焦舒展

【摘 要】音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、審美音樂(lè)能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)，而審美教育又是小學(xué)音樂(lè)教育的核心部分，它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的熱愛(ài)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。本文從以上角度探究了小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；審美教育；審美體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教育宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂(lè)這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。

一、審美體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性

音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們以科學(xué)實(shí)踐的方式和方法來(lái)教授音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)課程偏離了人類的生活實(shí)踐和情感世界。再者，我們的視野只局限于學(xué)科本身，過(guò)多關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能，很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“審美體驗(yàn)價(jià)值”的新觀點(diǎn)，希望通過(guò)音樂(lè)教育豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓人變得文雅和充滿愛(ài)心將是現(xiàn)在音樂(lè)教育與音樂(lè)教師的最重要的目的之一。

二、審美體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)層次發(fā)展

音樂(lè)課堂中的體驗(yàn)是一個(gè)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，觀察、思考、情感、參與每個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要，每個(gè)活動(dòng)過(guò)程的運(yùn)作都應(yīng)據(jù)實(shí)而行，并保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效和體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

1.在感知中體驗(yàn)

審美感知是一切審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是對(duì)審美事物的簡(jiǎn)單的感覺(jué)和較復(fù)雜的知覺(jué)。教師在這個(gè)層次階段要做的就是如何讓學(xué)生有效地感知，產(chǎn)生參與的沖動(dòng)。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)情境，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等綜合感官，并通過(guò)各感官間產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，自然而然地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

2.在理解中體驗(yàn)

感知的積極投入，為自覺(jué)理解奠定了基礎(chǔ)，在這個(gè)階段體驗(yàn)又更進(jìn)了一步。對(duì)音樂(lè)作品的理解具有直接領(lǐng)悟的特點(diǎn)，表現(xiàn)得似乎不加思考，直接對(duì)音樂(lè)作品的理解，是一種“心領(lǐng)神會(huì)，不可言傳”的體驗(yàn)，當(dāng)然，有些體驗(yàn)也需要教師作必要的引導(dǎo)。 當(dāng)學(xué)生投入一定氛圍之后，對(duì)于并不重要但又不可少的知識(shí)和信息，可以通過(guò)直接體驗(yàn)獲得，也可以是老師用體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)直接講授，間接體驗(yàn)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)一樣可以傳給學(xué)生，所以這里對(duì)老師間接的體驗(yàn)的表達(dá)能力提出了更高的要求。

3.在創(chuàng)作中體驗(yàn)

“創(chuàng)作”是指學(xué)生在前兩個(gè)層次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向更高層次的發(fā)展，通過(guò)這個(gè)層次的體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)用、拓寬、延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣有了增強(qiáng)，它也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的一種方式。

（1）給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的空間氛圍。在創(chuàng)作打擊樂(lè)節(jié)奏時(shí)，教室放置一學(xué)生熟悉的樂(lè)器，讓他們根據(jù)需要隨意運(yùn)用，這樣的創(chuàng)作氛圍更利于激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（2）體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，獲得經(jīng)驗(yàn)。所謂創(chuàng)造的過(guò)程就是老師一定要“拋磚引玉”，給予實(shí)質(zhì)性的啟。老師的創(chuàng)造過(guò)程要盡可能蘊(yùn)涵思維過(guò)程，或是流露出技能展，對(duì)老師的當(dāng)場(chǎng)范，學(xué)生的體驗(yàn)更主動(dòng)，更強(qiáng)烈，也最有效，為自己的創(chuàng)造奠定了技能和思維基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂(lè)教育的民主化和多元化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，音樂(lè)教育不僅僅是一種意識(shí)形態(tài)，還是教育的核心組成，不管是音樂(lè)，還是其它學(xué)科，都是社會(huì)的光明、希望和未來(lái)。

1.小學(xué)音樂(lè)教育的民主化

音樂(lè)教育不在是面對(duì)少數(shù)人的、以培養(yǎng)“音樂(lè)家”方式的專業(yè)技能教育，而是面對(duì)體學(xué)生的審美教育。同時(shí)，音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)體系也隨之轉(zhuǎn)向，把體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的情況和體學(xué)生音樂(lè)水平的狀況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.小學(xué)音樂(lè)教育的多元化

音樂(lè)多元化教育觀是目前世界音樂(lè)教育改革的潮流，它要求音樂(lè)教育工作者在世界范圍內(nèi)要重視民族音樂(lè)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，少數(shù)民族音樂(lè)特別豐富，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的音樂(lè)。這種具有地方特色與個(gè)性化的教育資源，才是真正要重視的多元音樂(lè)，因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，和教材的共性內(nèi)容形成互補(bǔ)，使音樂(lè)教育變得更加親切、有趣和新穎。

四、小學(xué)音樂(lè)教育的變化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的日漸深入，現(xiàn)今的音樂(lè)教育也在逐漸的改變，主要是體現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)的變化。

1.課堂教育狀況的變化

教師從音樂(lè)資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容是以審美文化教育為核心的資源觀；教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和老師的音樂(lè)知 審美識(shí)相互碰撞，雙向交流的過(guò)程；教學(xué)目的從單純的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)基本內(nèi)容的變化

音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生感受豐富的音樂(lè)作品，它綜合了國(guó)家、地方、學(xué)校的音樂(lè)教育資源，并以人文主題貫穿始終。

3.音樂(lè)教育基本策略的變化

如今五光十色的音樂(lè)世界，對(duì)學(xué)生形成了極大的誘惑。老師有沒(méi)有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢？能不能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡音樂(lè)課，熱愛(ài)音樂(lè)課呢？這一切都應(yīng)該引起音樂(lè)教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略，才能把學(xué)生吸引到音樂(lè)課堂上來(lái)。

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