戴學(xué)宏

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀;感悟;能力;自主

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0095—01

如何提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新課標(biāo)語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。”那么，如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為基，?shí)施“讀、悟、練”融為一體的教學(xué)策略。

一、以讀為本，尊重感受

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！毙W(xué)閱讀能力的提升是從朗讀開始的，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，可以大大提高語文教學(xué)效率，深化語文課堂功效。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生讀每篇課文時(shí)都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。如，《釣魚的啟示》一文中的一句，有的學(xué)生讀出驚奇的語氣，有的學(xué)生讀出得意的語氣?？梢?，尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到閱讀教學(xué)中“讀語悟其情”的目的。

二、以讀引讀，讀中感悟

在讀中感悟就是把讀書與思考結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，這有利于學(xué)生逐步形成閱讀和表達(dá)能力。如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，首先，筆者在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)創(chuàng)設(shè)情、境，播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意境美聯(lián)想到語言文字，再進(jìn)行描述。然后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅讀出對(duì)楊梅樹的喜愛之情，課文的語言文字也會(huì)通過感悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。另外，讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想象，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

三、以練導(dǎo)讀，提高能力

語文課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在靈活多變的練習(xí)中充分享受到讀書的樂趣。教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成積淀，優(yōu)化語文教學(xué)。如，在教學(xué)《火燒云》這篇課文的4、5、6自然段時(shí)，由于這三段的構(gòu)段方法相同，筆者便把讀思、讀說、讀寫等有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：天空里還會(huì)變些什么來？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫幾句話。實(shí)踐證明：通過引讀來理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，觸類旁通，通過讀思、讀說與讀寫結(jié)合，先說后寫，水到渠成，能夠?yàn)閱卧淖魑慕虒W(xué)做好厚厚的鋪墊。

四、自主閱讀，放飛心靈

語文感悟能力的培養(yǎng)需要語文教師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀是一種全身心投入的欣賞性的閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智去充分感受、理解、欣賞，評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”;以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在讀中理解、積累、模仿、創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

編輯：馬德佳