郭希亮

【摘 要】文言文教學(xué)一直是困擾許多老師的難題，要搞好初中文言文教學(xué)，必須要有一套切實(shí)可行的方案，然后再因材施教，唯有這樣，才能學(xué)好文言文。要搞好初中文言文教學(xué)，就要不斷的追求、不斷地探索新方法，然后因材施教，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 ? ? 教學(xué)方法 ? ? 興趣 ? ? 誦讀

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的入門準(zhǔn)備，意義重大。但是學(xué)生對文言文的抵觸情緒很大。很多教師也反映文言文難教，為應(yīng)付考試，文言課便成了字、詞、句的翻譯課。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方法，把學(xué)生從死記硬背中解放出來。

一、架橋鋪路，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景。例如，教《陌上桑》一課，我從多媒體課件中選取了一組畫面：太陽照在秦家樓，羅敷采桑美貌，行人注目，使官謝羅敷，羅敷夸夫婿。通過一系列的畫面來展現(xiàn)故事情節(jié)和故事細(xì)節(jié)。學(xué)生邊看圖邊議論：這是什么地方？這是誰？她在干什么？她長得美不美？那些人在干什么？為什么他們會(huì)有這樣的反應(yīng)？使官在干什么？羅敷反應(yīng)如何？為什么她要夸她的夫婿？在學(xué)生提出了這些問題后，教師可以適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們自己看書去解決問題。這樣的第一次閱讀，學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，而閱讀所收到的效果也是很好的。通過學(xué)生自主的第一次閱讀，學(xué)生已經(jīng)對課文有了感性的認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上，我們可以開始下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化誦讀，重視積累

古人說：“讀書百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@就道出了“讀書”的真諦。

讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會(huì)把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會(huì)逐步走向豐盈和深刻。

在我國古代，讀書學(xué)文就非常注重熟讀與背誦。學(xué)習(xí)寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，重要條件之一就是要誦讀大量詩詞佳作，并且其中有些要熟讀成誦。文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對于文言文的語言習(xí)慣很不熟悉，這就使學(xué)生理解文言文有一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的感性語言材料。沒有一定的語言積累，學(xué)生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識，而要進(jìn)行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學(xué)生還會(huì)深刻感受到文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會(huì)有深切的感受。

三、綜合比較，觸類旁通

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異義詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《桃花源記》中有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“尋”字，即“尋向所志”、“尋病終”，這兩個(gè)“尋”詞義各不相同，前者是“尋找”的意思，后者是“不久”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，便于理解。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象;通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強(qiáng)記憶。

文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以、乃”等字，這些虛詞其實(shí)也是多義詞。在教學(xué)中可以把這些字詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學(xué)生對這些虛詞的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)這些知識須綜合講授，然后要求學(xué)生舉例，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

注意：初一時(shí)，不要講太多，遇到一個(gè)講一個(gè)，兩個(gè)就歸納兩個(gè);初三時(shí)再綜合歸納，遵循由淺入深、由易到難的原則。

四、知識延伸與知識拓展

要學(xué)生牢固地掌握學(xué)過的知識，必須舉一反三。俗話說“熟能生巧”，要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀訓(xùn)練就要有足夠的訓(xùn)練量和對訓(xùn)練的高度類型化的概括，積累足夠的訓(xùn)練心得。這是用理性認(rèn)識指導(dǎo)感性認(rèn)識的再循環(huán)過程，是從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的。因而，僅僅局限于課本的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，從大綱出發(fā)，針對文言文的特點(diǎn)，有目的地選擇一些訓(xùn)練目的性強(qiáng)的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以推薦一些文章，讓學(xué)生對照著大綱要求，自己用掌握的方法去學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生在這種自我摸索、自我感悟中掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

總之，文言文有效教學(xué)的教學(xué)方法還有很多。但不管哪種方法，都要著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文的有效教學(xué)效果。只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，在文言文有效教學(xué)方面取得可喜成績。