江紹勇

摘 要：社會主義的不斷發(fā)展推動著教育事業(yè)不斷地進(jìn)行改革，目前初中化學(xué)課程基本實(shí)現(xiàn)了全國范圍的施行，但面對相對較為延后的高中化學(xué)課程改革，就要做好有效地初高中化學(xué)課程改革銜接教學(xué)，提高初高中化學(xué)課程改革的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革；初高中銜接；化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-017-01

在現(xiàn)代教育中，化學(xué)普遍的被學(xué)生認(rèn)為難，對化學(xué)難的觀點(diǎn)主要是集中在高中化學(xué)難度提升太大和高中化學(xué)內(nèi)容多且雜上面，高中化學(xué)課程難度躍升太大，無法與初中化學(xué)課程進(jìn)行有效地銜接。面對這樣的情況，如何做好課程改革中初高中化學(xué)課程的銜接，使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)高中化學(xué)的課程難度變成了高中化學(xué)課程改革中的一個重要問題。

一、研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確初高中課程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

1. 初高中化學(xué)課程的共同點(diǎn)。初高中的化學(xué)課程一共有三個共同點(diǎn)。其一，在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念上面都是以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的。其二，課程的性質(zhì)注重化學(xué)課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性。其三，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識和技能，研究解決問題的過程和方法，理解面對困難的情感態(tài)度以及價值觀。

2. 初高中化學(xué)課程的不同點(diǎn)。初中化學(xué)是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，主要是對化學(xué)教育進(jìn)行啟蒙和打基礎(chǔ)。而高中化學(xué)課程則是初中化學(xué)的一個延伸，更加注重學(xué)生的主題性和實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)研究的方法，端正對待科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)觀念。

初中課程的知識比較淺顯，一般的要求就是知道和理解，而高中的課程則是在此基礎(chǔ)上面加上了應(yīng)用，并且對知識的理解也提高了要求。初中的化學(xué)課程要求顯現(xiàn)，要求學(xué)生能夠初步的學(xué)會化學(xué)的應(yīng)用，但高中化學(xué)課程則要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用化學(xué)研究的價值，能夠?qū)ψ约夯瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行反思和研究，高中化學(xué)對化學(xué)課程中過程和體驗(yàn)要求非常高。

高中化學(xué)課程相對于初中課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性。在實(shí)際的實(shí)踐過程中，初中化學(xué)課程僅對學(xué)生要求理解和簡單分析生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成積極進(jìn)取的可持續(xù)發(fā)展思想，這對學(xué)生的實(shí)踐能力和個性發(fā)展有著非常重要的培養(yǎng)作用。

二、研究初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，做好初高中化學(xué)的銜接工作

1. 做好知識體系銜接。想要做好初高中化學(xué)的銜接工作，就必須做好初高中化學(xué)知識體系的銜接。首先，要做好知識和技能的銜接，初中的化學(xué)知識掌握程度是比較淺的，只要學(xué)生了解和理解即可，只需要學(xué)生看懂和能識別即可。而高中化學(xué)的知識掌握程度是比較深的，增加了更難的應(yīng)用能力，也增加了理解和解釋，說明與判斷，分類和總結(jié)等， 在學(xué)生互學(xué)知識和技能的培養(yǎng)上面是更難的。然后，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上面，初中只需要學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和初步學(xué)會學(xué)習(xí)方法即可，而高中對于學(xué)習(xí)方法的掌握要求是更高的，也是更加具體化的。不僅要求學(xué)生能夠提出有深度的化學(xué)問題，還要求對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新和評價，要在體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的要求標(biāo)準(zhǔn)是更高的。最后，在學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀上面，高中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高，要學(xué)會分析各種實(shí)際化學(xué)問題，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使之形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)思想。

2. 做好教學(xué)策略的銜接。在課改進(jìn)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要梯段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，必須做好教學(xué)策略的銜接，要把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展當(dāng)作最終目標(biāo)，要注意學(xué)法滲透，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程教授方法的銜接，讓學(xué)生掌握思維創(chuàng)新的方法，做好思維方式的有效銜接，讓學(xué)生注意進(jìn)行方法總結(jié)和分析，做好自我學(xué)習(xí)方法的銜接，還要做好學(xué)習(xí)高效性的銜接。

比如教師在講解以下化學(xué)題時：某酸的化學(xué)式為C2H4O2，將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的該酸溶液與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4%的NaOH溶液等質(zhì)量混合，恰好生成正鹽，則C2H4O2屬于幾元酸？教師應(yīng)當(dāng)做好解題方法的銜接，讓學(xué)生先自我思考，引領(lǐng)學(xué)生一步步解出答案：C2H4O2 與NaOH的反應(yīng)是中和反應(yīng).若分子數(shù)之比為1：1則C2H4O2為一元酸，若分子數(shù)之比為2：1則C2H4O2為二元酸，若為n：1則為n元酸，首先你要在心里把C2H4O2當(dāng)作一種酸，不難算出酸堿反應(yīng)質(zhì)量比為3：2而C2H4O2與NaOH的相對分子質(zhì)量比為，60：40=3：2等于實(shí)際質(zhì)量比，即C2H4O2與NaOH反應(yīng)分子數(shù)之比為1：1，因此，該化學(xué)物質(zhì)屬于一元酸。

3. 做好教學(xué)態(tài)度的銜接。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生化學(xué)成績低的原因不僅是學(xué)習(xí)方法錯誤，還有學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)態(tài)度會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須還要做好教學(xué)態(tài)度的銜接，要做好動機(jī)教育工作，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立學(xué)生的自信心，發(fā)揮出自己的長處，要多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生超越自己；要多開展一些社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使得化學(xué)教學(xué)銜接更加完善。

三、結(jié)語

在初高中化學(xué)的銜接中，難度的拉大和知識點(diǎn)的增多一直是困擾學(xué)生的一大難題，在初高中化學(xué)的銜接教學(xué)中，教師在詳細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的同時，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展起著不可估量的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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