)則要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面要有全面的發(fā)展，掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視單詞的拼讀、識記與運用，時態(tài)與語態(tài)的理解以及語篇閱讀的訓(xùn)練。如教學(xué)7A Unit 7 Shopping一課內(nèi)容時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購買生日禮物的情境，根據(jù)相關(guān)視頻猜測pretty，match，cheap，pink，hair clip，different from 等詞和詞組的意思，然后讓學(xué)生扮演售貨員與顧客而展開對話，做到“詞不離句，句不離境”，讓學(xué)生在情境表演中獲得語言知識。另外，我也選擇性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，每天一篇文章，讓學(xué)生在積累詞匯的同時也增強了語感，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、遵循教學(xué)要求，使小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接效果更明顯

1.教師要熟悉小學(xué)英語教材與教學(xué)要求，使初中英語的銜接教學(xué)更有針對性。如初中教材認為一些詞匯、句型等學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)掌握了，而實際上這些詞匯、句型等學(xué)生雖然會背誦，但并沒有真正識記。這就要求教師先熟悉小學(xué)的英語教材，多跟學(xué)生溝通，了解情況，采取有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生不至于因不適應(yīng)而減弱對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師要遵循認識事物先易后難的發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)要求與進度。要求上前低后高，進度上前慢后快，讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生在教材適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成、知識點銜接等方面需要一定的時間，教師在具體備課時，特別是在上半學(xué)期，教學(xué)進度應(yīng)相對慢一些，考卷難度也要適當(dāng)降低，待學(xué)生適應(yīng)后再提速增量。

3.教師要堅持多樣化、個性化的原則，實現(xiàn)穩(wěn)妥過渡與分層教學(xué)相結(jié)合?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，所以教師要掌握好學(xué)生的情況，在過渡銜接時采取有針對性的分層教學(xué)。如對潛能生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，教師不僅要做好過渡銜接，還要幫助他們打基礎(chǔ)、鞏固詞匯，著力增強他們學(xué)習(xí)英語的信心；對中等生來說，教師要著重培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止滑坡；對學(xué)優(yōu)生來說，英語學(xué)習(xí)銜接不是難事，甚至不需要過渡，對這些學(xué)生可以提出更高要求，如適當(dāng)增加課外閱讀量，鼓勵他們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶頭作用。

參考文獻

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