陳小燕

摘 要：新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，為了迎接挑戰(zhàn)，作為育人者的教師應(yīng)該提升知識(shí)文化修養(yǎng)、準(zhǔn)確定位語(yǔ)文課程性質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)技能以適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文教師；新挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-021-01

新課改的實(shí)施對(duì)于教師的能力、志向、才干提出了新的要求與挑戰(zhàn)，對(duì)此我們做了相關(guān)的調(diào)查，處在一線工作崗位的眾多教師也給了我們相應(yīng)的解答與啟示。新課改背景下，教師更多的扮演的是引導(dǎo)者、輔助者的角色，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的人。

一、對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位

“語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的根本屬性，它是決定語(yǔ)文教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本依據(jù)。我們只有認(rèn)清語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，才能明確語(yǔ)文教學(xué)改革的方向?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中提到“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。在我們的調(diào)查中，65%的老師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位有一致的認(rèn)識(shí)。即語(yǔ)文既是一種基礎(chǔ)性知識(shí)，一種交流工具，更是一種文化傳播的工具。有35%的老師認(rèn)為語(yǔ)文課程是中小學(xué)設(shè)置的對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)教育的基礎(chǔ)課程。我們看到他們大多忽視了語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性性質(zhì)--言語(yǔ)教育。言語(yǔ)教育是語(yǔ)文課程區(qū)別于其它課程的重要要素，語(yǔ)文老師必須對(duì)此有相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的定位語(yǔ)文課程性質(zhì)，探索屬于自己的語(yǔ)文課程的教學(xué)方式與特點(diǎn)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教學(xué)觀

教師是新課程改革的參與者、踐行者，新課改首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上。在我們的調(diào)查中有52.33%的學(xué)生都喜歡老師利用各種教學(xué)資源豐富語(yǔ)文課堂，與學(xué)生互動(dòng)很多，有時(shí)候會(huì)把整個(gè)課堂交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后請(qǐng)同學(xué)幫忙解答或討論，但很少提醒學(xué)生哪些會(huì)作為考試內(nèi)容。這是學(xué)生的需要也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育理念。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立起一種真正的民主、平等、和諧的關(guān)系，真正做到以學(xué)生為本。

新課程改革是隨著時(shí)代變化應(yīng)用而生的，所以在其實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活。作為中職語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要能夠意識(shí)到自己不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而且是幫助學(xué)生疏通思想、健全學(xué)生思想體系的人，能夠幫助學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)。

三、知識(shí)文化修養(yǎng)的提升

學(xué)生的全面發(fā)展，前提就是老師要有全面發(fā)展的意識(shí)和能力。于漪老師說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教育的質(zhì)量歸根到底還是語(yǔ)文教師的質(zhì)量”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著極其重要的角色，運(yùn)用好這個(gè)角色的職能，并非易事。通過(guò)調(diào)查我們得出：語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅有本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，兼容并蓄、滲透整合。所以語(yǔ)文教師要能屈能伸，屈能關(guān)注知識(shí)的培養(yǎng)，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，伸能關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，博古通今，貫通中外，將課堂、教學(xué)放到廣闊的文化視野中去觀視。在此基礎(chǔ)上需要提升自身的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)。在我們的調(diào)查中，一位初三的語(yǔ)文老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議即將走上工作崗位的年輕教師，教學(xué)技能、知識(shí)固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行動(dòng)影響學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而幫助他們更好的成長(zhǎng)。

四、提升教學(xué)技能，保證課堂質(zhì)量

扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)能力是教師教授好一門課的必要保證，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師更應(yīng)注重自身教學(xué)技能的提高。

1. 流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言作為教學(xué)過(guò)程中必不缺少的工具，理應(yīng)承擔(dān)起自身的重任。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要吐字清晰、抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已走進(jìn)學(xué)生的生活中去。教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言上要理智、理性對(duì)待，不能盲目抵制和排斥。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在肯定有其合理性和價(jià)值，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣思想才不會(huì)落后，語(yǔ)言才不會(huì)匱乏。

2. 規(guī)范的書(shū)寫技能。漢字作為語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的重要載體，有著不可替代的文化價(jià)值?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）》規(guī)定初中生能夠“在使用硬筆熟練的書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)些規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫速度”并且“臨摹名家書(shū)法”。如果教師沒(méi)有規(guī)范的書(shū)寫技能，要說(shuō)服學(xué)生正確熟練的聯(lián)系書(shū)法是相當(dāng)難的。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師從執(zhí)筆到書(shū)寫姿勢(shì)，從筆畫(huà)到字形變化，都要符合規(guī)范的書(shū)寫要求，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，使其養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

3. 多媒體教學(xué)能力。新課改的進(jìn)行中很多老師都傾向于多媒體的使用，甚至有人以為新課改就是從黑板到白板的變化。所以對(duì)于多媒體的運(yùn)用也受到了眾多教師的關(guān)注與思考。孫紹振老師認(rèn)為“多媒體為‘豪華包裝”是“假語(yǔ)文”。的確在新課標(biāo)的背景下，很多老師只追求形式上的華麗、復(fù)雜，卻忽視了知識(shí)的傳遞以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。語(yǔ)文課堂需要將語(yǔ)言、文學(xué)與人生進(jìn)行完美的融合，所以良好的溝通能力、杰出的應(yīng)變能力、大方自信的展示等都是語(yǔ)文教師需要具備的能力。教師教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)和提升自身技能，同時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生需要怎樣的課堂，需要怎樣的教學(xué)方式，需要怎樣的知識(shí)系統(tǒng)，只有這樣才能真正保證課堂的質(zhì)量。

新課改在逐漸步入正軌，而教師也在這個(gè)過(guò)程中提升自己，豐富自己，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，怎樣將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想？如何在信息技術(shù)作為知識(shí)載體的社會(huì)中提煉有價(jià)值的教學(xué)資源？如何在信息作為知識(shí)形態(tài)的情況下幫助學(xué)生選擇有利于自身成長(zhǎng)的知識(shí)資源？解決這些問(wèn)題的前提是教師要有自己的思想理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論水準(zhǔn)與教學(xué)水平。這需要一個(gè)過(guò)程，教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)過(guò)程的積累，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究，需要我們廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步的探索。