陳瑤

摘 要：運用英國教育家斯賓塞的快樂教育理論，提供一種通過競賽式教學法復習初中化學基本用語的教學設計，既可以激發(fā)學生的課堂參與熱情，又能提高課堂教學效果，還能讓學生在競賽中體驗學習的快樂。

關(guān)鍵詞：初中化學 教學設計 競賽

英國著名教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的?！苯?jīng)過長期的探索，我發(fā)現(xiàn)恰當?shù)剡\用競賽式的教學，對發(fā)揮學生的主體性有較好的作用。在競賽中，學生能夠體會競爭的樂趣和成功的快樂。

一、教學設計說明

1.選題原因

初三學生剛剛接觸化學，學生對化學實驗的學習有一定興趣。但隨著學習的深入，要求記憶的內(nèi)容逐漸增多，學生的學習熱情明顯下降。此時，設計競賽活動能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。

2.學情分析

化學用語在化學學習中非常重要，它貫穿于整個初中化學學習的始終。初三開學前兩個月的時間內(nèi)學生就已學習了元素符號、原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價、化學式、化學反應表達式和反應現(xiàn)象等知識，通過測試卻發(fā)現(xiàn)：學生對這些基本用語的掌握情況不是很好，很多學生并沒有按要求進行及時記憶。為了讓學生在課下能主動地去記憶這些重要的基礎知識，我提前一周布置了分組競賽的內(nèi)容，要求各組組長負責督促本組成員完成任務，并互相抽查記憶情況。

二、設計理念

現(xiàn)代教育心理學研究表明：學習效果取決于學生學習的主動性。因此，教學活動的設計理念就是要創(chuàng)設能使學生積極參與的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣和鞏固所學的知識。同時，在競爭與合作中使學生體驗獲取知識的快樂，讓學生真正成為學習的主體。

三、教學目標

1.知識與技能

學生通過合作學習的方式復習化學基本用語，如元素符號、化合價、原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖、化學式及化學反應現(xiàn)象等。

2.過程與方法

通過對日常生活中常見元素及其原子結(jié)構(gòu)的認識，讓學生明白化學就是日常生活中的科學。

通過核外電子結(jié)構(gòu)決定元素化學性質(zhì)的原理，認識常見元素的原子發(fā)生化學反應的可能性、常見元素在化學反應中呈現(xiàn)的化合價、相互結(jié)合可能形成的化合物。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生體會化學的重要性和趣味性，了解和肯定自己學習化學的能力。

4.活動準備

把全班學生分為六個競賽小組，每組七名學生，配備答題卡和簽字筆。

5.教學過程

（1）引入課題

【引言】同學們好！今天這節(jié)課我們將要舉行一場非常激烈的競賽。這次競賽主要考查大家對最近所學化學基本用語的掌握情況，只有真正有實力的隊伍才能在競賽中獲勝。希望同學們能努力展現(xiàn)自己的實力，證明自己的水平，你們有信心嗎？

好！我們先來一個小小的熱身賽。先考查大家對元素符號和化合價記憶的熟練程度，大家一定要快速反應才行。為了讓全體同學能夠全身心地投入到今天的競賽中，為了使競賽結(jié)果更公平、更公正，我們請前來聽課的老師為我們記錄競賽的得分情況。

（2）競賽環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié) 元素符號化合價記憶競賽（抽簽競賽：比記憶、比熟練程度）

競賽內(nèi)容及規(guī)則：

必答題：組長抽簽選題目。1，2，3號簽回答元素符號問題；4，5，6號簽回答化合價問題；老師念常見元素和原子團的名稱，學生回答符號和化合價；每組必須全員參加，答對幾人加幾分。

搶答題：元素符號表示的含義；原子結(jié)構(gòu)示意圖如何畫。

【設計意圖】復習1～20號元素符號、常見元素及原子團的化合價。為了調(diào)動學生的積極性，增加競賽的緊張度，要求每名學生都必須在規(guī)定時間內(nèi)回答一種元素符號或化合價，為了節(jié)約時間則采用抽簽方式?jīng)Q定比賽內(nèi)容；由元素符號表示的含義引出原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二環(huán)節(jié) 原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖競賽（接力賽：比熟練程度、比配合度，每組競賽內(nèi)容如表1中的答題卡一）

表1 答題卡設計內(nèi)容

注：這里只給出第一組所用答題卡的設計內(nèi)容，其余各組按相同方式出題。

競賽內(nèi)容及規(guī)則：

（1）必答題：每組一張答題卡，畫七種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求第一名學生畫完后把答題卡傳遞給下一名學生繼續(xù)畫。全對加7分，速度最快的組多加1分，最慢組減1分。

（2）搶答題：總結(jié)稀有氣體、金屬、非金屬元素原子最外層電子數(shù)特點，如何變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？如何寫出對應的離子符號并畫出離子結(jié)構(gòu)示意圖？

【設計意圖】復習畫原子結(jié)構(gòu)示意圖。由于每組有七名學生，所以設計七種原子（包括金屬、非金屬、稀有氣體等），見表1答題卡設計。為了增加競賽的激烈程度，設計成接力競賽的形式，答題卡相當于接力棒的作用。緊接著讓學生觀察、比較三類元素原子最外層電子數(shù)特點，以此引出離子及物質(zhì)構(gòu)成微粒知識點的復習，這樣就可以使復習的知識內(nèi)容自然過渡，環(huán)環(huán)相扣。

（3）風險題：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有幾種？它們之間有何關(guān)系？（見圖1）

圖1 構(gòu)成物質(zhì)的微粒及其相互關(guān)系

第三環(huán)節(jié) 化學式相關(guān)知識競賽（團體賽：體現(xiàn)集體的智慧，比速度、比數(shù)量、比質(zhì)量，每組競賽內(nèi)容見表1答題卡二）

競賽內(nèi)容及規(guī)則：

（1）必答題：給出七種元素H、C、S、O、Mg、Fe、Al，根據(jù)這些元素單獨或組合寫出客觀存在的物質(zhì)化學式。每組可以集中討論（限時5分鐘），看哪組寫出的物質(zhì)化學式又對又多，并由組長將物質(zhì)分為單質(zhì)和化合物兩類后寫在答題卡上。

（2）搶答題：化學式及周圍數(shù)字表示的含義。例如

+1

H2O 3H2O H2SO4

（3）風險題：比速度。答錯扣分，化學式的相關(guān)計算，如求CO（NH2）2的相對分子質(zhì)量、各元素質(zhì)量比、N元素的質(zhì)量分數(shù)（60、3：4：7：1、46.7%）。

（4）競猜題：找規(guī)律。分析下列物質(zhì)的排列規(guī)律，推測X代表的物質(zhì)化學式（在不同化合物中元素可顯示不同的化合價，單質(zhì)化合價為零）。例如，HCl、X、HClO、KClO3、KClO4，X的化學式為（ ）。

A.NaCl B.KClO C.Cl2 D.ClO2

（5）挑戰(zhàn)賽：書寫老師沒有教過的物質(zhì)的正確化學式。（每組競賽內(nèi)容見表1答題卡三）

口訣：正價前負價后，標價交叉定個數(shù)。

【設計意圖】復習應用化合價書寫客觀存在的物質(zhì)的正確化學式，通過投影展示每組書寫的化學式，學生在尋找錯誤并糾正錯誤的過程中，加深了正確書寫化學式的印象。

第四環(huán)節(jié) 物質(zhì)的性質(zhì)與化學反應現(xiàn)象（最佳拍檔：心有靈犀一點通，每組競賽內(nèi)容見表一答題卡四）

競賽內(nèi)容及規(guī)則：

競猜題：每組選兩人上場，老師把化學式和化學方程式投影在屏幕上，一人面對屏幕描述，另一人背對屏幕猜。

老師與一名學生先演示競賽過程：

（1）猜物質(zhì)名稱：描述物質(zhì)類別和物理、化學性質(zhì)。

（2）猜化學反應：描述化學反應現(xiàn)象。

【設計意圖】通過老師的演示，讓學生明確描述物質(zhì)的類別、性質(zhì)及化學反應現(xiàn)象的方法，復習所學重要物質(zhì)的性質(zhì)及變化。

第五環(huán)節(jié) 宣布競賽結(jié)果學生談收獲

（1）統(tǒng)計競賽結(jié)果宣布競賽成績。

（2）讓學生談談這節(jié)課的收獲以及還需老師幫助解決的問題。

（3）投影展示本節(jié)課的復習內(nèi)容。

【設計意圖】學生是學習的主體，老師所有的教學設計都是為了給學生創(chuàng)造良好的學習情境，因此，最后必須由學生自己來總結(jié)本節(jié)課的收獲及存在的問題。

【總結(jié)】今天大家的表現(xiàn)都很不錯，大家都能全身心地投入到緊張而激烈的競賽中，并能從中體驗到學習的快樂，你們在相互競爭中提高了學習能力，復習了很多有關(guān)化學用語的重要知識，最終圓滿完成了化學基本用語的復習任務。有競賽就會有輸贏，老師希望你們能勝不驕敗不餒，充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，互幫互助，爭取在下一次競賽中取得更好的成績！

6.教學反思

（1）在第一個競賽環(huán)節(jié)，學生都非常緊張，很多學生都沒有答對化合價，并且回答的聲音較小，其他學生都聽不清楚。因此，老師應該在黑板上書寫板書，以提高全體同學的復習效果。

（2）活動剛開始時，各組都很緊張，但很快各組均進入了角色，學生都能積極地投入到競賽學習中，學生的注意力高度集中?？梢姡プW生的好勝心理，就能有效地組織教學。

（3）第四個競賽環(huán)節(jié)應該是最出彩的設計了，但由于沒有著重強調(diào)描述物質(zhì)的類別性質(zhì)和現(xiàn)象的方法，學生間的相互配合不到位，很多組都沒有猜對。在下次演示競賽活動時應著重強調(diào)描述的方法和程序。

（4）本節(jié)課以實現(xiàn)教學目標為歸宿，利用競賽式教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導地位，把課堂教學真正演化為師生互動、共同發(fā)展的過程，這樣才能讓學生在歡快的課堂氛圍中收獲知識、自我肯定，同時能激發(fā)學生學習化學的興趣。

參考文獻

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