王爭地 龍蕓 喻彥龍

摘要：英語作為一種重要的國際交際語言，其在生活和工作中的工具作用越來越受到當(dāng)今中國學(xué)生的重視。除了借助專門的英語教材，許多學(xué)生也不斷尋求多種途徑來提升自身的英語實(shí)際應(yīng)用能力。而英語報(bào)刊，因其選擇面廣、獲得渠道便捷、操控性靈活且實(shí)效性明顯等因素，逐漸成為越來越多英語愛好者、學(xué)習(xí)者提升英語能力的首選對象。本文首先探討當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的普遍問題，然后通過問卷調(diào)查和實(shí)際訓(xùn)練，對在課堂之余學(xué)生自發(fā)組織形式之下的英語報(bào)刊閱讀效果進(jìn)行探索性研究。研究結(jié)果表明：定期組織的英文報(bào)刊閱讀不僅擴(kuò)展了同學(xué)們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育和實(shí)事方面的詞匯量，而且在一定程度上提高了同學(xué)們的閱讀分析歸納能力并鍛煉了同學(xué)們的批判性思維能力；同時(shí)，英語報(bào)刊朗讀對詞匯的掌握和報(bào)刊文章的理解也起到重要的輔助作用。希望本次研究結(jié)果在為英語學(xué)習(xí)者提供一種學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也為學(xué)校英語教學(xué)的拓展提供一種思路。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊；閱讀和朗讀；問卷調(diào)查；能力提升

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0205-02

隨著文化信息交流的增加，國內(nèi)引進(jìn)和出版發(fā)行的英語報(bào)刊雜志數(shù)量和種類不斷增多，為許多英語愛好者和學(xué)習(xí)者提供了多種閱讀途徑。眾所周知，閱讀是一個(gè)人獲取信息的主要渠道，也是人類進(jìn)行社會文化交流的一種主要形式。當(dāng)然，也是學(xué)好英語的一種重要途徑。對于語言學(xué)習(xí)者來說，語言的聽、說、讀、寫能力緊密結(jié)合，缺一不可，而對于缺乏真實(shí)語言環(huán)境的大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀和具有較強(qiáng)的閱讀能力就顯得更重要一些。畢竟，中國有句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”。不過，縱觀現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校幾乎都是采用統(tǒng)一的教科書和相同的課程，延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，注重的仍然是課本中那些詞匯、語法和句型等內(nèi)容，并沒有為學(xué)生提供足夠量的、不同文體的閱讀文章，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力以及批判性思維能力的目的，從而為今后專業(yè)文獻(xiàn)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。在這種局限于教材、單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不僅不利于學(xué)生英語能力的有效提升，可能甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。本文首先就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的普遍問題進(jìn)行探討，然后利用問卷調(diào)查和集中誦讀訓(xùn)練方法對英語報(bào)刊閱讀的操作模式和方法進(jìn)行實(shí)踐，最后探討集中英文報(bào)刊閱讀對英語能力提升的實(shí)際作用。

一、大學(xué)生英語閱讀能力差的原因

1.教師方面的原因。首先，有些教師對英語教學(xué)缺乏熱情，對學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求不了解，不能把知識清楚有效地傳授給學(xué)生。此外，教師的教學(xué)語言生硬，問題的引入過于簡單或純英語化，使學(xué)生沒有深入鉆研的興趣；或是對學(xué)生的要求過高，布置作業(yè)偏多；或是師生關(guān)系不融洽，學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中，教師采取“一刀切”的教學(xué)方法，沒有照顧不同層次學(xué)生的需求，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了，長此以往造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成功的體驗(yàn)，失去興趣。再次，實(shí)際教學(xué)中，教師的注意力放在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上，或是把精力放在解新題上，無暇顧及“如何利用直觀形象化的手段進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)等問題”，使不少學(xué)生在抽象、枯燥無味、難懂的英語句式中，逐漸失去了主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生自身的原因。進(jìn)入大學(xué)后，一部分同學(xué)放松了對自身的要求，學(xué)習(xí)沒有動力和目標(biāo)，認(rèn)為英語不是專業(yè)，只要應(yīng)付及格就可以了，因此沒有了有高中階段奔向高考的沖勁和吃苦精神，出現(xiàn)懶惰和松懈思想，幾乎沒有認(rèn)真閱讀課本，更不用說花時(shí)間做課外閱讀，所以閱讀能力沒有提高反而下滑；另外，還有一部分同學(xué)因?yàn)楸旧碛⒄Z基礎(chǔ)較差，進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高中老師那樣的嚴(yán)防緊盯，更是自暴自棄，對英語也是抱著得過且過的態(tài)度，更不用說主動閱讀英語文章。

3.書本內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)。作為當(dāng)今的大學(xué)生，我們應(yīng)該與這個(gè)社會保持同步發(fā)展，及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外各領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)信息。因?yàn)檫@些知識和信息不僅拓寬我們的知識面、提升我們的人文素養(yǎng)，而且還開啟我們對自身專業(yè)發(fā)展方向的思考。雖然網(wǎng)絡(luò)、電視和廣播是我們最快捷的信息來源渠道，但通過這些渠道得到的知識和信息就好比吃快餐，雖吃得多且快，但食而不知其味，既抓不住核心，也品不出精髓。知識的積累和吸收是需要“細(xì)嚼慢咽”、“細(xì)細(xì)品味”后才能真正轉(zhuǎn)化為身體發(fā)育所需的營養(yǎng)。而書本閱讀正是滋養(yǎng)心靈、開啟智慧、推動發(fā)展的最佳選擇。而閱讀英語文章，得到的不僅是英語語言知識，更重要的是學(xué)習(xí)西方文化，了解西方政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，從而提升自身的跨文化交際能力。然而，在校園里，我們能夠接觸最多的英文材料莫過于英語課本。可是，課本上的文章在近幾年幾乎沒有改變，文體單一，以人物傳記或議論型文章為主，主題內(nèi)容千篇一律，以“道德說教”為主導(dǎo)，所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會發(fā)展出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)幾乎毫無關(guān)聯(lián)，這種和高中幾乎一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)們索然無趣；由于還不如高中有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)（即高考），許多同學(xué)的英語成績甚至出現(xiàn)下滑。

二、英文報(bào)刊閱讀和朗讀活動的實(shí)施

1.活動對象和方法。我們選擇本校2013級醫(yī)學(xué)專業(yè)54名同學(xué)作為本次“集體英語報(bào)刊閱讀和朗讀”活動對象。試驗(yàn)時(shí)間從2013年9月至2014年6月，實(shí)際集中學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀共計(jì)30次（每周1次）。閱讀和朗讀課分別由4名學(xué)生自己組織（2名英語專業(yè)高年級學(xué)生和2名非英語專業(yè)高年級學(xué)生）。閱讀的報(bào)刊有：China Daily，21st Century English Paper（College edition），Readers Digest和Beijing Review。本次研究將學(xué)生分成9個(gè)組，采用“個(gè)人+小組”的閱讀模式，即首先小組定閱讀內(nèi)容和閱讀量，然后進(jìn)行個(gè)人閱讀，之后小組內(nèi)輪流朗讀并討論要點(diǎn)，最后利用ppt在班上做口頭匯報(bào)。此外，在本次訓(xùn)練活動結(jié)束時(shí)，讓每個(gè)小組推選1名組員進(jìn)行讀報(bào)比賽。比賽內(nèi)容包括：抽簽朗讀文章并回答評委（由該活動組織者擔(dān)當(dāng)）提出的問題，最后給排名前3的同學(xué)和小組頒發(fā)獎品。

2.活動結(jié)果。在本次活動結(jié)束前，我們對參加本次讀報(bào)訓(xùn)練活動的54名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括他們對英語報(bào)刊閱讀的認(rèn)識、閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀和朗讀的效果和意義等。調(diào)查結(jié)果顯示：通過參加2個(gè)學(xué)期的課外閱讀和朗讀活動，54名同學(xué)都有一定程度的收獲。首先，絕大多數(shù)同學(xué)（95%）肯定了英語報(bào)刊閱讀對英語能力提升的作用，同時(shí)也肯定了“集中定期報(bào)刊閱讀”形式在提高閱讀效率、效果方面的作用（89%）；其次，對于朗讀在閱讀能力提升方面的作用，60%的同學(xué)認(rèn)為作用是明顯的，在朗讀過程中，通過意群斷句和變化語音語調(diào)不僅清晰地將信息內(nèi)容傳遞給觀眾，也讓自己捕捉信息和批判性思維能力得到很大提高。但是，也有一小部分同學(xué)（13%），由于受到自身發(fā)音或英語基礎(chǔ)能力較差等原因的影響，認(rèn)為報(bào)刊閱讀和朗讀對英語能力的提升沒有多大幫助。

此外，我們通過測試進(jìn)一步檢驗(yàn)這些同學(xué)的英語讀報(bào)知識的運(yùn)用和閱讀能力。測試內(nèi)容包括：報(bào)刊常見術(shù)語縮寫詞翻譯、報(bào)刊文章標(biāo)題改寫和翻譯、報(bào)刊閱讀知識和新聞報(bào)道閱讀理解。結(jié)果顯示：同學(xué)們在讀報(bào)活動之初幾乎為零的一些基本知識，如新聞報(bào)道中常見的術(shù)語縮寫、新聞標(biāo)題類型（句子式或名詞詞組式）以及新聞?wù)Z篇特點(diǎn)等知識掌握較好，同時(shí)，能較好地抓住新聞要點(diǎn)和主要信息，總體呈現(xiàn)出良好的閱讀理解能力。

三、活動結(jié)論和意義

通過參與本次讀報(bào)活動，同學(xué)們在以下幾個(gè)方面有了重大收獲：首先，通過閱讀具有時(shí)效性的新聞報(bào)道或新聞故事，同學(xué)們收獲了許多與實(shí)事接軌、接地氣的表達(dá)語和詞匯，這是從課本學(xué)習(xí)中無法得到的；其次，實(shí)時(shí)發(fā)生的新聞事件和故事為我們提供許多談?wù)摰脑掝}，既讓同學(xué)們有話可說、有詞可寫，也讓同學(xué)們能帶著批判性思維去表達(dá)自己的立場和觀點(diǎn)，做到明辨是非；最重要的是，多問題和多角度地閱讀文章，不僅讓同學(xué)們增長知識、拓寬信息，而且讓同學(xué)們從中了解中西方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等領(lǐng)域的差異，從而為今后跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)。總之，本次有學(xué)生自己創(chuàng)新并嘗試的“學(xué)生自主集中定期英語報(bào)刊誦讀”活動，不僅證明了這種方式是可行有效且對大學(xué)生英語能力提升具有一定作用的，更重要的是，本次活動的經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)校將來開設(shè)類似的英語課程或開展類似的課外活動提供了參考和借鑒。

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