□唐 忠 陳春蓮 聶 坤

校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討

□唐 忠 陳春蓮 聶 坤

如今，我國綜合國力得到了全面的提升，將人才強國作為重要戰(zhàn)略目標，通過培養(yǎng)大批的高素質(zhì)、應用型人才來支撐我國的發(fā)展。建筑工程行業(yè)逐漸成為熱門行業(yè)，主導著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。中科院現(xiàn)將工程教育作為重要內(nèi)容來執(zhí)行，大力開展校企合作“雙元制”，重在對學生工程設計、建造等方面的內(nèi)容進行實踐訓練，為學生提供更為廣闊的操作平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為此，本文就校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行分析與探究。

工程教育；校企合作；雙元制；創(chuàng)新

校企合作“雙元制”是要求學生在職業(yè)學校和企事業(yè)單位進行實訓，鍛煉學生職業(yè)能力與專業(yè)技巧。最早的“雙元制”起源于德國，我國借鑒了德國的先進教育理念，并與我國教育實際相聯(lián)系，形成了校企合作“雙元制”。工科院是我國的重點發(fā)展項目，屬于工科類教育，如建筑、計算機、水利、汽車等行業(yè)，其中建筑工程教育是重要組成部分?，F(xiàn)如今，對工程教育實施校企合作“雙元制”，并對其創(chuàng)新性教學模式進行探索，已經(jīng)成為當前工科院教育的重要任務。

一、校企合作“雙元制”模式概述

校企合作雙元制是起源于德國的一種人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)技能型與應用型人才，在高校中訓練學生的專業(yè)能力，灌輸學生工程教育的重要知識。為了讓學生學以致用，必須為學生提供更為職業(yè)、真實的訓練環(huán)境，而企業(yè)正好滿足這一點，讓學生到企業(yè)中進行實訓，真正見識到專業(yè)技術環(huán)境?！半p元制”人才培養(yǎng)模式在德國受到了廣泛的青睞與應用，近幾年，逐漸傳入我國，我國吸收與借鑒了其經(jīng)驗，并付諸于實施，在工科院教育中應用。校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，是一種辦學制度，是院校與企業(yè)強強聯(lián)合，為培養(yǎng)技能型人才而實施的計劃，根據(jù)企業(yè)的要求和人才市場來進行目標性實訓，為學生日后步入職場提供條件，在競爭激烈的人才市場中更具競爭力。雙元制，是借助企業(yè)和職業(yè)院校平臺來開展職業(yè)教育，構建更為高效性、實效性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。

二、工科院工程教育的教學現(xiàn)狀分析

1.教學模式存在問題

工科院是我國教育事業(yè)的重點發(fā)展方向，如計算機、建筑、電子、水利等都屬于工科的行列，工程教育是其中的重要內(nèi)容。通過對工科院工程教育現(xiàn)狀的分析，其教學模式存在滯后性，采用理論灌輸式的教學模式，學生的實踐機會少，學生的專業(yè)技能得不到訓練，是當前存在的重要問題，是影響教學效果的關鍵。由于工程教育屬于工科類課程，要具備豐富的抽象性思維，由于教學模式選擇不當，導致學生的學習興趣大大下降，教學效果平平。

2.教學內(nèi)容相對陳舊

由于工科院在工程教育方面，所接觸的范圍僅局限于學校，與外界人才市場、企業(yè)接觸不頻繁，教學內(nèi)容的選擇還停滯在幾年前，無法感受到工程技術方面的進步，教學內(nèi)容設置相對陳舊，無法滿足現(xiàn)代社會的需求，最終導致教學質(zhì)量不高，所培養(yǎng)出的人才無法跟隨建筑工程行業(yè)的發(fā)展腳步，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不夠完善與現(xiàn)代化。例如，在建筑結構設計時，借助電腦平臺進行藝術設計已經(jīng)成為趨勢，設計水平在不斷提高，但是由于與企業(yè)接觸的少，無法掌握最先進的設計技術與技巧，這些并不利于高校的發(fā)展。

三、校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構建策略

1.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才

校企合作“雙元制”在工科院工程教育中的應用，是時代的發(fā)展趨勢，是教育事業(yè)不斷進步的重要要求。為了實現(xiàn)工程教育教學質(zhì)量的提高，應以就業(yè)為導向，掌握當前勞動力市場和行業(yè)領域?qū)こ探逃瞬诺男枨蠛鸵螅莆债斍暗娜瞬虐l(fā)展形勢，將就業(yè)作為重要目標，以強化對應用型人才的培養(yǎng)。在工科院加強工程教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，提倡理論實際一體化教學，加大實踐力度。工科院應與企業(yè)建立合作關系，為了貫徹校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，應派遣工程專業(yè)的學生進行實地的訓練與實踐，讓學生在真實的工作實習中總結經(jīng)驗，提升自己，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。例如，企業(yè)在工程方面接收了一個商業(yè)樓的規(guī)劃與建設項目，在起初階段，企業(yè)工程項目部門的技術人員應帶領學生共同參與到項目建設中，對工程結構的設計、建造模式、工程圖紙的繪制與解讀等。都要讓學生親身參與其中，對工程師、技術人員所補充或叮囑的重要內(nèi)容進行逐一記錄，通過親身參與與實踐工程師職業(yè)的工作內(nèi)容、范疇以及工作技巧，為學生日后的發(fā)展鋪平道路。以就業(yè)為導向，一切為學生日后就業(yè)做準備，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，將學生的創(chuàng)業(yè)與教師的績效相結合，國家標準與行業(yè)標準相結合，為校企合作“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供條件。

2.構建保障體系，規(guī)范“雙元制”教學

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施校企合作“雙元制”，應擺脫傳統(tǒng)的以學校為導向、一元化的人才培養(yǎng)模式，構建校企合作長效機制，由一元化向雙元化轉(zhuǎn)變，由工科院與建筑工程企業(yè)來共同負擔工程人才的培養(yǎng)，是職業(yè)教育進步與創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。為了實現(xiàn)校企的長期合作，應構建保障體系，對校企雙方進行合理化的規(guī)范，實現(xiàn)校企雙方互利互惠的目的，強化政府的引導作用，進而加大“雙元制”的實施力度。工科院在了解企業(yè)發(fā)展狀況以及現(xiàn)階段市場對人才技術的要求來制定人才培養(yǎng)計劃，而企業(yè)則扮演好執(zhí)行者的角色，嚴格貫徹項目教學法、頭腦風暴法等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，企業(yè)接到“主題酒店”的工程任務，以“原生態(tài)”為主題，利用項目教學法的方式，讓學生參與主要涉及與建構過程，相關技術人員進行監(jiān)督與審查。要不斷地鼓勵學生，為學生帶來自信，學生的思維被打開，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)，利用現(xiàn)代新一代工程建造者的觀點參與項目設計，會為企業(yè)帶來一定的驚喜，為工程項目注入活力。

3.建立精品教育，彰顯教育特色

實現(xiàn)校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，工科院應與建筑工程企業(yè)頻繁的溝通與聯(lián)系，根據(jù)當前市場對技術人才的需求來選擇教學內(nèi)容，并在此基礎上形成突破，打造屬于工科院獨有的教育特色，建立精品教育，彰顯教育特色，有利于增強學生在同行業(yè)中的競爭力，以滿足人才市場對工程人才的需求。在工程教育中為了彰顯特色，應引進一些先進工程圖紙?zhí)幚碓O備，將工程教育中工程設計或建造作為主打項目，專注于工程專業(yè)中的一個目標，聘請高素質(zhì)、高技能人員對技術進行探索與研究，不斷總結經(jīng)驗教訓，從中獲取有效的觀點與建議，打造品牌課程，為學生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)創(chuàng)造條件。

新時期，我國越來越重視教育工作，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是我國始終不變的目標，是支撐我國不斷發(fā)展的前進動力。在工科院工程教育中實施校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式，能充分鍛煉學生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)理實一體化教學，在工科院與企業(yè)進行雙重培訓，能更全面、系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生的專業(yè)水平，避免發(fā)生院校教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，運用創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供條件。

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責任編輯：吳雁玲

唐忠，上海電力學院教務處處長，工學博士。研究方向：電力系統(tǒng)運行分析和控制；陳春蓮，上海電力學院教務處教師教育發(fā)展中心主任，管理學博士。研究方向：教師教學發(fā)展、高等教育管理；聶坤，上海電力學院數(shù)理學院助教，碩士。研究方向：馬克思主義基本原理及其當代價值。

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