劉紅艷

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是解決一個(gè)個(gè)疑難問題而獲得知識(shí)和提高解決問題能力的過程，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)正好符合這一規(guī)律。文章從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度，通過以任務(wù)為綱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;以任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)，明確目標(biāo);以任務(wù)引領(lǐng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng) ? ? 高效

信息技術(shù)在高中階段被國(guó)家規(guī)定為必修學(xué)科之一，已有15年的歷史了。信息技術(shù)的重要性在學(xué)習(xí)、生活、工作中也越來越凸顯，師生們?cè)絹碓街匾曅畔⒄n的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的探討也越來越深入。在百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的課改形勢(shì)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息教學(xué)成為大家的共識(shí)。

以“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要形式和課堂模式。本文具體探討高中信息教學(xué)中，如何使用任務(wù)教學(xué)，打造高中信息技術(shù)高效課堂的主要策略。

一、以任務(wù)為綱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

樂學(xué)的氛圍以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，老師干巴巴講述課本內(nèi)容的抽象方式只會(huì)使枯燥、抽象的信息知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，而真實(shí)的任務(wù)情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

談話法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)中。例如在學(xué)習(xí)《文件的下載》時(shí)，教師以真實(shí)的情境導(dǎo)入新授的學(xué)習(xí)：“如果你在網(wǎng)頁上看到你喜歡的文章，聽到一首你喜歡聽的歌曲，看到一幅你喜歡的圖片，見到一部你喜歡的電視劇，那么，你會(huì)怎么辦？”問題性的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)入到“文件的下載”的學(xué)習(xí)中。

再如，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的圖片處理時(shí)，教師課前可以收集一些網(wǎng)頁的標(biāo)志，如百度、谷歌、搜狗、2345網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易等，讓學(xué)生猜一猜標(biāo)志所代表的網(wǎng)站和搜索引擎，這些都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，一定會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，然后，話題再轉(zhuǎn)到由這些知名的網(wǎng)站中學(xué)到一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有助于自己在設(shè)計(jì)網(wǎng)站標(biāo)志時(shí)受到啟發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活情境

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，生動(dòng)、鮮活、形象的情境能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到情境教學(xué)的生動(dòng)和活潑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促其自主探究，實(shí)現(xiàn)“知之”到“樂之”的飛躍。如教師利用學(xué)生每天都接觸的課程表，讓學(xué)生按照一定的格式制作表格，表格要盡可能豐富充實(shí)、要具有實(shí)用的價(jià)值。任務(wù)一經(jīng)下達(dá)，學(xué)生興奮異常，開始著手設(shè)計(jì)，科目、課次、周幾、具體每一節(jié)課的時(shí)間、甚至眼保健操和廣播操時(shí)間都設(shè)計(jì)得井井有條。具體的任務(wù)結(jié)合鮮活的情境，學(xué)生才能有興致。

例如在學(xué)習(xí)“文件的上傳和下載”時(shí)，教師和學(xué)生一起探討如何從FTP上下載文件、下載游戲，然后讓學(xué)生親自下載并安裝，再親自體驗(yàn)游戲的快樂。這樣，因?yàn)闀?huì)下載而可以玩游戲，沒學(xué)會(huì)下載的就會(huì)主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，于是，小組合作學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分的運(yùn)用，合作意識(shí)加強(qiáng)，互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的氛圍也逐漸濃厚。

二、以任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)，明確目標(biāo)

在教學(xué)《日新月異的信息技術(shù)》時(shí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是掌握信息技術(shù)的發(fā)展史、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、信息技術(shù)的應(yīng)用以及影響等。那么，教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，沿著先“溫故”，再“知新”，后運(yùn)用深化的主線進(jìn)行，教學(xué)條理明晰，容易向教學(xué)總目標(biāo)靠近。

如先“溫故”，“溫故”的目的有兩個(gè)，一復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，二為了“知新”。因此，在“溫故”階段設(shè)計(jì)選擇題。下列敘述正確的是（ ? ? ? ）。

A.因特網(wǎng)給我們帶來了很多的信息，這些信息都可以相信，可以直接使用。

B.在因特網(wǎng)上，我們可以搜索到任何我們需要的信息。

C.獲取信息后，應(yīng)有效進(jìn)行分類、整理和保存。

D.保存在計(jì)算機(jī)中的信息永遠(yuǎn)不會(huì)丟失。

再“知新”，知新是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課可以以問題的形式來設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小任務(wù)、細(xì)節(jié)問題，通過對(duì)這些小問題的思考、探討來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“溫故”后，首先由信息技術(shù)的英語縮略詞IT開始，來熟悉信息技術(shù)的意義。再對(duì)古代的“學(xué)富五車”和一張信息光盤進(jìn)行比較，強(qiáng)化了解信息的一些基本特征。通過Dos操作界面和鼠標(biāo)/圖形操作界面來介紹越來越好的人機(jī)界面。這一內(nèi)容，又可以通過如下小任務(wù)來完成：通過3D游戲、家具三維立體照片、虛擬駕駛飛機(jī)模型實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的“虛擬模擬現(xiàn)實(shí)”;通過“耳麥”的圖片了解“語音技術(shù)”;通過“機(jī)器人”“日本智能機(jī)器人”等說明信息技術(shù)的“智能代理技術(shù)”;等等。同樣的，對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展 “越來越個(gè)性化的設(shè)計(jì)”“越來越高的價(jià)格性能比”等，也應(yīng)從由點(diǎn)及面來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。

三、以任務(wù)引領(lǐng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)無論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是具體操作，學(xué)生們時(shí)時(shí)都會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的難題，那么新課改理念下的合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)淋漓盡致地發(fā)揮作用。

如讓學(xué)生發(fā)一封E-mail，有的學(xué)生可能對(duì)電腦比較熟悉，經(jīng)常運(yùn)用，那么這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說，就非常簡(jiǎn)單，可能“手到擒來”;而一些學(xué)生沒有用過多少電腦，對(duì)電腦比較陌生的話，他們會(huì)束手無策。此時(shí)，教師不可能一個(gè)個(gè)親自指導(dǎo)，而是要發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，利用合作學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高之理念，采用“兵教兵”“將教將”的方式，這樣問題可以得到解決了。

再如，學(xué)習(xí)Front page制作時(shí)，讓學(xué)生制作前，組織學(xué)生回憶并討論：通過以前的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)和使用了哪些工具軟件？其中有哪些可以將文字、圖形、圖像、動(dòng)漫等素材合成在一起，表達(dá)的主題有哪些？以小組為單位，組內(nèi)討論并列舉所學(xué)習(xí)過、了解過的信息集成工具。這個(gè)活動(dòng)的開展，為具體操作和制作Front page做鋪墊。小組學(xué)習(xí)可以采用辯論、對(duì)話等達(dá)到最佳學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作逐個(gè)完成，向總目標(biāo)邁進(jìn)。

總之， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法值得我們關(guān)注和運(yùn)用，更值得我們進(jìn)一步探討和完善。任何一種教學(xué)法并非盡善盡美，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每一種教學(xué)法的利與弊，辯證看待，揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)立足實(shí)際，創(chuàng)新理念，多措并舉，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱情，務(wù)實(shí)求真方可打造信息技術(shù)的高效課堂。