翁惠清

摘要：中職數(shù)控專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》是與實(shí)踐技術(shù)緊密聯(lián)系的理論基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生在課堂上活躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教師積極互動(dòng)，作為課堂主導(dǎo)作用的教師，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況，改革課堂教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，從而提高教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0137-02

一、互動(dòng)教學(xué)模式的涵義和特點(diǎn)

所謂互動(dòng)教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)方式，師生共同探討，共同研究，在這一教學(xué)過程中，老師給學(xué)生以引導(dǎo)，學(xué)生也給老師各種信息反饋，互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，師生之間的動(dòng)態(tài)交流貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，以便教師調(diào)整教學(xué)方法，掌握全局。

教學(xué)是教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)。教學(xué)過程是師生交往的過程。教師作為主導(dǎo)地位的作用，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，運(yùn)用，歸納小結(jié)，學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)作用下，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)完成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出互動(dòng)教學(xué)的必要性

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)，又密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實(shí)際。作為一門基礎(chǔ)理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對(duì)于中職學(xué)生而言是具有一定的難度和深度，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)沒有什么用處，來職校主要是來學(xué)習(xí)操作的。所以純理論的學(xué)科對(duì)中職生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要是沒心思學(xué)習(xí)，上課伏臺(tái)睡覺一大片是常有的事。其次，雖然所選用中職的教材配備完善的動(dòng)畫和多媒體片，課后有很多貼近生活和生產(chǎn)的觀察與思考訓(xùn)練小任務(wù)，但隨著學(xué)源素質(zhì)越來越低，對(duì)學(xué)生來說，看書學(xué)習(xí)，理解這些小任務(wù)都有困難，一看書做練習(xí)就困的，歸根結(jié)底，學(xué)生還是沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的思維和思考問題的習(xí)慣。根據(jù)上述分析，教師教學(xué)的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，更好地理解并掌握這些抽象的概念和原理。這也是當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)理論課教師要攻克的難點(diǎn)問題。因此，本文從課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)來提高課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探索與研究，現(xiàn)就幾年來在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式的改革總結(jié)如下：

三、互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

1.教師善于營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂上，教師要克服“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師必須要想辦法利用男生班愛動(dòng)、活躍、敢說的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在講第一節(jié)課“機(jī)器、機(jī)構(gòu)”的概念。如果教師是從概念講解枯燥無味的概念與特征進(jìn)行講授，學(xué)生沒幾分鐘困意馬上就來，不多會(huì)全班睡倒一片。教師可以結(jié)合男生愛汽車，喜歡操縱機(jī)器的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用多媒體播放汽車、自行車的動(dòng)畫，然后提出兩個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，汽車與自行車能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)的所需要的能量來源有何不同？從結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)形式來看，兩者有何共同之處？教師走下講臺(tái)，聽取各組討論，并給予提示與指導(dǎo)，然后各組請(qǐng)一位代表上臺(tái)講解。通過創(chuàng)設(shè)這樣討論與學(xué)生演講的教學(xué)情景，很容易將大多數(shù)學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，教師從講臺(tái)走下來，學(xué)生走上講臺(tái)大膽發(fā)表自己的見解，和學(xué)生共同探討、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享成功的喜悅。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的參與。

2.教師精心策劃教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)方法對(duì)課堂的教學(xué)效果是至關(guān)重要的，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。這需要教師在備課時(shí)的精心策劃和準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受，對(duì)你的課堂感興趣。以下總結(jié)兩種教學(xué)方法，運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

（1）以信息化合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)，教師始終以導(dǎo)演的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)不僅是分任務(wù)和分小組的小組合作，更是要策劃好合作學(xué)習(xí)的步驟和方法。合作學(xué)習(xí)不僅是合作完成教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)就完事，還要更多體現(xiàn)在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及現(xiàn)有條件，可以一個(gè)學(xué)期安排一到兩個(gè)簡(jiǎn)單小項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)，如拆裝二級(jí)減速箱，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各零部件及標(biāo)準(zhǔn)件的使用及特點(diǎn)。教師通過在線信息工具如微信和Q群貫穿整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)每天進(jìn)行細(xì)化，以問題提示的方式，引導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)的任務(wù)檢查表和合作檢查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，以此反思與小結(jié)，與學(xué)生做及時(shí)的交流與充分的溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生充分地互動(dòng)交流，掌控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做好課堂管理方法的調(diào)整，特別是合作技能的運(yùn)用，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)各角色的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)任務(wù)無法解決如何引導(dǎo)組內(nèi)的合作研究等，將團(tuán)隊(duì)合作的效率與作用發(fā)揮出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力與合作能力。

（2）在課堂學(xué)習(xí)中，教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生的“思考—質(zhì)疑—解決”的過程學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，牢記“引”的身份，學(xué)生遇到問題，不要急于給答案，而要點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)問題的思考，不僅是讓學(xué)生回答，更是要通過教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑，提出問題，并從互相討論學(xué)習(xí)中解決，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到互動(dòng)效果。

比如在學(xué)習(xí)“帶傳動(dòng)的基本原理及組成”的時(shí)候，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置流程如圖所示：

①課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教師可以在Q群上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料并提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并從網(wǎng)上搜索有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，為上課做好準(zhǔn)備。

②醞釀學(xué)習(xí)情緒。教師通過投影把各種帶傳動(dòng)的工作原理及表示組成部分功能的動(dòng)畫展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)們一起觀察思考，動(dòng)畫里的從動(dòng)帶輪如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？看后還想說什么？可以按課前確定的小組交流討論。這時(shí)候課堂的氣氛非常輕松，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，在沒有壓力的環(huán)境中把自己的思考答案與同學(xué)交流，教師在各組間巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論的內(nèi)容。

③巧設(shè)疑問，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生自主觀察，根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容有什么疑問的地方，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論：帶傳動(dòng)中帶起什么作用？是如何進(jìn)行工作的？帶傳動(dòng)的工作原理是什么？帶傳動(dòng)由哪些部分組成？主動(dòng)帶輪與從動(dòng)帶輪的運(yùn)動(dòng)有何不同？

④學(xué)生通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的討論和分析，對(duì)帶傳動(dòng)原理的理解提出自己的看法，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，小組之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，這一過程實(shí)現(xiàn)了“思考—質(zhì)疑—解決”的過程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

⑤最后，教師在學(xué)完一課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：學(xué)了這節(jié)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？掌握了什么？師生共同歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化。

除此之外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生要一視同仁，那些聽話、學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，不需要老師多操心，而中職生中，這類學(xué)生是少之又少的，教師面對(duì)更多的是學(xué)習(xí)不主動(dòng)、比較調(diào)皮只想玩手機(jī)的學(xué)生，所以，教師更多的心思是及時(shí)掌控學(xué)生的狀態(tài)，利用表揚(yáng)和激勵(lì)的手段，對(duì)積極表現(xiàn)的小組在全班進(jìn)行成果展示和及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是至關(guān)重要的。如果大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那么師生互動(dòng)意義也就不存在了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力扮演好自己的主導(dǎo)角色，才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

四、互動(dòng)教學(xué)模式改革存在的問題及改進(jìn)之處

互動(dòng)教學(xué)模式的研究在現(xiàn)階段還是處于課堂管理方面的摸索，對(duì)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果還是不錯(cuò)的。可是還由于各種原因，制約互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步的開展，主要有以下兩方面的不足：一是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)水平較低。隨著新科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及使用，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的熟練程度非我們所想象的。如果老師在課堂上還是停留在用多媒體播放動(dòng)畫和使用課件，就顯得跟不上形勢(shì)的發(fā)展，與這些九零后的學(xué)生隔閡會(huì)更深。因此，教師要與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。教師要充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的資源，讓學(xué)生利用他們自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)資源的共享，運(yùn)用微信或Q群自由討論，將學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間拓展到課堂以外，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)投入更多的精力與時(shí)間。二是專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上企業(yè)的發(fā)展。由于各方面的原因，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提高僅僅局限于教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)方面，與企業(yè)聯(lián)系不多，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐存在脫節(jié)的情況。而機(jī)械基礎(chǔ)理論課來源于實(shí)踐，是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的，因此，如果教師在課堂上沒有非富的實(shí)踐素材，上課所講的產(chǎn)品是已經(jīng)被淘汰的了，這種狀況，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)吸引力都沒有，學(xué)生怎會(huì)用心去學(xué)呢？如果專業(yè)教師從教學(xué)基本功與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，多增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升業(yè)務(wù)能力，那么教師在課堂上就能夠收放自如，信手拈來。與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課堂，學(xué)生才會(huì)感興趣。

總之，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上，互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，需要專業(yè)教師從實(shí)踐工作中提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的新課改的理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，形成民主、和諧的開放式課堂，提供給學(xué)生一個(gè)能充分展現(xiàn)自我的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京華.機(jī)械基礎(chǔ)（多學(xué)時(shí)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

[2]薛灘.有效開展“師生互動(dòng)”式教學(xué)[J].北京成人教育，2000，（02）.