□王 平

高職院校踐行社會主義核心價值觀的人文路徑

□王 平

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和訪談法，對當(dāng)前北京市高職大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析。了解高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與存在的主要問題，探索符合高職大學(xué)生心理特征的教育教學(xué)方式，以人文素質(zhì)教育為路徑，整合各類教育資源，重建高職院校社會主義核心價值觀教育教學(xué)模式，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的說服力和影響力，全面提升高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認(rèn)知、價值認(rèn)同和道德規(guī)范。

高職大學(xué)生；社會主義核心價值觀；人文素質(zhì)教育

一、高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與存在問題

本次調(diào)查我們通過設(shè)計問卷、走訪企事業(yè)單位、學(xué)生座談、主題班會調(diào)研活動等多種形式，了解北京高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。調(diào)查對象：高職2011屆在職實習(xí)生360人和2013屆在校學(xué)生890人，其中文科生280人、理工科生320人、財貿(mào)商科650人；共計發(fā)放問卷1250份，回收問卷1200，問卷有效率96%。本次調(diào)查針對在校學(xué)生、頂崗實習(xí)生和用人單位設(shè)計問卷，了解高職大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與存在的問題，厘清高職大學(xué)生人文素質(zhì)與社會主義核心價值觀教育的邏輯關(guān)系

1.網(wǎng)絡(luò)時代對高職大學(xué)生人文素質(zhì)的影響

人文素質(zhì)對大學(xué)生成長成才的作用，80%的學(xué)生選擇的是“非常重要”，18%的學(xué)生是“一般”，2%的學(xué)生是“不重要”，由此可見，絕大多數(shù)的高職學(xué)生認(rèn)識到了人文素質(zhì)教育的重要性。高職院校培養(yǎng)學(xué)生人文知識的主要途徑，17%的學(xué)生選擇的是“高素質(zhì)的教師授課”，34%的學(xué)生是“系統(tǒng)全面的人文類課程”，41%的學(xué)生是“豐富多彩的校園文化”，8%的學(xué)生認(rèn)為是“參加學(xué)校的人文知識競賽和人文講座活動”。在日常生活中獲取人文知識的渠道，55%的學(xué)生選擇的是“閱讀各類人文書籍和刊物”，43%的學(xué)生是“通過電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體”，2%的學(xué)生是“其他”。由于當(dāng)前影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體的高效傳播，在相當(dāng)大的程度上轉(zhuǎn)移了高職學(xué)生對文本閱讀的興趣，經(jīng)典的文本閱讀被淡化，電子媒介具有獲取信息迅速性、豐富性和高效性的特點，成為受學(xué)生喜愛的閱讀方式。大量信息傳遞的加速度帶來閱讀內(nèi)容的膚淺化、碎片化、快感化，結(jié)果是圖片遮蔽了文字，悅目取代了閱讀，娛樂替換了思考，對于高職學(xué)生的認(rèn)知能力和選擇能力提出了新的考驗。

2.高職大學(xué)生的文化價值觀趨于多元化

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中成長起來的高職大學(xué)生，思想活動的獨立性和價值觀選擇余地有了很大的拓展，他們在接受社會主義主流價值觀教育的同時，也面對西方文化價值觀的滲透和影響，文化價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢。在這種開放的社會環(huán)境下，對于當(dāng)前高職院校的社會主義核心價值觀教育效果，學(xué)生是“認(rèn)同與否定并存”的態(tài)度，折射出來的是對社會主義核心價值觀半信半疑，甚至存在一定程度的“偽信仰”。而對于社會上盛行的“拜金主義、享樂主義、個人主義、新自由主義、歷史虛無主義”等西方社會思潮，50%的學(xué)生選擇“可以接受”，17%學(xué)生表示“不認(rèn)同”，33%的學(xué)生認(rèn)為“與己無關(guān)，不關(guān)注”，有些學(xué)生對于金錢、權(quán)力、明星等各種虛幻的或者物質(zhì)的信仰和崇拜，有強(qiáng)烈的功利主義色彩，反映了高職大學(xué)生文化價值觀多元化趨勢。

3.企事業(yè)單位對高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的建議

從企事業(yè)單位問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對高職學(xué)生人文素質(zhì)評價考核主要指標(biāo)是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、市場競爭意識、企業(yè)文化認(rèn)同等，綜合素質(zhì)與能力各項評價指標(biāo)滿意度均為70%以上；其次是對學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、黨員干部、面試表現(xiàn)等滿意度為86%以上。企事業(yè)單位認(rèn)為高職畢業(yè)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐能力與職業(yè)核心競爭力方面較強(qiáng)，而心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神較差，造成這種現(xiàn)象的主要原因是在就業(yè)成為職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想的影響下，職業(yè)院校長期重視專業(yè)技能培訓(xùn)而忽視人文素質(zhì)教育形成的，高職畢業(yè)生所學(xué)的僅僅是一技之長，人文知識和人文素質(zhì)較差，在很多方面的表現(xiàn)相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致一些畢業(yè)生在工作兩三年后就面臨被淘汰的命運，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否有質(zhì)量的就業(yè)，取決于畢業(yè)生能否在激烈的市場競爭中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。而人文素質(zhì)缺失會直接影響到高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，影響到大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和構(gòu)建。

二、以人文素質(zhì)教育為路徑培育高職大學(xué)生社會主義核心價值觀的具體要求

社會主義核心價值觀的培育和踐行的理想狀態(tài)是認(rèn)知、認(rèn)同和踐行三者的有機(jī)統(tǒng)一，大學(xué)生必須首先獲得關(guān)于社會主義核心價值觀的理論知識，然后在實踐中去檢驗這些知識，在實踐中逐步認(rèn)同社會主義核心價值觀，最終自覺踐行社會主義核心價值觀。提升高職院校社會主義核心價值觀教育的實效性，必須堅持以學(xué)生為本，使人文素養(yǎng)教育的知識層、素養(yǎng)層、價值層與社會主義核心價值觀的目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

其一，知識層。當(dāng)前，高職院校要轉(zhuǎn)變將學(xué)生培養(yǎng)成為某一領(lǐng)域?qū)嵱眉寄芄ぷ髡叩挠^念，對學(xué)生進(jìn)行哲理啟迪和審美教育至關(guān)重要。培育高職大學(xué)生的審美觀有多種形式，如引導(dǎo)學(xué)生對古今中外文學(xué)名著廣泛涉獵，尤其是對中國古典文學(xué)的賞析，國學(xué)經(jīng)典的誦讀，輔以教師的釋義、講解為主要方式的傳統(tǒng)文化教育，圍繞經(jīng)典閱讀問題多開展實踐活動，把從理論中領(lǐng)悟到的人文精神內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，外化為真實的實踐行為，增加閱讀形式的豐富性和娛樂性。開展豐富多彩的實踐活動，摒棄“實用主義”的閱讀方式。通過對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

其二，價值層。高職院校不僅要讓高職大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論，更為重要的是使其理解認(rèn)同馬克思主義在我國現(xiàn)今社會意識形態(tài)中的主導(dǎo)地位，中國特色社會主義理論體系，要在知識傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化內(nèi)容的價值成分。社會主義核心價值觀教育要以人文知識背景材料為依托，運用人文社會科學(xué)理論和思想文化資源來闡述馬克思主義的基本立場、觀念和方法，用時代的精神、世界的眼光、立足于當(dāng)代中國的實際來詮釋馬克思主義基本理論，緊抓以科學(xué)理論武裝頭腦，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

其三，素養(yǎng)層。人文素養(yǎng)教育對社會主義核心價值觀內(nèi)容中應(yīng)重點關(guān)注，人文素養(yǎng)教育要通過“板塊”或“專題”的模式進(jìn)行理論與實踐教學(xué)設(shè)計，以提升高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同：一是知識性課程以“板塊”的形式來設(shè)計，設(shè)有“審美藝術(shù)類課程板塊”“文史哲課程板塊”“專業(yè)類科學(xué)素質(zhì)教育課程板塊”，并以必修和選修的方式規(guī)定學(xué)分，在人文素質(zhì)教育理論層面要跟本國的傳統(tǒng)文化和主流文化相適應(yīng)，與中國特色社會主義相適應(yīng)，并以必修和選修的方式規(guī)定學(xué)分。二是開設(shè)體驗與實訓(xùn)課程，發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，包含體驗性課程性質(zhì)，采用專題講座、知識競賽、文藝表演等多種模式，完善實踐教育教學(xué)體系開發(fā)實踐與活動課程，加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)。組織學(xué)生參加社會勞動和愛心公益等活動、形式多樣的志愿者服務(wù)和勤工儉學(xué)活動，通過體驗性的實踐感知教育，使理論知識“內(nèi)化”成為大學(xué)生的精神追求。

三、營造和諧的校企文化，國家、集體、個人形成合力打造社會主義核心價值觀踐行之路

高職院校應(yīng)把社會主義核心價值觀的國家發(fā)展的價值目標(biāo)與校企文化有機(jī)融合。社會主義先進(jìn)文化包涵了愛國主義、集體主義、改革創(chuàng)新意識、誠實守信、公平公正等；企業(yè)文化包涵了愛崗敬業(yè)、危機(jī)意識、吃苦耐勞與團(tuán)隊協(xié)作精神。將創(chuàng)新與激勵機(jī)制等引入校園文化建設(shè)中，進(jìn)而使校風(fēng)、校級、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神和培育社會主義核心價值觀教育緊密聯(lián)系在一起。高職院校應(yīng)對優(yōu)秀的企業(yè)價值觀加以深入研究和解讀，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化知識，了解其經(jīng)營理念。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)當(dāng)把社會主義核心價值觀中對人才要求的價值規(guī)范融合到課堂傳授中。不斷完善學(xué)校規(guī)章制度，形成自己的特色，推進(jìn)校園文化的不斷發(fā)展與優(yōu)化。

[1]卞麗，齊愛學(xué)，張循利.應(yīng)用型人才多元化培養(yǎng)途徑探究[J].職教論壇，2012，（23）.

[2]林海龍.以人文素質(zhì)教育為路徑培育大學(xué)生社會主義核心價值觀[J].高教探索，2009，（5）.

責(zé)任編輯：喬詠波

【課題項目】本文系首都大學(xué)生思想政治教育研究支持課題“高職馬克思主義信仰教育的現(xiàn)狀與對策研究”（課題編號：BJSZ2015ZC219）的階段性研究成果。

王平，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院思想政治理論教研室講師，博士研究生。研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

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2095-5103（2015）11-0057-02