賀潔

摘 要：教育改革多年，但學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)仍然是不容忽視的問題。很多中學(xué)生表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在農(nóng)村中學(xué)生中厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。本文主要探求農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的原因及矯正對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；厭學(xué)原因；矯正對策

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-066-01

一、厭學(xué)原因

1. 社會因素。 “上學(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能很好的理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是為家長為老師而學(xué)。清華、北大的畢業(yè)生找不到工作或是去做保安等等的報道不絕于耳。校外營業(yè)性娛樂場所的出現(xiàn)更是浪費了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)精力。

2. 學(xué)校因素。如何評定一個學(xué)校的好壞？不管是教育主管部門還是老百姓心中的那桿秤，都已傾斜向了升學(xué)率，這已成為不爭的事實，是好，是壞就等于考了百分之幾的重點高中，幾名學(xué)生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……升學(xué)率成了學(xué)校的生存之本。于是學(xué)生早上6點多入校，晚上近6點回家，一天10多小時的在校時間，每天十幾節(jié)的課堂教學(xué)，三尺講臺，教師滔滔不絕，學(xué)生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，進幾名、退幾名、第幾名。以學(xué)分定優(yōu)劣，以名次論好壞。學(xué)生每天象上戰(zhàn)場，但總有學(xué)生趕不上，長期的精神壓抑使他們出現(xiàn)了破罐子破摔的態(tài)度，不學(xué)了是倒數(shù)，再學(xué)也是倒數(shù)第幾，不如不學(xué)了，厭學(xué)、厭學(xué)、厭學(xué)……

3. 家庭因素。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤，孩子性格的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成，都取決于家庭，由此可見，家庭對孩子的影響是極其重要的。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長進行歸類，大至有家長溺愛、家長要求過于苛刻、家庭關(guān)系不和或家庭破裂和留守家庭四種。例如家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳。”有些強制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、矯正對策

1. 家校結(jié)合。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾模矐?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。

2. 激發(fā)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)活動中刺激學(xué)生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價值的認識。

3. 成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學(xué)習(xí)成績不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。（2）降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。（3）幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功。（4）及時獎勵。獎勵是愉快的刺激，能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，如果對學(xué)習(xí)者的成功視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，因此即使在學(xué)習(xí)者體會到成功的喜悅的同時，教育者依然要給予鼓勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

4. 引起注意。要將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，必須著力強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。

5. 情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來。對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。

6. 正確歸因。歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，她對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學(xué)習(xí)；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。

“學(xué)而不厭，誨人不倦”是良好的境界，其實“誨人得法”，方能“學(xué)而不厭”，才是學(xué)習(xí)生活的邏輯。分析并了解了學(xué)生厭學(xué)的成因，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的成因，采取有效的教育對策，促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。

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