黃明

【摘 要】初三物理復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，因此需要做好合理安排，既需要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要有重點(diǎn)與難點(diǎn)的針對(duì)性復(fù)習(xí)提升，從而達(dá)到全面性知識(shí)的有效覆蓋，提升復(fù)習(xí)的高效性。在復(fù)習(xí)中需要對(duì)全局情況做徹底了解，針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)做有效的提升，同時(shí)維持好學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初三物理；復(fù)習(xí)；高效教學(xué)

初三物理復(fù)習(xí)階段需要進(jìn)行有規(guī)劃的教學(xué)開(kāi)展，充分尊重班級(jí)學(xué)生整體情況，一方面要夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面要針對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)掌控，讓學(xué)生能夠?qū)θ娴闹R(shí)點(diǎn)有較好的覆蓋，避免知識(shí)盲區(qū)和薄弱點(diǎn)，同時(shí)要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

一、制定整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，按進(jìn)度開(kāi)展

初三物理覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多，如果無(wú)法進(jìn)行一定科學(xué)計(jì)劃推進(jìn)，就會(huì)讓復(fù)習(xí)陷入到無(wú)序狀態(tài)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該有層次、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有時(shí)間安排，讓每一天、每一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)都能按照科學(xué)的計(jì)劃推進(jìn)，從而讓復(fù)習(xí)能夠廣泛的覆蓋所有大綱內(nèi)容，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度上得到有效提升。復(fù)習(xí)計(jì)劃中可以根據(jù)不同時(shí)間，不同學(xué)生情況等進(jìn)行分層次計(jì)劃開(kāi)展。知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，要從題海學(xué)習(xí)中精煉出解題思路和知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)的理解和思維能力。

二、加強(qiáng)試題訓(xùn)練與解析

物理復(fù)習(xí)中，最實(shí)用的方式是依據(jù)真題或模擬試題做考核，而后針對(duì)學(xué)生問(wèn)題做針對(duì)性的解析。對(duì)于學(xué)生的卷面情況做全面徹底分析，找出普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)題目做知識(shí)點(diǎn)的提煉和分析。如在滑動(dòng)摩擦力大小相關(guān)的因素分析中，需要對(duì)其摩擦力產(chǎn)生中的控制變量法做強(qiáng)調(diào)，在滑動(dòng)摩擦力與壓力的影響研究中，需要強(qiáng)調(diào)其中的接觸面所存在的粗糙面等影響因素不變。如果在研究摩擦力受到的接觸面粗糙程度影響，需要對(duì)壓力變化的因素做控制。由此還可以聯(lián)系到其他控制變量法的操作，如液體壓強(qiáng)的內(nèi)部特點(diǎn)，動(dòng)能大小的相關(guān)因素，電流大小的相關(guān)影響因素等。在合力的題型中，在對(duì)于總電阻的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，應(yīng)該關(guān)注等效法；而在牛頓第一定律中，需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法的理想化狀態(tài)，分析相關(guān)參量之間的因果聯(lián)系，避免失分的可能。而在復(fù)習(xí)的題型重點(diǎn)上應(yīng)該關(guān)注中等題，并且進(jìn)行適度的專(zhuān)題復(fù)習(xí)操作。而專(zhuān)題復(fù)習(xí)還可以劃分為3種，題型類(lèi)、難點(diǎn)問(wèn)題類(lèi)、熱點(diǎn)問(wèn)題類(lèi)。這三種專(zhuān)題復(fù)習(xí)還可以通過(guò)交叉式的進(jìn)行，也可以采用大量時(shí)間的集中式復(fù)習(xí)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生具體情況而定。如果學(xué)生基礎(chǔ)能力較好，一般的作圖題或者計(jì)算題可以省略，而這部分主要針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。而后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)則落腳在歷年的真題等內(nèi)容上?？梢栽谇鞍牍?jié)課做全班性的解題分析，后半節(jié)課進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)輔導(dǎo)。同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)生，如果遇到普遍性困難問(wèn)題再做整體輔導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)逐步推進(jìn)，點(diǎn)面全覆蓋

一般初三物理復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，首輪應(yīng)該從課本的基礎(chǔ)做全面覆蓋，扎實(shí)在課本知識(shí)點(diǎn)做熟悉，建立起初步的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)通過(guò)首輪的知識(shí)點(diǎn)全覆蓋來(lái)尋找出學(xué)生的問(wèn)題，為以后的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向。初中物理能力的提升在于基礎(chǔ)的扎實(shí)，因此基本知識(shí)點(diǎn)是能力提升的基石，所有高難度的演變都源于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如果能夠讓基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得到融會(huì)貫通，將會(huì)有助于提升高難度問(wèn)題的思維和解決能力。同時(shí)知識(shí)點(diǎn)中需要將基本的物理學(xué)習(xí)方式做了解，如等效法、模型法、類(lèi)比法等，讓學(xué)生在基本能力上不存在障礙，為后期的復(fù)習(xí)效果提升打下基礎(chǔ)。

在第二輪復(fù)習(xí)中需要將第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做針對(duì)性的解決，注重知識(shí)點(diǎn)之間的整合，對(duì)于首輪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做重點(diǎn)性的強(qiáng)化，例如針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，在作業(yè)與課堂訓(xùn)練中加強(qiáng)練習(xí)和講解，通過(guò)多種方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)做舉一反三的練習(xí)與講解，同時(shí)提煉出知識(shí)點(diǎn)思維技巧，分析題型角度和知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，針對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同類(lèi)型題目的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分了解相同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。讓學(xué)生的多種解題思路和方法進(jìn)行有效的分享，通過(guò)學(xué)生的角度對(duì)題目做分析，了解學(xué)生的解題思維局限而做有效突破。一般情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的純熟程度沒(méi)有教師深入，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有教師全面，因此會(huì)在思維過(guò)程中存在一定阻塞，無(wú)法達(dá)到所有知識(shí)點(diǎn)的純熟與高效運(yùn)用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，懂得從學(xué)生的思維角度考慮問(wèn)題。

在第三輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生的信心，一般該階段時(shí)間與中考較為接近，學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和臨場(chǎng)發(fā)揮。因此需要通過(guò)真題訓(xùn)練以及專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題來(lái)做細(xì)節(jié)化的能力提升。同時(shí)告知學(xué)生必要的應(yīng)試技巧，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的高效性，圍繞應(yīng)試的規(guī)律展開(kāi)針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略教學(xué)。主要方式仍然是重點(diǎn)講解，實(shí)際考試做訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成效，同時(shí)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和補(bǔ)救問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生自身的水平，給與學(xué)生不同的定位，讓學(xué)生放平心態(tài)，將自身能夠理解的知識(shí)點(diǎn)純熟化夯實(shí)，而后做部分的能力提升，保證知識(shí)點(diǎn)思維的速度和深入理解能力。

四、了解學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在復(fù)習(xí)階段，更多的學(xué)習(xí)效果源于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在教學(xué)上，教師無(wú)法達(dá)到每個(gè)同學(xué)的針對(duì)性教學(xué)，因此在整體教學(xué)進(jìn)行中，需要學(xué)生自主的跟隨教師進(jìn)度前進(jìn)，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并尋求適合自身的方式解決。讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的根本，教師的教學(xué)引導(dǎo)只是一種籠統(tǒng)的教學(xué)策略，只有自主的深入分析自身問(wèn)題并尋求同學(xué)和教師的協(xié)助，從而才能有效的提升自身知識(shí)點(diǎn)的掌握以及心理素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生遇到的困難，可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和溝通，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)措施，但是要積極鼓勵(lì)學(xué)生自身進(jìn)行措施的執(zhí)行。無(wú)論是題海戰(zhàn)術(shù)還是技巧性學(xué)習(xí)，都需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去積極的探索和執(zhí)行，一切學(xué)習(xí)效果的提升都在于學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是消極被動(dòng)的接受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和信心是在復(fù)習(xí)階段不可或缺的教學(xué)任務(wù)之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，但是不能打擊學(xué)生的信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

初三物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)存在復(fù)習(xí)無(wú)章法的狀態(tài)，因此需要教師積極的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有信心、有方向感，避免無(wú)序化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)教學(xué)中需要充分了解學(xué)生，講究復(fù)習(xí)方法和策略，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，從不斷地實(shí)際訓(xùn)練中找到物理學(xué)習(xí)的技巧和方法，扎實(shí)落實(shí)所有知識(shí)點(diǎn)。

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