遲寶倩

摘要：在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是非常重要的。本文結(jié)合新時(shí)期大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，探討了大學(xué)物理的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0134-02

一、引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。它的基本理論已經(jīng)滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域之中，是自然科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。物理學(xué)的基本概念、方法和知識(shí)已被應(yīng)用于所有的自然科學(xué)領(lǐng)域，因此大學(xué)物理是一門不可替代的、面向非理工類理工科專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不僅可以為本科學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，掌握科學(xué)方法[1]。但是目前很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理深?yuàn)W難懂，將來也很少能用到，缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且，當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)面臨著內(nèi)容多課時(shí)少的困難。因此，教師的講授方法顯得非常重要。本文從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)形式和課后與學(xué)生的溝通三個(gè)方面探討了提高大學(xué)物理教學(xué)效果的方法。

二、大學(xué)物理教學(xué)方法探討

（一）課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)和思維的開始，是個(gè)非常關(guān)鍵的階段。以前的大學(xué)物理教學(xué)對(duì)課堂導(dǎo)人重視不夠，也很少有人進(jìn)行深入的探索。但是，近年來隨著新時(shí)期大學(xué)物理教學(xué)改革的深化，課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。一堂課能否成功很大程度上取決于本節(jié)課的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果。如果課堂導(dǎo)入成功，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)提高。課堂導(dǎo)入的方法是很多的，結(jié)合大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、物理學(xué)史或故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、個(gè)人經(jīng)歷導(dǎo)入法等等。因此，結(jié)合每一節(jié)課的特點(diǎn)巧妙地安排課堂導(dǎo)入是每一位教師需要慎重考慮的問題。物理是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的課程，許多物理規(guī)律都是直接建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的素材也都來源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐。因此用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理課的導(dǎo)入是一種常見的教學(xué)導(dǎo)入方式，特別是通過一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生的注意一下子吸引到課堂上來。要重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的帶給學(xué)生的感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解駐波時(shí)，可以先給學(xué)生演示一些小實(shí)驗(yàn)，比如魚洗等，這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象很好奇，自然地就會(huì)想知道其中的奧妙，由此自然地切人本節(jié)課題；在介紹波的疊加原理時(shí)，可以給學(xué)生放一段音樂，學(xué)生會(huì)很好奇，物理課堂出現(xiàn)音樂？接著可以提出問題：能否分辨出各種樂器的聲音？這樣，學(xué)生就可以深刻理解波的獨(dú)立傳播原理了。物理的教學(xué)內(nèi)容與我們生活的自然環(huán)境中的各種現(xiàn)象關(guān)系是非常密切的，如果能從身邊的各種現(xiàn)象出發(fā)，挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料運(yùn)用于課堂導(dǎo)入，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題得能力。另外，科學(xué)史中對(duì)人類發(fā)展有重大意義的人、事件，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)讓他們對(duì)物理學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)在人類文明歷程中所起的關(guān)鍵作用有一定認(rèn)識(shí)。從全新視角認(rèn)識(shí)物理學(xué)，不僅是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展不可或缺的部分。在導(dǎo)人課中選取合適的史料，有針對(duì)性地、有明確目標(biāo)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不失為一種好方法。如在介紹電磁學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將法拉第、安培、麥克斯韋的故事引入，讓學(xué)生在人文氣息中進(jìn)人學(xué)習(xí)，可能更容易讓他們接受[2]。只要我們積極探索、不斷地去想、去實(shí)踐、去總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

（二）板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化

作為現(xiàn)代的教學(xué)形式之一，多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用于各門學(xué)科的教學(xué)中。它不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)教學(xué)課件中所運(yùn)用的“圖、文、聲、像和動(dòng)畫”等豐富的表現(xiàn)形式更能夠全面地刺激學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理引論，而且目前的學(xué)時(shí)設(shè)置的還比較少。所以，大學(xué)物理課程的教學(xué)面臨著一定的困難。為了解決大學(xué)物理內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的困難，我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)多媒體課件，把一些不必要的推導(dǎo)和結(jié)論直接呈現(xiàn)出來節(jié)省時(shí)間；對(duì)于涉及到的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象等，可以通過視頻或者動(dòng)畫播放。這樣不僅可以豐富大學(xué)物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以有效地提高大學(xué)物理課堂教學(xué)的效率。但是，多媒體教學(xué)也存在一些問題。其中一個(gè)突出的問題就是很多學(xué)生反應(yīng)利用多媒體教學(xué)的速度比較快，課堂上還沒來得及理解就結(jié)束了，特別是教師過多地使用多媒體課件，將所有內(nèi)容都用課件展示出來，很多內(nèi)容都像是一閃而過，不利于學(xué)生的理解和記憶。所以，利用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意下面一些問題：（1）要堅(jiān)持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)方法和手段，要充分體現(xiàn)其輔助作用；（2）在課堂教學(xué)和電子課件制作中使用動(dòng)畫、圖片、視頻等多媒體技術(shù)非常重要。但是，必須合理使用動(dòng)畫、圖片、視頻，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的教學(xué)理念。為此需要我們對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇動(dòng)畫、圖片、視頻和演示實(shí)驗(yàn)等技術(shù)組織教學(xué)，使其既增強(qiáng)直觀效果和感性認(rèn)識(shí)，又保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性。另外，在多媒體輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該重視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的地位。板書是教師自身頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮，作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要代表，具有其他教學(xué)媒體所無法替代的功能。

1.板書可以把一節(jié)課的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)直觀的反應(yīng)出來，長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息，加深學(xué)生印象、便于提綱挈領(lǐng)、突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課程內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路[4]。學(xué)生有了充分的思考和體會(huì)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，有時(shí)還會(huì)由此而產(chǎn)生新的問題，充分發(fā)揮自己的主體性作用。

2.對(duì)于涉及過多的重要公式推導(dǎo)的課節(jié)，教師的板書可以留給學(xué)生一定的時(shí)間去主動(dòng)思考，從而與教師的講授同步，這樣更有利于學(xué)生的理解。所以，不能減弱或者放棄這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)板書藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。在備課時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書，要做到條理清晰、簡(jiǎn)明概括。重點(diǎn)突出、布局合理等等。當(dāng)然，板書也有一定的局限性，如書寫速度慢、空間有限等，需要與多媒體結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用教學(xué)資源。比如，涉及到物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象（波的干涉、衍射、偏振等等），可以借助多媒體，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而在講解理論推導(dǎo)或例題時(shí)，要發(fā)揮板書的優(yōu)勢(shì)，這樣可以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拓展學(xué)習(xí)空間。溝通是我們工作、生活、學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑油。溝通是消除隔膜，達(dá)成共同遠(yuǎn)景、朝著共同目標(biāo)前進(jìn)的橋梁和紐帶。溝通更是學(xué)習(xí)、共享的過程，在交流中可以學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)和技巧，提高個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自我。而課堂畢竟是有限的空間和時(shí)間，要取得更好的溝通效果，恰恰是在課后。大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課，一節(jié)課的上課人數(shù)比較多，一般都是在一百人左右，很多老師點(diǎn)名都用抽查式的，而且上完課就走人。有的學(xué)生會(huì)感覺老師不愿意和他們交流。教師僅僅利用課堂時(shí)間是不可能顧及到所有學(xué)生的。有些學(xué)生甚至是上過這門課都不知道老師的長(zhǎng)相，叫什么名字。所以，課后的交流顯得非常重要。我們要增強(qiáng)自己的人格魅力，把向?qū)W生傳授知識(shí)的過程變成學(xué)生欣賞他講課的過程，這樣才能贏得學(xué)生的敬佩，使學(xué)生愿意主動(dòng)和你交流溝通，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生熱愛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，使得人們的交流多樣化。為我們提供了很多交流的方式。我們可以為每個(gè)班級(jí)建立QQ群或者微信群等等，這些通訊工具可以發(fā)文字、語音、圖像等，學(xué)生有問題可以詳細(xì)地、及時(shí)地反映出來，與大家和老師進(jìn)行討論，問題可以及時(shí)解決，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流。當(dāng)然，要做到能夠讓學(xué)生愿意向你敞開“心扉”，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)值得信任的老師是前提。老師不僅需要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也一定要和藹可親，這樣才能進(jìn)行有效地溝通。另外，由于學(xué)時(shí)的限制，課堂的講解是有限的，教師可以結(jié)合課堂知識(shí)留給學(xué)生一些有趣的聯(lián)系實(shí)際或者拓展的問題，留給學(xué)生課后自己去解決。這樣，學(xué)生課后可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種信息技術(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)和解決問題的能力，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。

三、結(jié)束語

總之，大學(xué)物理作為理工科類本科生必設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，可以初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、分析與解決問題的能力；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)的更新打好必要的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)物理課程的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)等，深入研究，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使其更好地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的作用。

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