梁德珍

摘 要：教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互滲透的過(guò)程。特別對(duì)剛加入班主任團(tuán)隊(duì)的我來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。教師，尤其是班主任，在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語(yǔ)言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任工作；案例描述；教育方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-026-01

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功，班主任在談心中既要有慈母般的愛(ài)，又要有充分的耐心，循循善誘，遇到困難不急躁，不厭其煩地與學(xué)生進(jìn)行交談，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為教育工作的我們，對(duì)學(xué)生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)有很好的收獲。本著這樣的理念，我開(kāi)始了我的班主任工作，也遇見(jiàn)了我認(rèn)為的“難應(yīng)付”的學(xué)生。

案例一

小文同學(xué)是班級(jí)的勞動(dòng)委員，她做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在初中階段也一直擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，所以她的工作一直很令我滿意。有一次，她所在的寢室接連幾天衛(wèi)生扣分，問(wèn)題是出在她們的面池及陽(yáng)臺(tái)衛(wèi)生上。于是我就在班級(jí)里批評(píng)了他們寢室，還說(shuō)再出問(wèn)題我就要采取相應(yīng)的懲罰措施。這時(shí)，班上的一個(gè)男同學(xué)在下面說(shuō)了幾句嘲笑的話。在我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)前，就聽(tīng)見(jiàn)小文用一種很憤怒響亮的聲音說(shuō)：“最討厭你這種人，幸災(zāi)樂(lè)禍！”全班同學(xué)都愣住了。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)了幾句，轉(zhuǎn)了個(gè)話題。下課后，我把她叫到了辦公室，問(wèn)她到底是怎么回事。她開(kāi)始并不說(shuō)話，可不久，哭了起來(lái)。我說(shuō)：“你有什么委屈，都說(shuō)出來(lái)吧。我們心平氣和地談?wù)劇！彼痤^來(lái)說(shuō)：“我現(xiàn)在成績(jī)不好，寢室衛(wèi)生也不好，同學(xué)們好像都在嘲笑我，我不想做班級(jí)干部了。我想等我把成績(jī)弄上去了再做班干部。再說(shuō)，我們也很用心努力地打掃了，我也搞不懂怎么還老是扣分。有些人嘴上說(shuō)得很好聽(tīng)，唱高調(diào)，但班級(jí)的事情什么也不管，這樣的人讀書(shū)卻比我好，我真想不通?！睕](méi)想到，她一下子倒了這么多苦水，在她的心里有這么多矛盾，我想這是三言兩語(yǔ)化解不了的。我說(shuō)：“小文，請(qǐng)你靜下心來(lái)，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：搞好班級(jí)衛(wèi)生到底為什么？學(xué)習(xí)與班級(jí)工作是相互矛盾的嗎？你愿不愿意做一個(gè)自私的人？你把這三個(gè)問(wèn)題想清楚了，我們?cè)賮?lái)談?！?/p>

回到辦公室，我的心情久久不能平靜。其實(shí)小文的學(xué)習(xí)成績(jī)并不算差，回想小文的話，我明白她一定是給自己定下了很高的目標(biāo)，我想發(fā)生剛才那件事的最根本原因在于學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，工作又不順利，使她有了挫折感而導(dǎo)致自信心的缺乏繼而憤世嫉俗。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后，我給她寫(xiě)了一封信，在信中，我首先請(qǐng)她打消老師、同學(xué)看不起她的念頭，我把我平時(shí)看到的她的優(yōu)點(diǎn)，我還把平時(shí)我聽(tīng)到的同學(xué)對(duì)她的好的評(píng)價(jià)也寫(xiě)下來(lái)讓她知道，希望她不要妄自菲薄，要鼓起信心。其次，我介紹了一些學(xué)習(xí)方法，尤其是如何合理安排時(shí)間，提議將衛(wèi)生委員工作細(xì)化，將全班同學(xué)發(fā)動(dòng)好勞動(dòng)；最后鼓勵(lì)她在身處困境的時(shí)候要勇敢地堅(jiān)持自己的理想和目標(biāo)，越戰(zhàn)越勇。

第二天一早，小文同學(xué)就主動(dòng)來(lái)找我，她面露羞愧之色，對(duì)我說(shuō)：“老師，你的信我看過(guò)了，也很認(rèn)真思考過(guò)，以后我會(huì)加倍努力的?！痹谝院蟮恼n堂上，能專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)努力，班級(jí)的勞動(dòng)工作也盡心盡力，在同學(xué)中的威信也很高。

案例二

在一次語(yǔ)文默寫(xiě)課上，課代表向我報(bào)告，說(shuō)小卓趴在桌上不肯默寫(xiě)。我聞之義憤填膺，在我的印象里，這個(gè)小卓本就不是一個(gè)守規(guī)矩的孩子，有一次因?yàn)閾p壞公物被我訓(xùn)斥過(guò)一頓。鑒于他平時(shí)的表現(xiàn)，我當(dāng)即判斷：因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，他肯定是借故在睡覺(jué)。于是，我一臉怒氣地來(lái)到他面前，劈頭蓋臉地一通狠批。小卓先是瞪著驚恐的兩眼，繼而輕聲地嘀咕了幾句。當(dāng)時(shí)我正在氣頭上，也沒(méi)聽(tīng)清他說(shuō)的話，心想：上課睡覺(jué)不老實(shí)認(rèn)錯(cuò)，還跟我狡辯，這還了得？我又加重了語(yǔ)氣：“難道老師還會(huì)冤枉你嗎？”出乎意料的是，倔強(qiáng)的小卓掉下了眼淚，并大聲地跟我說(shuō)： “我生病了，不信你可以去調(diào)查嘛?！?/p>

這時(shí)，我內(nèi)心不禁生疑：莫非他真生病了？難道真是冤枉他了？轉(zhuǎn)念于此，我開(kāi)始意識(shí)到自己未免太武斷，在下結(jié)論之前確實(shí)是應(yīng)該做一番調(diào)查的。于是我又找其他幾位知情的學(xué)生做了核實(shí)，結(jié)果證實(shí)他并沒(méi)有撒謊。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，我終于做出決定：當(dāng)著全體學(xué)生的面向小卓承認(rèn)自己的過(guò)失。我誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起小卓同學(xué)，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹臎_動(dòng)。身體不好還是要及時(shí)醫(yī)治。同時(shí)也希望大家引以為戒，凡事不可不調(diào)查清楚就輕率地下結(jié)論?！痹捯魟偮?，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。事后，他主動(dòng)向我承認(rèn)以前的語(yǔ)文默寫(xiě)的確不認(rèn)真，并表示今后上課一定認(rèn)真，也要像老師那樣，知錯(cuò)就改，做一個(gè)正直、勤奮的好學(xué)生。

比起學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生平時(shí)都是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)眼中的好孩子、好學(xué)生，感情不太外露，因而他們的心理問(wèn)題更具隱蔽性。長(zhǎng)期的教育研究實(shí)踐證明，“好學(xué)生”更需要心理健康教育，但在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問(wèn)題往往被忽視了。正如這個(gè)小文同學(xué)，一直以來(lái)我都認(rèn)為她是我的得力助手，平時(shí)也較少關(guān)注她的思想。其實(shí)升入高中后，尤其進(jìn)入高三，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境與以前有了很大的改變，壓力也大了不少。日積月累，一旦外在的壓力或批評(píng)超過(guò)她的心理承受能力，她就承受不了而爆發(fā)出來(lái)，完全不會(huì)考慮事情的后果。

學(xué)生處在千變?nèi)f化的學(xué)校與社會(huì)環(huán)境中，他們的心理可能受到來(lái)自各方面的沖擊，如處理不當(dāng)，就會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生障礙。真情可以打動(dòng)任何人。所以我們教師，特別是班主任應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想情緒的變化，學(xué)會(huì)換位思考，謹(jǐn)慎地接觸他們的心靈，針對(duì)不同情況，巧妙的處理，著重進(jìn)行心理疏導(dǎo)。并且要不怕反復(fù)，多次地耐心地做工作，才能有收效。