朱文嶺

【摘要】小學(xué)語文習(xí)作的過程中，是學(xué)生將內(nèi)在的語文積累，轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)的過程，它也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，因此，習(xí)作的過程尤為重要。所以在習(xí)作之初，要使學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還有讓學(xué)生留心觀察生活，積累素材，融入生活，進(jìn)而讓學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作語言;其次，作文寫作時(shí)要有創(chuàng)意，讓學(xué)生在習(xí)作中打開思維，先進(jìn)行口頭表達(dá)，然后轉(zhuǎn)化成內(nèi)在文字，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。最后，改變以往作文評改的方式：建立一個新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來參與自己作文的評改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學(xué)的過程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，讓孩子愛上習(xí)作，踏上習(xí)作的快車道。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) ?提高興趣 ?習(xí)作過程 ?多維評價(jià)

【中圖分類號】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0083-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

生活是五彩繽紛的，同樣，對生活的認(rèn)識和理解也會因人而異。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千個生活呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，始終把學(xué)生放到被動的地位?，F(xiàn)在，只有通過教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生樂于在習(xí)作中記錄下自己在生活中的點(diǎn)滴小事。下面我想談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

一、習(xí)作前的積累醞釀

1.擯棄說教，興趣前來

對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述過多作文習(xí)作的理論和技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文，從而厭惡作文，喪失對作文的興趣，所以，在習(xí)作入門課上，老師就要告訴學(xué)生：寫作文很容易，就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫和同學(xué)做的小游戲;寫你的成功;寫你的失敗;寫你的理想……然后再通過鼓勵、示范等方式告訴學(xué)生：寫作原來很簡單。這樣一來，學(xué)生在思想上就對“作文”這個神秘的科目感到輕松了，在寫作時(shí)就不會那么苦惱了。

2.留心生活，積累素材

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。由此看來，如果使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的現(xiàn)象，那么他們就會感到有話可說、有事可寫了。

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。也就是說只有當(dāng)學(xué)生對生活的感受達(dá)到了比較豐滿的程度，才會產(chǎn)生自然的沖動。因此，在習(xí)作教學(xué)中我們必須把學(xué)生的目光引向自然、學(xué)校和社會生活，做生活的有心人。 生活是個取之不盡、用之不竭的材料寶庫，每天在我們身邊發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。為此，我引導(dǎo)學(xué)生做到每日一憶，即對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為寫作素材。

3.廣泛閱讀，積累語言

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩首x能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，聲情并茂的朗讀常常將人帶入身臨其境的境界。葉圣陶先生指出：“語文課以讀書為目的。教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”課外廣泛閱讀，把自己在閱讀中找到的好詞佳句摘抄到自己的精心設(shè)計(jì)的摘抄本上，課上在四人小組交流，選出代表參加全班交流，共同評議后選出本次摘抄“最受歡迎獎”。日積月累，學(xué)生積累了大量豐富的語言，習(xí)作時(shí)，稍加引導(dǎo)，就會妙語連珠。

二、習(xí)作中的天馬行空

1.口頭作文，鍛煉思維

葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”由此看來，習(xí)作教學(xué)只有在切實(shí)進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓(xùn)練點(diǎn)。我在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常安排先說后寫的訓(xùn)練步驟，這樣不但可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處，而且從中受到啟發(fā)。學(xué)生在口頭表達(dá)中暴露的問題，通過師生及時(shí)的點(diǎn)評可以使大家共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在習(xí)作中重復(fù)出現(xiàn)。我多年來的教學(xué)事實(shí)證明：口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。

2.書面表達(dá)，一氣呵成

“語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。一個完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實(shí)現(xiàn)從語言到思想，也要實(shí)現(xiàn)從思想到語言。長期實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰。”（丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)合法）小學(xué)語文課本所選篇目大都是名家名篇，不但文質(zhì)兼美，而且蘊(yùn)藏著巨大的寫作能量。所以讓學(xué)生在教材中汲取一些寫作技巧的能量也是必要的。

三、習(xí)作后的成果品味

1.自我品味，自我修改

學(xué)會修改習(xí)作，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑，怎樣讓學(xué)生會改作文，愛改作文呢？我的做法是“三讀修改法”。俗話說作文是三分寫，七分改，好作文是改出來的。具體來說，第一遍，自讀修改。針對中年級學(xué)生語言啰嗦，前后重復(fù)，讓他們自己讀，目的是修改不通順的句子;第二遍，互讀修改。針對學(xué)生對形近字的區(qū)分不清的問題，讓同桌互讀，修改錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號;第三遍，小組修改。針對每次習(xí)作的要求是否落實(shí)的問題，小組交流讀，欣賞他人的好詞佳句，提出自己的合理建議。

2.三管齊下，多維評價(jià)

其實(shí)評價(jià)也可以分為三方面，一是老師評價(jià)，這是我們通常用的，二是學(xué)生評價(jià)，這是我大膽嘗試的。三是讓學(xué)生在傾聽其他的同學(xué)的文章后，進(jìn)行的自我評價(jià)。在作文啟蒙階段，我們就可以利用這一點(diǎn)，這樣做的好處是學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高的目的。把作文修改權(quán)交給學(xué)生，不是教師對學(xué)生作文一概置之不理，而其實(shí)這是對教師提出了更高的要求，這一做法既體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)性又體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，而且他們在修改別人文章的同時(shí)也會反思自己的習(xí)作，提高了習(xí)作興趣和習(xí)作水平。

總之，作文教學(xué)是一個長期的過程，它不是一朝一夕就可以練就的，我們還要慢慢的摸索積累，教師能以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形式調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，學(xué)生將自覺主動地視寫作為需要，視寫作為樂趣。相信將來作文教學(xué)將不再是個難題！希望學(xué)生能踏上作文的快車道，在陽光大道上飛速疾馳。

參考文獻(xiàn)：

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