■湯勇華

對體驗(yàn)式德育活動(dòng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

■湯勇華

通過將建構(gòu)主義教學(xué)思想的具體化，把源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的心理游戲體驗(yàn)活動(dòng)融入中職德育課，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的一些缺陷和不足，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)親自體驗(yàn)、去做、去互動(dòng)、去感受、去共同分享活動(dòng)帶來的收獲，以提高中職德育課的實(shí)效性。本文對以心理游戲?yàn)檩d體的體驗(yàn)式德育活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，希望有助于愿意嘗試開展體驗(yàn)式德育活動(dòng)課的同行們。

中職德育課 心理游戲 體驗(yàn)

產(chǎn)生將心理游戲引入德育課的想法，是源于筆者在2005年參加心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)時(shí)，所接觸到的一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過進(jìn)一步的探討發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，有其深刻的教學(xué)思想基礎(chǔ)。

以心理游戲?yàn)檩d體的體驗(yàn)式德育活動(dòng)課（以下簡稱游戲體驗(yàn)課），是依據(jù)現(xiàn)代教育理論和學(xué)校德育課內(nèi)容，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在一般意義“活動(dòng)課程”的基礎(chǔ)上，吸收建構(gòu)主義教學(xué)思想精髓而形成的一種獨(dú)立的課程形式。筆者從2006年開始此類嘗試，經(jīng)過多年的努力與探索形成了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施游戲體驗(yàn)課的意義

將心理游戲引入中職德育課，是指在德育課的教學(xué)過程中，植入適當(dāng)?shù)男睦碛螒颍箤W(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而獲得效果持久的經(jīng)驗(yàn)，是一種擺脫傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：看到的信息可以被記住10%，聽到的信息可以被記住20%，親身體驗(yàn)的信息則可以被記住80%。我們每個(gè)人都會(huì)有兩種截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：第一種，如果我們不經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的文化課知識(shí)，過一段時(shí)間后就會(huì)逐漸忘記；第二種，當(dāng)我們學(xué)會(huì)游泳、騎自行車之后，即使很長時(shí)間不接觸，仍然不會(huì)忘記。第二種即是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內(nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知行合一。我們通常將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比喻成“觀摩游泳”，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式比喻成“自己游泳”。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)通過教師和書本講解正確姿勢，但是，不論講解觀摩如何細(xì)致，學(xué)生若不親身體驗(yàn)是學(xué)不會(huì)游泳的。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓你親自下水，在摸索中與教練不斷溝通，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，總結(jié)姿勢技巧，學(xué)習(xí)的主體是自己，而池邊的教練如同一面鏡子，為你的表現(xiàn)不斷做出回饋及鼓勵(lì)。因此，德育課的一些內(nèi)容，通過體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，對每個(gè)學(xué)生來說都是一種最基本與自然的學(xué)習(xí)方式。其過程既不昂貴，也無需大量技術(shù)軟硬件的支持。在大多數(shù)情況下，教師只需要給學(xué)生有單獨(dú)或同其他人一起反思和思考的機(jī)會(huì)。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以心理游戲?yàn)檩d體的體驗(yàn)式德育課的教學(xué)活動(dòng)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的一些缺陷與不足。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及具體實(shí)踐等方面有著明顯的區(qū)別。兩種不同的教學(xué)方式有著不同的結(jié)果。傳統(tǒng)德育課教學(xué)的“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。而在以心理游戲?yàn)檩d體德育學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過在心理游戲設(shè)定的具體情景中的通過參與活動(dòng)獲得體驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而能有效促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在將心理游戲引入德育課這樣一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，“教”是旨在通過提供心理游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境，其作用是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。“會(huì)”是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能夠應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能，或者促使學(xué)生的行為發(fā)生改變。最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是，通過游戲體驗(yàn)活動(dòng)，改變學(xué)生的態(tài)度和道德觀念，進(jìn)而開啟學(xué)生的潛能，并讓他們將這些潛能運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長的目的。

二、游戲體驗(yàn)課的基本特征

（一）游戲體驗(yàn)課是面向全體學(xué)生的課程。實(shí)施的目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的成長和發(fā)展，提升全體學(xué)生的道德水準(zhǔn)。而不是矯正學(xué)生行為，也非針對個(gè)別有問題的學(xué)生，課程特別強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與心理游戲活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供交流分享的機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注他們在成長過程中存在的各種問題，使學(xué)生整體道德水平都得到提升。

（二）游戲體驗(yàn)課是以學(xué)生為本位的課程。學(xué)生良好道德品質(zhì)的維護(hù)及發(fā)展過程，是學(xué)生自主建構(gòu)的過程。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須基于學(xué)生將來從事職業(yè)的特點(diǎn)，圍繞如何激發(fā)學(xué)生參與心理游戲活動(dòng)，如何促進(jìn)學(xué)生道德觀生成，如何促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展來進(jìn)行。在游戲體驗(yàn)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)、以及道德觀的生成和發(fā)展，都是教師不能替代的，教師的作用只能是組織、幫助和激發(fā)。

（三）游戲體驗(yàn)課是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的課程。學(xué)生在體驗(yàn)中反省建構(gòu)，同時(shí)體驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)一步拓展與成長的基礎(chǔ)。心理游戲活動(dòng)是學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)的載體，學(xué)生游戲活動(dòng)的充分程度，將直接影響其體驗(yàn)是否真切以及體驗(yàn)的程度。所以，設(shè)計(jì)、選擇學(xué)生感興趣且具有挑戰(zhàn)性的心理游戲活動(dòng)，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能全身心投入，充分地參與到心理游戲活動(dòng)中去，是保證課程實(shí)效性的前提。

（四）游戲體驗(yàn)課是將學(xué)生間的差異視為重要學(xué)習(xí)資源的課程。游戲體驗(yàn)課所設(shè)計(jì)的“心理游戲活動(dòng)”，一般要以小組合作的形式來進(jìn)行。通過小組與小組之間開展友誼競賽，以小組合作為主線，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理游戲活動(dòng)的積極性。通過小組內(nèi)和小組間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在互助與互動(dòng)中成長，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的道德觀念都得到進(jìn)一步完善。

（五）游戲體驗(yàn)課是注重發(fā)展性評價(jià)的課程。教師在教學(xué)實(shí)踐中主要關(guān)注學(xué)生課堂行為和班級(jí)生活行為的過程評價(jià)，著力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我調(diào)適等能力的發(fā)展。評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

（六）游戲體驗(yàn)課是需要和其他課程整合，形成教育合力的課程。游戲體驗(yàn)課需要與體驗(yàn)式班會(huì)活動(dòng)課以及其他學(xué)科課程之間需要有機(jī)整合，互為補(bǔ)充，這樣才可以形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的完善與發(fā)展。

三、實(shí)施游戲體驗(yàn)課的基本要求

（一）注重體驗(yàn)過程，不注重認(rèn)知

游戲體驗(yàn)課不是專門的德育觀念講授課，它以讓學(xué)生獲得充分體驗(yàn)、發(fā)展自我為目的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，而非認(rèn)知過程。

（二）注重啟發(fā)，不注重說教

在游戲體驗(yàn)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在的啟發(fā)，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。它不是政治理論課，過多的灌輸和說教非但無益而且有害，它只會(huì)使學(xué)生隱藏真實(shí)的想法，失去自我體驗(yàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使課堂教育效果大打折扣。

（三）注重聆聽，不注重講授

教師要注意聆聽學(xué)生的心聲，在課堂上教師的傾聽比講述更重要，學(xué)生在陳述自己的問題和表達(dá)自己的看法的時(shí)候，有助于消除自身情緒的困擾。

（四）注重口頭交流，不注重課堂板書

在游戲體驗(yàn)課堂上，學(xué)生是通過人際間交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的。而有效的交流來自于活躍的課堂氛圍，過多的課堂板書會(huì)影響或妨礙學(xué)生的自我體驗(yàn)。

（五）注重真話，不注重對錯(cuò)

信任使人感到安全，安全才能使學(xué)生真正敞開心扉。課堂上學(xué)生難免會(huì)說錯(cuò)話，教師對此應(yīng)持一種寬容而積極的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自我向善的意識(shí)。

（六）注重臨場應(yīng)變，不注重完成預(yù)設(shè)

教師面對的是變化莫測的動(dòng)態(tài)課堂，課堂上隨時(shí)會(huì)有學(xué)生的奇思妙想出現(xiàn)。如果過于重視課前預(yù)設(shè)和課堂結(jié)構(gòu)的完整性，會(huì)讓學(xué)生有挫折感，非常不利于推動(dòng)心理游戲活動(dòng)的開展。因此，教師要學(xué)會(huì)臨場應(yīng)變，要盡可能給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去做、聽、說、交流和感悟。

上述的歸納與總結(jié)是否涵蓋了游戲體驗(yàn)課的全部特征與教師實(shí)施課程教學(xué)的全部要求，目前尚不能得出結(jié)論，但這些畢竟是幾年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此呈現(xiàn)給大家，希望有助于愿意嘗試開展體驗(yàn)式德育活動(dòng)課的同行們。任何教育教學(xué)理論都會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐不斷的發(fā)展而發(fā)展，希望對于游戲體驗(yàn)課的嘗試，能為中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)拓展新的途徑。