文|戴鴻杰

這樣聽課就對(duì)了

文|戴鴻杰

學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，應(yīng)該最是你全力以赴的時(shí)候？

當(dāng)然是到學(xué)校課堂上去聽老師講課了！

不錯(cuò)，45分鐘的課堂才是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

有一位高考狀元，在回憶自己的中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)說：“我沒有像別的同學(xué)那樣課余時(shí)間請(qǐng)家教、去參加補(bǔ)習(xí)班，也很少點(diǎn)燈熬油地趕寫一張張的練習(xí)卷，我主要是把45分鐘的課堂利用好，認(rèn)真聽課，絕不懈怠?！边@位高考狀元不但學(xué)習(xí)好，還是學(xué)校籃球隊(duì)和銅管樂隊(duì)的主力，每年的訓(xùn)練都用去他大量的時(shí)間。

同樣的課堂，聽同樣內(nèi)容的課，為什么學(xué)霸們把老師講授的知識(shí)像海綿一樣吸進(jìn)去，而有的同學(xué)卻經(jīng)常聽得一頭霧水，越聽越糊涂，即使參加了課外補(bǔ)習(xí)班，收效也甚微呢？這樣看，會(huì)聽課的不單單是只用耳朵那么簡(jiǎn)單，只有找對(duì)了聽課的路徑，才能探到聽課的奧秘。

教育專家對(duì)同學(xué)聽課的效果進(jìn)行了研究：一堂課結(jié)束后，馬上進(jìn)行測(cè)試，一般的同學(xué)能夠記住10分鐘講課內(nèi)容的50%。48小時(shí)后再進(jìn)行測(cè)試，只有25%的內(nèi)容能夠記住。

問題癥結(jié)在哪里？教育專家給出的答案——沒有養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣。

聽課，聽課，關(guān)鍵在于一個(gè)“聽”字上。聽是一種技巧，是可以改進(jìn)的。改進(jìn)的方法就是我們知道有哪些不好的聽課壞習(xí)慣，代之以聽的好習(xí)慣。

下面這些聽課的壞習(xí)慣，你有多少呢？你是一個(gè)不善于聽課者，還是一個(gè)善于聽課者呢？邊讀，邊給自己打一下分吧！

1　認(rèn)為上課單調(diào)乏味

一名差的聽課同學(xué)，憑感覺判斷某節(jié)課講的是不是單調(diào)乏味。是，他就會(huì)心不在焉，漫不經(jīng)心地把一節(jié)課或整個(gè)課程應(yīng)付過去。他評(píng)判某節(jié)課或某個(gè)科目是否應(yīng)該認(rèn)真聽講的標(biāo)準(zhǔn)不是課堂的知識(shí)是否重要，而是用自己的無知和個(gè)人是否感興趣來衡量的，他把聽課當(dāng)成看電視劇和娛樂節(jié)目了。

一個(gè)好的聽課同學(xué)，即使老師講的課似乎很單調(diào)，也會(huì)認(rèn)真傾聽、積極思考哪些是最重要和有用的信息知識(shí)。他們不以自己的興趣和任意的判斷來取舍一節(jié)課或某個(gè)科目重要不重要，他們知道，寶貴的課堂時(shí)間，老師是不會(huì)把無關(guān)緊要的知識(shí)塞給他們的，所以，他們把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，把所謂的“單調(diào)乏味”的上課內(nèi)容變成了“津津有味”的知識(shí)大餐，讓自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)最大化。

2　用挑剔和批評(píng)的態(tài)度對(duì)待老師

站在講臺(tái)上的是老師，不是你喜歡的某個(gè)明星，你用審視明星的眼光——衣著打扮、說話聲調(diào)、容貌舉止——來審視老師，貼上喜歡、不喜歡的標(biāo)簽，從情緒上找老師的岔子，認(rèn)定某個(gè)老師講課的好壞，把上課當(dāng)成了追星，抱著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，聽課效果可想而知。

一個(gè)善于聽課的同學(xué)，很清楚課堂不是時(shí)裝表演的T臺(tái)，也不是明星的粉絲會(huì)，他們要從老師那兒獲得的是知識(shí)、思想，而不是把老師當(dāng)成挑剔其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的靶子。

3　過激反應(yīng)

對(duì)待每一件事情，包括課堂上講的知識(shí)和思想，你有自己的想法很正常，不正常的是當(dāng)老師和同學(xué)與你的想法相沖突時(shí)，只關(guān)注自己與老師不同的地方，思來想去，以至于大部分的其他內(nèi)容都沒有聽進(jìn)去，一節(jié)課就過去了。

一個(gè)善于聽課的同學(xué)，絕不會(huì)糾結(jié)在某一點(diǎn)上，他能很好地調(diào)整自己的情緒，把與老師講的不同之處記下來，便于下課向老師請(qǐng)教和討論，然后追隨著老師授課的節(jié)奏，走完一節(jié)課的全程。

4　只聽故事

誰都知道上課不是聽評(píng)書、看小品。老師為了讓同學(xué)更深刻地理解定義、原理或中心，往往會(huì)舉出一些有趣的故事或例子來。有的同學(xué)只對(duì)故事或例子聽得津津有味，至于與講課中提到的定義、原理或中心有什么關(guān)系，就不去深入想了。

善于聽課的同學(xué)，很清楚老師講的一個(gè)有趣的故事或例子是為了說明定義、原理或中心的，他會(huì)把故事、例子與定義、原理或中心緊密聯(lián)系起來，思考它們之間有什么關(guān)系和意義。

5　偽裝注意

有的同學(xué)上課雖然兩眼緊盯著黑板，心里卻滿不在乎，因?yàn)樵谡n后有家教或補(bǔ)習(xí)班可以再教他相同的知識(shí)，他把獲取知識(shí)的途徑不是放在課堂的學(xué)習(xí)上，而是放在了課外學(xué)習(xí)上。這種本末倒置的聽課同學(xué)，聽課的心態(tài)不對(duì)，陷入了惡性循環(huán)之中，課外學(xué)習(xí)也不會(huì)好到哪兒去。

善于聽課的同學(xué)知道學(xué)校課堂老師短短的幾十分鐘的講授，是老師多年知識(shí)的積累和花費(fèi)了數(shù)小時(shí)精心準(zhǔn)備的，而且學(xué)校課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)習(xí)是兩回事：學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是老師精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，只是補(bǔ)課堂遺失的知識(shí)點(diǎn)而已。

6　分心

教室外的腳步聲、窗外的鳥鳴、關(guān)門聲、咳嗽聲、鉛筆落地聲等，會(huì)讓一些同學(xué)中斷了聆聽老師的講課，心思落在了這些與己無關(guān)的小事上去，等回過神來，老師已經(jīng)講完了重要的內(nèi)容，或者接不上老師講課的內(nèi)容了。

善于聽課的同學(xué)約束住自己不去理會(huì)使他分心的事，把注意力完全集中到老師講的內(nèi)容上。

7　選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容聽

不是每一節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)讓你毫無障礙地跨過去。聽課差的同學(xué)，碰到知識(shí)內(nèi)容比較難懂的，就感到是件辛苦、困難的事，自己就把大腦思維的開關(guān)給關(guān)閉了。這樣的同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂了，娛樂是不需要多動(dòng)腦筋，只要高興就行了。

善于聽課的同學(xué)求知欲很強(qiáng)，他對(duì)那些困難的、復(fù)雜的問題做好了挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，他非常想了解老師用什么辦法來證明一個(gè)難題，用什么思路來引導(dǎo)解釋清楚一篇文章的中心思想。

8　對(duì)批評(píng)過于敏感

有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)批評(píng)，聽課的堤壩立時(shí)崩潰，低落情緒一瀉千里，從此，對(duì)這個(gè)老師或這門課就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，成績(jī)一落千丈。其實(shí)，老師的批評(píng)往往是無意的，更不會(huì)往心里放。批評(píng)其實(shí)就是一種提醒，老師的一百次批評(píng)有一百次說完就忘了，這樣的同學(xué)卻對(duì)老師的一句無意批評(píng)過于敏感，耿耿于懷。

善于聽課的同學(xué)，受到老師批評(píng)，他會(huì)對(duì)自己說“這是老師在提醒我，我要更認(rèn)真聽課，我要知道老師提醒的原因在哪里”。

經(jīng)過剛才你給自己打的分，你可能有點(diǎn)沮喪，自己真的是一個(gè)這么糟糕的聽課者嗎？那些善于聽課的同學(xué)，集優(yōu)秀的聽課品質(zhì)于一身。下一期，我們繼續(xù)《這樣聽課就對(duì)了》，讓不善于聽課的同學(xué)來個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，讓善于聽課的同學(xué)成為聽課的精英。敬請(qǐng)期待！