尹劍

摘要：本文針對我國師范院校地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、師資力量、實(shí)踐教學(xué)和師范特色等方面分析了地理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，探討了高校地理師范專業(yè)本科生地理信息技術(shù)教學(xué)改革的思路與方法。

關(guān)鍵詞：師范類;地理科學(xué);地理信息技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0172-02

地理信息技術(shù)主要包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和數(shù)字地球等技術(shù)，廣泛應(yīng)用于土地管理、資源調(diào)查、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害監(jiān)測等領(lǐng)域[1]。當(dāng)前，地理信息技術(shù)作為教改的新知識(shí)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)地理教育的課本中[2]。2013年出臺(tái)的《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]，明確將地理信息技術(shù)的應(yīng)用作為高中地理課程的必修內(nèi)容之一，對從事基礎(chǔ)教育工作的地理教師提出了考驗(yàn)。隨著多媒體教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣，使地理信息技術(shù)輔助授課，逐漸成為考核地理教師的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于地理信息技術(shù)是一門較新的學(xué)科，從事基礎(chǔ)教育的地理教師對該技術(shù)掌握不夠的現(xiàn)象普遍存在，給地理教育改革帶來了阻礙。因此，針對性地培養(yǎng)地理師范生的地理信息技術(shù)及素養(yǎng)，保障課改的順利進(jìn)行，是師范類院校地理科學(xué)專業(yè)的責(zé)任與挑戰(zhàn)。經(jīng)過對我國本科院校師范類地理科學(xué)專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。

一、存在的問題

1.課程設(shè)置不盡合理。現(xiàn)有的師范類地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課與地理信息技術(shù)聯(lián)系不夠緊密。首先，地理學(xué)課程一直是師范類地理科學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容，而地理信息技術(shù)在地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用較少，學(xué)生借助地理信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。其次，地理信息技術(shù)涉及一定的地理數(shù)學(xué)模型，理解、應(yīng)用這些知識(shí)基于一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然而大多數(shù)師范類地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都把地理信息技術(shù)安排在大三學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)在大一或者大二上學(xué)期學(xué)完，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與地理信息技術(shù)應(yīng)用銜接不夠緊密。最后，受師范類專業(yè)特點(diǎn)限制，地理信息技術(shù)課程的必修課時(shí)較少，需要選修課補(bǔ)充。而對我國普通師范院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范類地理科學(xué)專業(yè)的地理信息技術(shù)類的選修課平均不超過2門，限制了師范生的興趣發(fā)展和特長發(fā)揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力及一專多能的地理師資。

2.師資配備有待加強(qiáng)。隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，高層次的人才需求也越來越多，影響了高等師范院校的專業(yè)人才引進(jìn)，尤其對一些一般院校影響更大。一位教師帶多門地理信息技術(shù)課程的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師代課壓力大，授課教師缺乏足夠的備課時(shí)間和教學(xué)研究的精力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，相應(yīng)的選修課的授課水平也隨之下滑。

3.實(shí)踐教學(xué)有待完善。地理信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)部分除信息系統(tǒng)教學(xué)外，還需要一定的野外考察和儀器操作。大多數(shù)師范院校普遍存在專業(yè)設(shè)備配置不足的問題;某些高校雖配備有專業(yè)的儀器，但由于學(xué)校缺乏野外實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致專業(yè)儀器設(shè)備的閑置。作為培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)重要載體的專業(yè)設(shè)備，其配置不足和利用率不高直接束縛了師范生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)師范生的動(dòng)手能力，造成其實(shí)踐能力的欠缺。

4.師范特色尚不突出。師范類地理科學(xué)專業(yè)的地理信息技術(shù)課程基本上沿用了綜合大學(xué)或工科院校的課程。非師范的地理信息技術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的工程技術(shù)型人才為目標(biāo)，與之不同的是，師范類地理科學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育中的地理教師。由于非師范類專業(yè)的地理信息技術(shù)教程對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求較高，而介紹地理信息輔助地理教學(xué)方面不夠全面。因此，教學(xué)內(nèi)容需要在難度和廣度上適當(dāng)調(diào)整。2003年出臺(tái)的“課標(biāo)”將地理信息技術(shù)的概念和應(yīng)用舉例列入高中地理教學(xué);2013年頒布的“新課標(biāo)”又將地理信息技術(shù)應(yīng)用的要求納入高中必修課;而師范類地理科學(xué)專業(yè)的改革力度不及中學(xué)的改革力度，雖然開設(shè)了地理信息技術(shù)課程，但是在微格、說課、地理教學(xué)法等師范教育實(shí)踐課程中，往往忽視了對地理信息技術(shù)的要求，很難保證畢業(yè)生在從事基礎(chǔ)地理教學(xué)時(shí)能夠勝任地理信息技術(shù)部分的教學(xué)工作。

除了上述問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高也是影響地理信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)問題。由于一部分學(xué)生在高中屬于文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，加之本科階段師范專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程相對較少，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得地理信息技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度較大，存在懼怕心理，而授課教師往往忽略了這一現(xiàn)狀，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生重視課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。

二、解決的對策與方法

針對上述問題，筆者通過自身的授課經(jīng)驗(yàn)結(jié)合一些重點(diǎn)師范院校的教學(xué)典范，提出一些針對性的對策和方法。

1.重視地理信息技術(shù)課程的地位。首先，通過向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的重要意義，如介紹該技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“新課標(biāo)”中地理信息技術(shù)的重要地位，采用移動(dòng)工具和網(wǎng)絡(luò)工具中的應(yīng)用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，將地理信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)地理課程之中，在師范類地理科學(xué)的“自然地里”、“人文地理”等課程中指導(dǎo)學(xué)生利用地理信息技術(shù)如數(shù)字地球、GIS等工具尋找和設(shè)計(jì)教學(xué)素材;借助空間統(tǒng)計(jì)工具處理、分析自然、社會(huì)等地理數(shù)據(jù)，探索地理信息技術(shù)和傳統(tǒng)地理課程融合的思路和方法。最后，在國培和教師繼續(xù)教育中加入地理信息技術(shù)課程，強(qiáng)化在崗中小學(xué)教師的地理信息技術(shù)再培訓(xùn)。

2.調(diào)整課程內(nèi)容，適應(yīng)師范類地理科學(xué)教學(xué)。師范類地理科學(xué)專業(yè)的地理信息技術(shù)教育不僅要保證專業(yè)課的系統(tǒng)性和完整性，而且要顧及中學(xué)地理信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和要求?；A(chǔ)地理教育主要解決“是什么”和“在哪里用”的問題，豐富地理信息技術(shù)的應(yīng)用舉例必不可少?？紤]到地理師范生數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相對薄弱的情況，對現(xiàn)有的地理信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)精簡和概述，如省略一些描述數(shù)學(xué)算法的復(fù)雜公式，多以圖形和案例的形式進(jìn)行講解，重新編寫計(jì)算機(jī)部分內(nèi)容使其通俗易懂。此外，對于可以在教室進(jìn)行的軟件學(xué)習(xí)，可以把理論課和實(shí)驗(yàn)課捆綁在一起，隨時(shí)利用軟件系統(tǒng)進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)和理解新知識(shí);安排和組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐和到相關(guān)企業(yè)和部門考察，豐富學(xué)生視野。

受地理師范專業(yè)的課時(shí)限制，地理信息技術(shù)的授課內(nèi)容受到限制。一方面可以適當(dāng)增加選修課比例;另一方面，將地理信息技術(shù)的應(yīng)用加入地理基礎(chǔ)課程內(nèi)容也是解決的辦法。如在“自然資源開發(fā)與保護(hù)”課程中加入遙感監(jiān)測的內(nèi)容，在“旅游地理”中加入基于GIS的旅游資源調(diào)查等內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐課內(nèi)容。目前，大部分普通高校的師范類地理科學(xué)專業(yè)的地理信息技術(shù)實(shí)踐課主要停留在GIS軟件和遙感軟件的應(yīng)用上，對野外實(shí)踐重視不夠。一些條件好的師范院校采取本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，鍛煉了實(shí)際操作能力。受條件限制的一般師范院?？梢圆扇⌒Ｆ舐?lián)合的路子，與當(dāng)?shù)販y繪、地理信息技術(shù)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)以達(dá)到豐富實(shí)踐的目的。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的擴(kuò)充需要資金扶持，相應(yīng)系所應(yīng)積極申請?zhí)嵘?jì)劃和政府撥款，以提高教學(xué)硬件水平。此外，還應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐與基礎(chǔ)地理教育改革的接軌，在實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)軟件和儀器的操作方法，還應(yīng)安排一定比例的課時(shí)介紹輔助中小學(xué)地理教學(xué)的簡便易學(xué)的工具，如Google Earth、三維建模工具等;介紹常用的地理數(shù)據(jù)下載渠道和方法;介紹地理信息技術(shù)的輔助教學(xué)方法等。在說課、地理教學(xué)法等教學(xué)考核中加入應(yīng)用地理信息技術(shù)的考核要求，以督促學(xué)生對地理信息技術(shù)輔助教學(xué)的重視。在地理野外實(shí)習(xí)課程中，結(jié)合地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如借助RS進(jìn)行地貌識(shí)別、借助GIS進(jìn)行分類制圖、借助GPS輔助外業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.加大教師培訓(xùn)力度。師資是教學(xué)水平的重要保障，由于從事地理信息技術(shù)教育的高校教師多是計(jì)算機(jī)背景的畢業(yè)生，這類教師有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是技術(shù)熟練但對教學(xué)方法掌握不夠，因此，定期組織教學(xué)培訓(xùn)是提高教學(xué)水平必不可少的環(huán)節(jié)。針對一般師范院校存在的專業(yè)人才短缺問題，應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，并注重現(xiàn)有師資的學(xué)歷提升和繼續(xù)教育。地理信息技術(shù)是一門變化的、不斷推陳出新的科學(xué)技術(shù)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)交流，注重專業(yè)知識(shí)的更新。

當(dāng)前，師范生的就業(yè)方向已不僅僅是中小學(xué)教師，不少師范畢業(yè)生也就職于技術(shù)企業(yè)、事業(yè)單位，有的繼續(xù)深造從事科學(xué)研究。為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，改善就業(yè)單一的狀況，院校應(yīng)重視前沿課程和技術(shù)性課程，鼓勵(lì)學(xué)生在地理信息技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。院?？筛鶕?jù)自身情況開設(shè)數(shù)字制圖、城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS軟件工程等選修課，并允許師范生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程。

三、結(jié)語

我國高校師范類地理科學(xué)專業(yè)的地理信息技術(shù)教學(xué)仍處在起步階段，而中小學(xué)的地理教學(xué)改革不斷對教師提出新的要求。移植于工程技術(shù)類地理信息專業(yè)的課程與教學(xué)目標(biāo)的不匹配現(xiàn)象明顯，問題諸多。如何從現(xiàn)有的照搬模式中探索和發(fā)展具有師范特征的地理信息技術(shù)教學(xué)模式是師范院校值得思考和探索的問題。只有擺正地理信息技術(shù)課程在師范類地理科學(xué)專業(yè)中的地位，深化課程改革，多渠道提高實(shí)踐教學(xué)水平，保障師資力量，才能落實(shí)教學(xué)改革，使師范類地理科學(xué)專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

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