□ 焦宗琛

以經典誦讀為載體落實有效德育

□ 焦宗琛

湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學以中華文化經典誦讀為載體，落實了有效德育。從積極探尋有效德育新途徑、健全課題研究工作管理制度、開展豐富多彩的經典誦讀活動三個方面著手，總結提煉了農村小學經典誦讀的有效途徑，取得了豐碩的成果。不僅提高了學生的記憶能力和識字能力，還激發(fā)了學生的讀書熱情，提高了學生的思想道德水平，提升了教師文化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

中小學；德育；中華文化經典誦讀

“十一五”期間，武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學申報了區(qū)級重點課題《農村小學生中華文化經典誦讀策略研究》，以中華文化經典誦讀為載體落實有效德育。從2007年春正式開展經典誦讀活動，重點研究開展誦讀活動的策略。在區(qū)教科室的精心指導下，課題組成員帶動全體教師積極開展經典誦讀活動，取得了豐碩的成果。

一、積極探尋有效德育新途徑

德育、教學與科研應該說在學校工作中是相互促進的。德育立校，質量強校、科研興校是學校領導、教師達成的共識。為了探尋有效德育新途徑，學校依托教科研平臺，開展德育課題研究。在準備階段，從課題申報到獲批通過，校領導不僅親自督導，還作為課題負責人參與研究，對研究工作從經費上大力支持，從研究方法上給予指導，對研究活動的各環(huán)節(jié)上給予督促。2009年秋，學校印刷了《走進中華傳統(tǒng)文化》（低年級）讀本，低、中、高年級統(tǒng)一作為起步讀本使用，實現了人手一冊；2010年秋，又印制了八百多冊中年級讀本，發(fā)放給中、高年級學生使用；2014年秋季，又印制了六百套高年級讀本，供高年級學生誦讀，確保經典誦讀活動持續(xù)有序地開展。

二、健全課題研究工作管理制度

為了鼓勵教師積極參與課題研究活動，認真做好經典誦讀輔導工作，不斷總結活動經驗，謀劃活動策略，學校制定了教科研工作管理制度，把教科研活動納入教師常規(guī)工作考評項目進行考評。對承擔課題研究的課題負責人每學期給予一定的津貼，課題組成員也都給予一定的補助。雖然數目不大，但提高了教師參與課題研究的積極性和主動性。為保證課題研究有計劃、有步驟、有目的地實施，學校教科室制定了《農村中小學中華文化經典誦讀策略研究》課題研究實施方案和《走進中華傳統(tǒng)文化》（小學讀本）閱讀指導計劃，使研究工作得以扎實有效開展。

三、開展豐富多彩的經典誦讀活

為保證經典誦讀時間，在不增加課時也不影響正常教學時間的原則下，學校自2007年春季開始，把每天的晨會時間安排為經典誦讀時間；2010年秋，學校把每周三上午第一節(jié)安排為校課，統(tǒng)一用作經典誦讀。各班語文老師都要下班輔導，教務處不定期巡查誦讀輔導落實情況，并及時公布檢查結果。2008元12月下旬，學校組織了慶元旦迎新年暨首屆中華古詩詞吟誦及書畫大賽活動。學生踴躍參與，上交了大批古詩詞書法、配畫優(yōu)秀作品。2010年12月下旬，學校再次舉行了第三屆經典誦讀競賽活動，并把學生的優(yōu)秀作品進行裝裱，懸掛在教室、走廊和樓道進行展示。到2014年，學校共進行了八屆經典誦讀競賽活動。

四、經典誦讀活動成效卓著

1.經典誦讀創(chuàng)設了魅力課堂

自從開展了“經典誦讀”活動，學生一進入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，能讓學生迅速從喧鬧的課間活動回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學習準備了一個良好的接受、參與、探究的心境。課堂中教師亦能注意將所學內容與“經典誦讀”科學有機地結合起來，更是收到了意想不到的效果。

2.提高了學生的思想道德水平

雖然經典誦讀活動涉及的僅是一點文學經典，遠不是經典文化的全部，但培育了學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加了學生在傳統(tǒng)經典文化方面的積累和精神積淀。學生通過閱讀古詩文及經典章籍，不僅領略到了祖國語言的優(yōu)美、生動、形象和豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取了民族精神的精華，使學生的情感得以陶冶，心靈得到升華。

3.提升了教師的文化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展

在經典誦讀輔導過程中，輔導老師都自覺先學一步，多學一點，力求要給學生“一碗水”，自己先有“一桶水”。幾年下來，語文教師都積累了大量的古典詩文，不僅自己能與學生一起背誦，而且還能解釋其義。教師古典詩文的整體水平有了極大提高，同時也提升了自身修養(yǎng)，探索到許多有效策略，寫出了多篇有價值的研究論文，設計了多份開展經典誦讀活動的教案。

4.總結提煉了農村小學經典誦讀的有效途徑

（1）形成了學校經典誦讀研究活動的有效管理機制。一是制定了《塔耳小學〈農村小學生中華文化經典誦讀策略研究〉實施細則》，對經典誦讀研究活動的組織領導、輔導教師及專家顧問的選聘、方法途徑、激勵機制、管理責任、任務分工都作了具體的安排部署，明確要求，確保了課題研究活動的計劃有序、責任到人、活動時間及內容落實。二是制定了塔耳小學《中華文化經典誦讀教學計劃》，明確了經典誦讀的教學目標和內容；制定了低、中、高年級“走進中華傳統(tǒng)文化”的具體閱讀指導計劃，讓輔導老師有計劃有目的地開展誦讀活動。

（2）制定了學生經典誦讀水平評價標準。學校制定了“走進中華傳統(tǒng)文化”誦讀評價方案。方案根據低、中、高年級的讀本中古典詩文總量，按學生實際背誦的詩文數量分為三級，每一級又根據學生誦讀的質量確定甲乙丙三個等次。等級評價有助于激勵學生閱讀與背誦的興趣，提高了經典誦讀活動的實效性，營造了良好的讀書氛圍。

（3）歸納提煉了加強誦讀活動針對性、提高實效性的方法。一是根據小學生特點，開展形式多樣、內容豐富多彩的經典誦讀比賽活動，及時評獎，展播優(yōu)秀節(jié)目和作品；二是倡導學生與學生、學生與教師、學生與家長之間共讀經典，相互促進，共同提高；三是在傳統(tǒng)節(jié)日里，組織學生搜集古人所寫的與該節(jié)日有關的詩文，摘抄成集，開展節(jié)日經典誦讀主題班隊會；鼓勵學生舉辦經典誦讀黑板報、手抄報專集，宣傳經典誦讀活動的意義；四是組織學生交流對古典詩文內容及含義的理解，撰寫參加經典誦讀的收獲和體會，并在小學廣播站播出其中的優(yōu)秀作品；五是堅持在每天上午的課間操時間，利用操前5分鐘，紅領巾廣播站引領學生齊誦古詩詞、弟子規(guī)、論語等等。

通過開展經典誦讀課題研究，學校找到了一條較好地實現德育有效性的途徑。學校師生浸潤在濃厚的書香里，得到的是心靈的升華?？梢哉f，是德育校本課程——經典誦讀讓書香滿校園；讓孩子們受益終身。

責任編輯：趙春燕

湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學。

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2095-5103（2015）11-0053-02