鄒晶

【摘要】以職校發(fā)展為背景對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行深刻剖析，闡述了未來(lái)職校發(fā)展通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、充分發(fā)揮特色教育以及走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是職校發(fā)展長(zhǎng)久不衰的動(dòng)力源泉。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ?發(fā)展模式 ?聯(lián)合培養(yǎng) ?創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0017-02

毫無(wú)疑問(wèn)職業(yè)教育是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，對(duì)于中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展而言也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)和平崛起已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，也是我國(guó)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、謀求發(fā)展模式和制度創(chuàng)新的重要時(shí)期[1]，李克強(qiáng)總理曾多次指出我國(guó)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。那么如何健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展中國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育呢？具體落實(shí)到不同地域、不同特色的學(xué)校又該如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、職業(yè)教育應(yīng)該與大學(xué)高等教育形成聯(lián)合培養(yǎng)模式

現(xiàn)在的大學(xué)高等教育重視概念方法的傳授，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的主要模式，這往往使得大學(xué)教育容易忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。而職業(yè)教育則恰恰相反，他們關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則過(guò)于淺顯，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)于一些想繼續(xù)深造的同學(xué)往往束縛了手腳。顯然，這兩種教育模式的側(cè)重點(diǎn)是不同的。但對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的需求而言，綜合實(shí)力較強(qiáng)的實(shí)用性人才是社會(huì)的首選。單純的具備理論知識(shí)和片面的注重實(shí)踐能力都是行不通的。我們經(jīng)常看到很多職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀企業(yè)家惡補(bǔ)最基本的行業(yè)理論知識(shí);或者優(yōu)秀的高校畢業(yè)生為了適應(yīng)企業(yè)的需求而跑到職業(yè)院校來(lái)學(xué)習(xí)崗位技能。職業(yè)教育應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)中拿出更多的課題與大學(xué)高等教育一起探討，形成互補(bǔ)的溝通機(jī)制。教育沒(méi)有特定的發(fā)展模式與所謂絕對(duì)正確的發(fā)展思路，只有培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求、滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才才是我們應(yīng)持續(xù)遵循的法則。

二、職業(yè)教育應(yīng)該形成獨(dú)立自主的特色發(fā)展模式

當(dāng)今社會(huì)分工明確，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求極為迫切。不同的省份和地區(qū)因?yàn)榇嬖谖幕牟顒e和歷史的原因，使得當(dāng)?shù)匦纬商赜械奈幕e淀。如云南的鐵觀音享譽(yù)世界，想要學(xué)習(xí)真正的茶藝還是應(yīng)該到當(dāng)?shù)卣J(rèn)真的學(xué)習(xí)才能有所收獲。世界各國(guó)的職校都有自己擅長(zhǎng)的技藝，職業(yè)教育應(yīng)該朝著這樣專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向努力。澳大利亞僅2005年一年就花費(fèi)25億元用于職業(yè)技術(shù)教育，而且澳大利亞《培訓(xùn)保障法》規(guī)定，年收入22.6萬(wàn)元以上的雇主應(yīng)將其工資預(yù)算總額的1.5%用于對(duì)員工進(jìn)行資格培訓(xùn)[2]。我國(guó)各地區(qū)政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣奈幕a(chǎn)業(yè)與優(yōu)勢(shì)的資源相結(jié)合來(lái)發(fā)展屬于自己的特色的職業(yè)院校。比如山東的藍(lán)翔技校根據(jù)自己的特色來(lái)發(fā)展，把全國(guó)優(yōu)秀的挖掘機(jī)方面的專(zhuān)家能手都匯集于此，努力做大做強(qiáng)，最終形成了自己的特色教學(xué)模式，學(xué)員在全國(guó)挖掘機(jī)技能比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，享譽(yù)國(guó)內(nèi)。如此一來(lái)，今后有從事挖掘機(jī)方面工作的技能型人才都可以到藍(lán)翔技校集中培訓(xùn)，達(dá)到事半功倍的效果，國(guó)家也可以有針對(duì)性的重點(diǎn)幫扶，使其成為國(guó)內(nèi)乃至世界的典范，而且這對(duì)挖掘機(jī)的進(jìn)一步設(shè)計(jì)與改進(jìn)也起著積極的推動(dòng)作用與指導(dǎo)意義。這和高等教育中的特色專(zhuān)業(yè)既有聯(lián)系也有區(qū)別。高等教育中的特色專(zhuān)業(yè)也是集中優(yōu)勢(shì)資源努力發(fā)展，但他們的側(cè)重點(diǎn)是運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;而職業(yè)教育中的特色專(zhuān)業(yè)則重點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā)來(lái)反哺理論，把真正的問(wèn)題暴露出來(lái)從而促進(jìn)理論的發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程是在不斷的實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證理論的過(guò)程，他使得純理論研究更有針對(duì)性。任何科學(xué)研究都必須經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)才算成功。而實(shí)踐中遇到問(wèn)題又反作用于理論，使得理論不斷完善、豐富，更準(zhǔn)確。

三、中國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)該成立職業(yè)教育聯(lián)合發(fā)展委員會(huì)

正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，職業(yè)教育的健康發(fā)展應(yīng)該有良好的體制保障。統(tǒng)籌的規(guī)劃與健康的發(fā)展才能讓職業(yè)教育的發(fā)展持續(xù)、穩(wěn)定。該委員會(huì)的代表應(yīng)該由每個(gè)學(xué)校的黨委書(shū)記來(lái)?yè)?dān)任，每年一次在不同的學(xué)校召開(kāi)職業(yè)教育發(fā)展論壇，討論來(lái)年甚至更遠(yuǎn)的發(fā)展的思路。畢竟單個(gè)學(xué)校的力量是有限的，只有把這些分散的力量合理的凝聚起來(lái)才能進(jìn)一步發(fā)展壯大。該委員會(huì)代表有權(quán)利向組織申請(qǐng)強(qiáng)強(qiáng)合作，在同一領(lǐng)域相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;同事委員會(huì)也有權(quán)利取締或兼并發(fā)展不良或惡心競(jìng)爭(zhēng)的職校，合理的分配資源。把成功的案例推廣、失敗的案例教訓(xùn)總結(jié)歸納，也是該委員會(huì)工作的重點(diǎn)。

四、走出去是加快職校發(fā)展的催化劑

職校同高等院校一樣需要國(guó)際學(xué)術(shù)氛圍的影響，需要借鑒外國(guó)職業(yè)院校發(fā)展有利的方面，取長(zhǎng)補(bǔ)短。外國(guó)的職業(yè)院校起步早，發(fā)展較快，在社會(huì)中有著重要的地位。很多國(guó)外的職業(yè)院校也是采用學(xué)分制的教學(xué)體系來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)，在教學(xué)方面也有著自己獨(dú)特的方法。學(xué)生之間也采取留學(xué)生互換、相互交流的學(xué)習(xí)模式，這樣一來(lái)不但能最大化的利用優(yōu)秀的師資資源，還能促進(jìn)學(xué)校間的友誼，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，為將來(lái)走向社會(huì)提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)目前有很多職校已開(kāi)始采取這種走出去的模式，但由于平臺(tái)的缺失往往不能達(dá)到理想的效果。這就需要職校間建立網(wǎng)上統(tǒng)一的信息溝通平臺(tái)，利用數(shù)字化資源來(lái)實(shí)現(xiàn)職校間的信息互通、師資力量互通，對(duì)以往優(yōu)秀的案例所涉及的學(xué)校作為自己重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，選擇適合本地區(qū)本學(xué)校的合作伙伴。只有加強(qiáng)職校間的國(guó)際合作，才能把職校教育的最前沿信息傳遞到學(xué)生的手中，學(xué)生在實(shí)際工作中又能將遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校和企業(yè)，探尋解決措施，以便在今后的教學(xué)中更準(zhǔn)確的把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，這樣才能形成良性循環(huán)。

五、創(chuàng)新是職校發(fā)展長(zhǎng)久不衰的動(dòng)力源泉

任何國(guó)家、企業(yè)、還是個(gè)人只有通過(guò)創(chuàng)新才能勇往直前、開(kāi)拓進(jìn)取。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。職業(yè)教育要想不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，就必須適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，適應(yīng)新形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新路，加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效，這是非常重要的問(wèn)題[3]。職校的發(fā)展壯大外部的力量固然需要，但一味的依靠外界因素便會(huì)形成強(qiáng)烈的依賴(lài)性，甚至達(dá)到盲目的跟從性，最終無(wú)法展現(xiàn)本校自身的特色，自己卻成為了他人的影子。近年來(lái)中國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大、集群化程度高，不僅與國(guó)外有實(shí)力的汽車(chē)企業(yè)聯(lián)合辦廠，還有逐漸收購(gòu)甚至兼并世界一流車(chē)企的案例;但這并不能說(shuō)明中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)自主研發(fā)能力已經(jīng)處于世界領(lǐng)跑地位，對(duì)汽車(chē)關(guān)鍵零部件的開(kāi)發(fā)技術(shù)仍有待提高，但這不能一味依賴(lài)國(guó)外技術(shù)的幫扶。只有提升自主研發(fā)能力、掌握核心技術(shù)才能根本性的提高我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而不至于淪為國(guó)外車(chē)企的代工廠。職校的發(fā)展也是如此。只有充分發(fā)揮學(xué)校的特色教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)校自身獨(dú)特的辦學(xué)理念，真正通過(guò)教職員工的齊心協(xié)力把本校的理念、文化傳播出去才能吸引更多的師資力量融入你的團(tuán)隊(duì)，不斷做大做強(qiáng)，形成良性循環(huán)。職校學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)科技活動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，循序漸進(jìn)的提高自身綜合素質(zhì)，通過(guò)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技活動(dòng)競(jìng)賽，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外本學(xué)科先進(jìn)的前沿動(dòng)態(tài)，在競(jìng)賽中磨練自己的意志品質(zhì)，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)。熟話(huà)說(shuō)，不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。創(chuàng)新的意識(shí)和能力不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，只有通過(guò)不斷地接觸、體會(huì)、學(xué)習(xí)才能真正形成自己的創(chuàng)新思維，樹(shù)立獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。

我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展需要社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)心與幫助。職校學(xué)生應(yīng)努力提高自身文化素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便從容應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

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