歐陽晨

【摘 要】初中生階段是學習語言的重要時期，學生的綜合語言的運用能力的提高將有助于語言的交際，具有良好的語言能力，才能保證語言交流無障礙。新課程標準中提出要將發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本文通過分析初中生的語言運用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些問題，提出了相應的對策。

【關鍵詞】初中生；英語課外自主閱讀；語用能力；對策

英語語言的學習包含四項基本技能，有聽、說、讀、寫四種能力。學生學習語言不單是只會說、會譯、會寫，而是要會綜合運用這門語言，學生應掌握好語言知識技能、情感態(tài)度、文化意識和學習策略。新課程標準中提出了相應的要求，學習外語不僅僅是要求掌握語音、語調(diào)、詞匯、句法及抽象的語義或脫離語境的知識，還要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的實際操作能力以及對外交流的能力。由于傳統(tǒng)的教學模式，英語語言的學習還沒有對語言的運用能力引起足夠的重視，還主要是以考試為主，過多強調(diào)詞匯和發(fā)音。那么如何培養(yǎng)學生的語言運用能力，筆者在日常的教學中，發(fā)現(xiàn)英語課外自主閱讀可以提供良好的語境。我們教師應該開展各種課外自主閱讀活動，來提高學生的語用能力。

一、現(xiàn)狀分析

目前初中生的英語課外閱讀開展的廣泛性存在嚴重的問題。原因主要有如下幾個方面：

1.課外閱讀時間缺乏

由于初中生科目比較多，功課較繁重，且經(jīng)常要應付各種考試，所以學生在完成作業(yè)后，進行閱讀的時間就很少，有的甚至連作業(yè)都完不成。此外，教師也沒有明確要求學生進行課外自主閱讀，所以開展課外閱讀還是很困難的

2.學生閱讀興趣不濃

初中生從小生活在國語的環(huán)境中，對英語國家的文化背景了解甚少，對于英語表達方式也不太理解，英語讀物所涉及的知識非常全面，很多學生在沒有知識儲備的情況下來閱讀，會覺得很無聊也很畏懼閱讀。而課堂內(nèi)的閱讀教學通過只是語法講解和語言知識的分析，難免再次讓學生感到枯燥，學生也無興趣再閱讀課外的知識了。

3.課外讀物選擇性少

雖然現(xiàn)在有很多的閱讀材料，但是有的讀物較難，中學生由于詞匯量有限，他們只是掌握了一些教材上的詞匯，且閱讀水平還不高，所以很難選擇到適合初中生的閱讀書籍。

二、存在的問題

剛進入初中的學生，由于小學學習的英語知識并不多，英語基礎較薄弱， 一些英語成績不太好的學生連最基本的五種句型都沒有掌握。在小學只是簡單的對話，還沒有形成對整篇文章閱讀的習慣，閱讀的興趣也有待提高。至于課外的閱讀材料，他們很少涉及。做試題的時，學生通常會挑選簡單的選擇題做，而后面的閱讀理解則很多學生空著。因為初中生的閱讀總量很少，閱讀能力相對較差。通過這個課題的研究，我們正在尋找更為適合初中生的閱讀材料和閱讀方法，以便提高學生在課外的自主閱讀能力。

三、開展課外自主閱讀活動，提高學生語用能力的對策

1.提高學生閱讀興趣，讓學生“樂讀”

課外閱讀應該是比較自由地，不像課堂內(nèi)的內(nèi)容那么固定。課外閱讀是讓學生獲得更多的信息和背景知識，讀完一篇文章，是問學生知識其大概意思，而不是問掌握了多少新單詞，閱讀不需要太細。

2.閱讀計劃的制定與實施

初中生要在英語老師的指導下制定好每個學期的課外閱讀計劃，并在老師的監(jiān)督和指導下認真實施，學校也要參考教研室提出的英語課外閱讀要求，結(jié)合本校的實際情況，認真制定并實施各年級的閱讀計劃。

3.定期反饋，及時引導學生

建議學生要做好閱讀筆記，這些筆記中可以記錄短語新詞匯，語言點以及讀后感。學生在記的過程中，可以運用到學過的詞匯和句型，讀寫結(jié)合，相互促進。這些讀書筆記，老師也可以從中得到一些反饋信息，可以即時向?qū)W生提供幫助和鼓勵。教師對學生的閱讀記錄應有必要的檢查和合適的評估，同時及時采取改進措施。還可以通過開展英語讀書報告會等形式，交流讀書心得，檢閱課外閱讀成果，根據(jù)反饋意見向?qū)W生提供建議、幫助和鼓勵。

4.教師要不斷學習，提高自身閱讀水平

教師應努力提高課堂閱讀教學水準，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣并使之貫穿于學生自主學習的課外閱讀之中。教師自己也應該加入到課外閱讀活動中來，在為學生樹立榜樣的同時，不斷提高自己的專業(yè)和業(yè)務水平。

5.假期中，可以合理布置一些課外閱讀書目

教師可以在假期前向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書目時，要注意以下幾點： ① 文字淺易，所用詞匯在2000 字以內(nèi)。②內(nèi)容健康但趣味性強、知識性強。③到了初二年級以上，推薦的讀物應包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對話、日記、短劇、小品文、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些內(nèi)容豐富、時效性較強的英文報紙。

6.為學生創(chuàng)建展示閱讀成果的平臺

創(chuàng)設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如，利用每節(jié)課的值日報告時間，安排“StoryTime”、“Daily News”、“Fun Times”等欄目，讓學生課前兩三分鐘介紹自己閱讀的英語故事、新聞、笑話等； 班級墻報欄設置“英語讀書明星榜”，定期評出英語讀書的明星。為增加課外閱讀的廣度與深度，可滲透關于英美國家文化的故事，不定期放映適合初中生的影片，讓學生了解英美文化知識，減少因文化差異引起的閱讀誤差。真正使課外閱讀成為學生的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語

盡管我們在實施課題的實驗中取得了初步的成效， 但培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣是一個長期的、艱苦的過程， 不能有絲毫的松懈， 還需要我們常抓不懈。我們還要繼續(xù)用各種方法激發(fā)學生的課外閱讀興趣， 開展各種閱讀活動來維持學生的閱讀習慣， 使課外閱讀生動、活潑地得以開展；從老師布置的課外閱讀任務的被動性閱讀轉(zhuǎn)化為學生自身渴望閱讀的主動性閱讀；從書本閱讀發(fā)展到英語標語、廣告以及產(chǎn)品說明書的閱讀。只有讓課外閱讀成為學生的一種需要， 一種習慣， 才能讓我們的學生真正地成為英語學習的主人， 從而切實提高他們的英語閱讀能力， 進而提高他們綜合運用語言的能力。

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