曾桂寶

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科本身是生動有趣的，但是由于信息技術(shù)會考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。筆者就自己多年教學(xué)實踐，現(xiàn)從生活、實驗、游戲三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；問題情境；興趣

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-055-01

一、緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強化學(xué)習(xí)動機。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，需緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突、驚訝、迷惑的切入點。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“搜索引擎的使用”的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了這樣一個情境：“夏天就要到了，我們常常受到蚊子的騷擾，同學(xué)們，你知道蚊子是如何吸血的嗎？蚊子有牙齒嗎？若有，有多少顆？”關(guān)于蚊子的這一系列問題，引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生立刻就小聲議論起來了，有的說，蚊子是用一根細(xì)小的管子來吸血的，有的說，蚊子肯定沒有牙齒，整個課堂頓時熱鬧了起來。這時，我迅速地拋出一個問題：同學(xué)們，我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)找到這個問題的答案呢？學(xué)生異口同聲：老師開網(wǎng)，我們可以去上網(wǎng)搜索。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被我充分地調(diào)動起來了，學(xué)生的興趣有，我還怕什么。此時此刻學(xué)生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這個問題的答案。

二、利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)是也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達(dá)到解決問題的目的，達(dá)到理想的效果。

筆者在 “網(wǎng)絡(luò)安全”的教學(xué)中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。任務(wù)布置：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘的時間，休閑一下，提提神。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學(xué)生一聽說有的玩，積極性太高了。紀(jì)律也特好，都能按照我的要求，完成任務(wù)。在4分鐘的時候，我做了一下調(diào)查：兩個任務(wù)都完成的同學(xué)請舉手。這時已有一大半的學(xué)生完成了 （還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù)），緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已被我控制了（凡是完成任務(wù)的學(xué)生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制）。原因是我在游戲軟件上捆綁遠(yuǎn)程控制服務(wù)端軟件。只要有學(xué)生安裝了游戲，他的機器就中毒了。我隨機抽取了幾臺機器，將學(xué)生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學(xué)生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學(xué)們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。其實，我早就知道你們的答案了。我將從學(xué)生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學(xué)生姓名。學(xué)生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。同學(xué)們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們5分鐘的時間討論一下。學(xué)生的討論很激烈。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從終于明白，他們在娛樂的同時，不知不覺中，機器中毒了。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒有絕對安全可言。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。學(xué)生掌握了有關(guān)的一系列知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境，輕松切入課堂

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的兩三分鐘內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。經(jīng)過多年實踐，我發(fā)現(xiàn)，對于一些理論性較強的課堂，假如我們能設(shè)計一個游戲活動，師生共同參與，貫穿始終，會收到意想不到的效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。第一，情境的素材要有針對性。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)的精彩在課堂，信息技術(shù)教學(xué)要緊緊抓住學(xué)科自身的特點，緊緊抓學(xué)生自身的特點，教出學(xué)科的特色。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我所追求的教育目標(biāo)。