李艷偉 劉冬強 黃俊 吳斌 易志勇 易德保

摘要：培養(yǎng)雙語護士是順應時代發(fā)展的必然要求。利用世界大學城云空間開展解剖學雙語教學，對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫(yī)學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

關鍵詞：人體解剖學;雙語教學;網(wǎng)絡教學云空間

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0176-02

一、解剖學雙語教學在醫(yī)學教育中的重要性及意義

當今全球性護理人才緊缺，尤其是歐美發(fā)達國家出現(xiàn)了“護士荒”，護理專業(yè)逐漸成為令人羨慕的職業(yè)。國外廣闊的就業(yè)市場、高額的報酬及良好的個人發(fā)展前景，吸引著國內(nèi)護理人員，因此一些高等?？漆t(yī)學院校也紛紛發(fā)展雙語護士。而護理技術操作全部與解剖學有關，解剖學英文專業(yè)詞匯約占整個醫(yī)學術語的1/3，涉外護理專業(yè)學生學好人體解剖學，并掌握好人體解剖學英語醫(yī)學術語在未來涉外護理工作中具有舉足輕重的作用。因此，高專應開展雙語教學，扎實學生的醫(yī)學英語基礎。但現(xiàn)階段涉外護理專業(yè)的人體解剖學雙語教學還處于起步摸索階段，解剖學雙語課程教學受到歷史、政策、管理理念、師資等因素的制約，尚未形成適宜的教學模式和方法。探索一套適用于高專涉外護理專業(yè)的人體解剖學雙語教學模式及方法，對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫(yī)學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

二、目前解剖學雙語教學弊端

當前，大多數(shù)國內(nèi)醫(yī)學院校開展解剖學雙語教學尚處于起步階段，教學模式和方法存在諸多問題。

第一，解剖學雙語教學經(jīng)驗多來自于長學年制的臨床醫(yī)學專業(yè)。如協(xié)和醫(yī)科大學解剖學教研室開展8年制醫(yī)療系的局部解剖學雙語教學，山東大學醫(yī)學院解剖學教研室針對7年制醫(yī)療系的系統(tǒng)解剖學雙語國家精品課程等。這些長學年制臨床醫(yī)學專業(yè)的人體解剖學雙語教學在教學模式、教材選擇、教學方法和考核方式中取得了諸多成績和寶貴的經(jīng)驗。

目前，國內(nèi)醫(yī)學雙語教學模式主要有三種：①浸入式雙語教學：只使用一種外語進行醫(yī)學教學;②保持式雙語教學：由完全使用漢語教學逐漸過渡到部分醫(yī)學學科使用英語教學，而其他學科仍保持漢語教學;③過渡式雙語教學：全部課程由完全使用漢語教學逐步轉變?yōu)槭褂糜⒄Z進行教學。

第二，受傳統(tǒng)英語教學方法和考試制度的影響，現(xiàn)有的雙語教學長期以來一直以教師為中心，學生處于被動接受的地位，部分專業(yè)課程的雙語教學轉變成一種翻譯課程，而外語是一種學習知識、交流思想的語言工具。

第三，醫(yī)學專科學校學生英語能力參差不齊。解剖學對初學者來說名詞繁多、結構復雜，微細結構難于理解，對高專醫(yī)學生英語難度不言而喻。

總之，現(xiàn)有雙語教學模式的種種弊端和局限性，已無法適應當前新的人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的需要，嚴重制約著我國醫(yī)學雙語教育及雙語人才培養(yǎng)的發(fā)展。如何在高專護理專業(yè)學生中開展人體解剖學雙語教學，使其真正發(fā)揮提高教學質量、增強學生綜合素質、在保證專業(yè)課教學質量的前提下促進專業(yè)外語的學習，是一個需要不斷摸索、反復實踐、因材施教、循序漸進的實驗過程。

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡空間進行解剖學雙語教學的優(yōu)勢及方法

近年來，隨著MOOC（大規(guī)模在線開放課程）、微課教學等在線教育產(chǎn)品的推出，“隨時隨地，想學就學”成為口號，現(xiàn)代網(wǎng)絡空間教學給教學改革帶來了前所未有的機遇?？臻g教學過程是利用現(xiàn)代多媒體技術，實現(xiàn)教學活動的數(shù)字化與互動性，以此促進學習方式和教學模式等方面的根本變革，從根本上加速了教學現(xiàn)代化進程。利用網(wǎng)絡云空間進行解剖學雙語教學其優(yōu)勢也是顯而易見的。

1.激發(fā)專業(yè)學習興趣，優(yōu)化學習資源。進行雙語教學活動時，教師能充分利用網(wǎng)絡空間教學平臺的優(yōu)勢，把原來單一、靜態(tài)、無形、平面的教學轉變?yōu)槎鄻?、動態(tài)、有形、立體化的教學，將教材中枯燥無味的文字內(nèi)容轉換成集聲、圖、動畫、視頻信號為一體的視聽內(nèi)容，不斷優(yōu)化學習資源，提供圖、文、聲、像并茂的、多種感官綜合刺激的解剖學雙語學習情境，激發(fā)學生參與雙語教學活動的興趣和潛能，從而達到良好的教學效果。

2.有利于學習方式的變革。建構主義認為教學媒體不僅是教學手段，而且是學習者的認知工具。要把信息技術與課程改革有機地結合起來，這樣信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。解剖學雙語教學中應利用無所不在的網(wǎng)絡空間進行課程知識資源的積累、優(yōu)化、整合、創(chuàng)新，為學生提供更便捷、學習效率更高、趣味性更強、效果更好的課程內(nèi)容，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段和資源的優(yōu)勢，對學生進行全方位、多感官地刺激，這是信息技術與課程整合所追求的目標。同時網(wǎng)絡空間教學平臺也打破了時空和地域的雙重局限，學生可在任何聯(lián)網(wǎng)的地方獲取解剖學雙語教學的相關信息并進行在線協(xié)作學習，可從根本上改變學習方式。

3.促進教學評價體系改革，利于學生綜合實踐能力的提高。學生綜合素質的培養(yǎng)與教學效果評價體系息息相關。長期以來，高校對教學知識的掌握都以“考試”的形式進行評價，這種傳統(tǒng)評價方式嚴重制約了學生綜合實踐能力的提高，也給“突擊復習—通過考試”式的學生提供了機會。雙語教學的實施，重在雙語的應用，能用英語進行解剖學知識的交流是雙語教學的最高境界，在解剖學雙語教學過程中可根據(jù)實際情況和學生要求更新教學策略，重新設計教學過程，在空間教學互動平臺中留置培養(yǎng)學生實踐能力的學習任務，實時監(jiān)控學生跟進程度，給出實時的學習及實踐能力的評價，從而利于形成性評價體系的建立，促進教學評價體系改革，最終利于學生綜合實踐能力的提高。

4.擴大知識領域，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡空間教學平臺的搭建一般以某門課程為中心，教師往往收集網(wǎng)絡上的相關信息資源，然后進行整合，這樣空間教學不僅能增加課堂教學的信息量，實現(xiàn)教學課內(nèi)外的溝通，擴大學生的知識領域，更重要的是可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。如在開展解剖學雙語空間教學過程，引入臨床內(nèi)科學、外科學等，這樣無限的專業(yè)資源可以培養(yǎng)多維、立體的思維方式，知識面也隨之擴大，為日后臨床教學工作打好基礎。

5.有利于教學方法創(chuàng)新。教師可依托個人的網(wǎng)絡教學空間促進教學手段和方式的轉變，如利用大學城空間，合理組織圖片、聲音、圖像、視頻、動畫、角色扮演等方式直觀展示教學內(nèi)容;創(chuàng)建和收藏碎片化雙語教學資源;使用表格化教案、圖表式教案、超媒體技術等設計個性化的雙語課堂，這些均為教學方法的選擇和創(chuàng)新做了奠基。雙語教師還可以嘗試將課程內(nèi)容碎片化，將難點、重點或專題知識自行設計制作解剖學雙語微課，利用網(wǎng)絡云空間進行微課教學。隨著越來越多教師的參與，雙語教學積件素材庫將得到不斷補充與完善，豐富的多媒體積件素材可使教師從重復的課件制作中解脫出來，將更多的精力投入到教學研究中。而雙語教學積件庫建設正是實現(xiàn)個性化雙語多媒體教學的基礎。目前空間教學實踐中常見的教學方法有分組教學法、情景教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、互動式教學法、預約式教學法、項目教學法、虛擬現(xiàn)場教學法等，教師可以根據(jù)自身特點和學情靈活選擇，將這些方法綜合運用到解剖學雙語教學中，這不僅實現(xiàn)了雙語空間教學對傳統(tǒng)教學的有益補充，也必將實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。

四、結語

空間教學是教育發(fā)展和時代的要求。利用世界大學城云空間開展解剖學雙語教學，打破了傳統(tǒng)的一個教師、一塊黑板、一本教材、一間教室開展的單一、封閉的教學模式，實施從教學時間到教學空間、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等全方位、開放式的教學模式，這對促進該課程雙語教學的實施、提高學生醫(yī)學英語和公共英語運用的能力具有重要意義。

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