苗玉良

摘 要：我國當前實行的是素質教育，要求創(chuàng)建高效課堂，這是初中歷史教師一直在努力的目標，當前，在歷史教學過程中，還普遍存在效率低的情況，需要對創(chuàng)建策略進行研究，本文結合自己的實踐，多點突破，分析高效課堂的幾個創(chuàng)建措施。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；多點突破

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-057-01

歷史學科具有綜合性以及思想性，可是，其實際教學中缺少實效性，很多學生雖然很喜歡歷史，但是卻對歷史課沒有什么興趣，因此，教師需要對歷史高效課堂進行分析和研究。

一、做好課前預習工作

在開展課堂教學以前，教師需要讓學生自學，也可以要求學生對教學材料進行收集，教師可以事前提出問題，在學生預習的時候要求其找出答案，若是找不到答案，則可以與同學之間進行討論，查閱相關資料，還可以備注一筆，在課堂上一塊進行解決。預習的重要目的就是對以前的知識儲備進行整理和加工，不能同時還要在自學的時候對新信息資源進行獲取，在對搜集資料進行歸納和整理的時候還要結合新的知識和舊知識，從而構成新知識儲備，利用課前預習，能夠提升學生觀察能力以及思維能力還有總結能力等。

二、調動學習歷史的興趣

第一，利用先進的教學手段。對于歷史學科來說，是有著獨特性的，需要調動學生興趣，才能保證學習的良好效果。教師在進行歷史教學的過程中，要充分利用電腦以及錄像還有幻燈片等技術，使學生能夠對歷史進行感悟，這樣不但能夠在感官上給予一定的刺激，同時還能形成良好的震撼效果，從而將學生的興趣調動起來。

第二，對游戲氛圍進行創(chuàng)設。在課堂上開展各種游戲活動能夠形成良好的課堂氛圍，同時還能調動學生興趣。比如，在對隋朝大運河開通進行學習的時候，可以將學生分成五個隊伍，代表溝通的幾個水系，同時利用三張桌子表明其起止點以及中心，使學生能夠深刻了解各個水系以及4段運河的具體名稱，這樣能夠使得氣氛良好，同時還能保證教學效果比較好。

第三，借助歷史故事。在教學的過程中，可以引用各種歷史故事，調動學生興趣。比如，在對三國時期的歷史進行學習的時候，可以對三顧茅廬的過程進行講述，在對科舉制度進行學習的時候，可以引用范進中舉這一故事，調動學生興趣。

三、堅持學生為主體

第一，要使學生自主學習。學生的能動性是比較強的，在自主學習投入的時候，會開發(fā)其智慧。教師需要引導學生結合比較先進的方法，探索適合自己的學習方法，可以是自主看書，也可以是觀察歸納，還可以是操作發(fā)現(xiàn)。學生在對自己自主學習的目標以及要求進行了解之后，教師需要給學生留出足夠時間進行自由學習，使其可以獨立思考，并對問題進行冷靜處理，這樣學生在體驗成功的同時還能對基礎知識進行夯實。

第二，采用合作探究的形式。學生之間要平等互助，并進行合作競爭。教師需要對學生的互助和合作進行重視。可以利用分組合作的模式，這樣學生能夠相互交流，也能夠在交流中得到啟發(fā)，使得自己的思維開放活躍，促進創(chuàng)造性思維的產生，使學生形成自己的想法以及見解。在合作探究的過程中，學生要學習觀察以及傾聽還有質疑和交流。通過小組合作探究，可以將自己在自主學習中的疑難解決掉，這樣學生就能夠在比較寬松以及和諧的氛圍之中開展主動學習，并進行合作競爭，開展互相之間的交流，不但能夠使自己形成良好的合作意識，同時還能具備主動學習的良好能力。

第三，勇于提出自己的問題。在傳統(tǒng)教學過程中，很多學生不喜歡質疑，即便是存在疑問，也基本不會請教教師，這樣就會使得很多學生產生了惰性，也影響了其創(chuàng)新思維的開發(fā)和發(fā)展。所以，教師一定要鼓勵學生進行質疑，教師要創(chuàng)設比較和諧的氛圍，并營造出質疑環(huán)境，這樣學生就能夠勇敢地質疑。在開展合作探究的時候，可以將質疑和釋疑當做是重要的組成部分，對于學生在預習以及學習和交流中的疑問，能夠勇敢地提出來，之后由學生之間進行互助解決，若是解決不了，需要由教師進行點撥，若是在課堂中解決不了，就可以作為課余的探究問題。教師對學生的質疑問題進行指導，學生能夠在對知識進行探索以及對比的過程中提出相關問題，對知識進行深刻理解，確保學習的良好效果。

四、及時對學生進行評價，使其了解自己

在對歷史進行教學的過程中，為了對課堂效果進行鞏固，必須要及時對學生學習進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中的問題，對其進行指導校正，同時還能保證課堂教學的有效性。對學生學習狀況加以評價的幾個途徑：第一，對平時作業(yè)進行檢查和評估，從學生回答狀況，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并及時進行應對，從而保證良好的學習效率[3]。第二，開展定期考試?？荚嚲褪菍A知識進行考核。第三，開展實踐活動，使學生能夠發(fā)展自己的個性。第四，開展創(chuàng)造性評價。教師要對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，可以布置小論文或者是作業(yè)。在對歷史進行教學的過程中，教師要勇敢創(chuàng)新，開展各種嘗試，并進行反思，創(chuàng)建有效課堂。

五、結語

綜上所述，教師要不斷進行學習和探索，努力創(chuàng)建高效歷史課堂，堅持將學生作為學習的主體，多點突破，在課前做好預習工作，在課堂教學中提升學生興趣，調動學生對歷史知識進行學習的興趣，提升其學習的主動性和積極性，保證歷史課堂教學的有效性。

[參考文獻]

[1] 林凡. 多點突破，構建初中歷史高效課堂[J]. 景德鎮(zhèn)高專學報，2014（01）.

[2] 彭永群. 如何構建初中歷史高效課堂[J]. 文學教育（中），2013（03）.

[3]王會英. 淺談對初中歷史高效課堂的認識[J]. 學周刊，2013（36）：136.