仲海霞

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)定位于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)科認知。為此，教師必須要突出化學(xué)教學(xué)的實驗性，用化學(xué)實驗開好頭，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與教師自主進行的演示實驗相比，強調(diào)學(xué)生自主參與和動手操作的分組實驗，對學(xué)生的吸引力是不容小覷的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗演示 實驗操作 實驗競賽

學(xué)生在初三時又接觸了一門新的課程——化學(xué)。對于化學(xué)，有的學(xué)生覺得知識枯燥、乏味、難懂，這種錯誤的認知使學(xué)生對這門學(xué)科望而卻步。其實，初中化學(xué)并沒有學(xué)生認為的那么晦澀難懂。那么學(xué)生為什么會如此評價這門課程呢？我想其中一個重要的原因就是教師的“教”出現(xiàn)了問題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有明確的實驗認知，而目前初中化學(xué)的實驗教學(xué)卻并不如人意。這在很大程度上影響了學(xué)生對化學(xué)知識的客觀認知，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)通過實驗激趣，能夠有效地為初中化學(xué)課堂注入活力。

一、實驗激趣，要從第一堂課開始

初中化學(xué)的第一堂課對于學(xué)生來說非常重要。這堂課如果不能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認識，將不利于今后的學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)的第一堂課要定位于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)科認知。教師要突出化學(xué)教學(xué)的實驗性，用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)第一堂課的主要教學(xué)目的。

比如，為了上好初中化學(xué)的緒言課，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化設(shè)計，在做好前期準(zhǔn)備工作后，以“歡迎同學(xué)們進入化學(xué)課堂”為題開始了第一堂課的教學(xué)。首先，為了讓學(xué)生認識到我們身邊處處有化學(xué)，我設(shè)計了“雞蛋與白醋”的實驗，將雞蛋放入盛有白醋的燒杯中，讓學(xué)生注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生一開始以為燒杯中只是水而已，不會發(fā)生什么事情?？墒牵酉聛淼膶嶒灛F(xiàn)象卻超出了學(xué)生的預(yù)料，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)效果正是我所追求的。比如，為了讓學(xué)生體會什么是化學(xué)變化，我設(shè)計了“糖的變化”實驗，我把紅糖放在燒杯中，加入水，加熱后使得紅糖融化，然后又向溶液中加入少許的活性炭，經(jīng)過攪拌、過濾、濃縮、冷卻后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)紅糖居然生成了白糖。這個“糖的變化”的實驗現(xiàn)象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生認識到了初中化學(xué)的神奇。

二、做好趣味演示實驗，激活化學(xué)課堂

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的、富有趣味的自然學(xué)科，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)好化學(xué)、理解化學(xué)知識和理論的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗分為兩個重要組成部分，即教師在課堂上進行的演示實驗和學(xué)生親自動手操作的分組實驗，其中演示實驗是由教師在課堂上進行操作展示的，也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活課堂活力的有效教學(xué)手段。我在化學(xué)教學(xué)中，就特別注意選取一些有代表性和趣味性的演示實驗開展課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“燃燒”現(xiàn)象時，我選擇了“魔棒點燈”的演示實驗。所謂“魔棒點燈”就是用玻璃棒接觸酒精燈的燈芯把酒精燈點燃的實驗，學(xué)生看到這個實驗現(xiàn)象都感到非常神奇，其實我事先在酒精燈的燈芯中加入了一點高錳酸鉀粉末，提前把玻璃棒放在了盛有濃硫酸的試管里，為了不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在試管中的濃硫酸，我用一個不透明的盒子進行遮擋。這樣做的目的是為了增加實驗的趣味性和懸念性，真正把演示實驗作為一個魔術(shù)表演來完成，這個演示實驗很成功，能夠有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見，教師參與的演示實驗，能使課堂教學(xué)更具自主性和靈活性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情方面，教師要發(fā)揮自己的潛能，充分利用課內(nèi)外資源，把演示實驗做得更加有趣和精彩。

三、合理設(shè)計分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

與教師演示實驗相比，強調(diào)學(xué)生自主參與和動手操作的分組實驗對學(xué)生的吸引力也是不容忽視的。分組實驗就是把學(xué)生分成若干小組，以小組合作探究為基礎(chǔ)的組織學(xué)習(xí)形式，以探究問題為實驗課堂的研究性實驗過程。這樣的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的自主性，激活學(xué)生小組合作探究的熱情。我在實際教學(xué)中，從探究課題和學(xué)生分組方面進行了細致的優(yōu)化，在學(xué)生剛開始接觸分組實驗時，我就選取了比較簡單而又有效的分組實驗進行研究。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取和驗證”的內(nèi)容時，針對二氧化碳的制取步驟、驗證方法以及制取和驗證的原理，我進行了充分的演示和講解。在學(xué)生了解了實驗步驟和注意事項后，我再組織學(xué)生進行分組實驗。這樣的教學(xué)方式既降低了學(xué)生分組實驗的難度，又避免了學(xué)生在分組實驗時因不了解實驗步驟和原理而導(dǎo)致實驗失敗的問題，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我在組織實驗的過程中，非常注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以小組為單位展開研究：經(jīng)學(xué)生小組討論就能解決的問題，我從不干預(yù);對于學(xué)生提出的問題，我也會先引導(dǎo)他們進行小組討論;對于難度較大的問題，我則進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究而得出結(jié)論。這樣的分組實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

四、開展實驗競賽，激活學(xué)生的競爭意識

競爭是激活學(xué)生課堂活力的永恒主題。初中化學(xué)課堂也需要通過競爭來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇一些實驗課題，讓學(xué)生以小組為單位組織材料，進行實驗，然后對學(xué)生的實驗效果和實驗的合理性進行評估，對不同等級的實驗進行評分，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。

比如，在一次實驗競賽中，我提出問題：“用一種實驗來說明酸、堿、鹽相互反應(yīng)的規(guī)律。”這是一個開放性的課題，學(xué)生可以組織的材料和說明的規(guī)律有很多，這有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，制訂出不同的實驗方案。經(jīng)過兩天的實驗準(zhǔn)備，學(xué)生呈現(xiàn)了一堂精彩的實驗規(guī)律總結(jié)課。學(xué)生爭先恐后地進行著實驗操作，這種學(xué)習(xí)的熱情是非常難得的，課堂教學(xué)取得了非常好的效果?？梢姡_展實驗競賽，不僅激活了學(xué)生的競爭意識，也實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，學(xué)生的實驗技能也得到了有效提升。

五、通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生體會到成功的喜悅

對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生表現(xiàn)得不夠自信，認為化學(xué)很難學(xué)好。為了改變學(xué)生的這一錯誤認識，教師可以通過實驗讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。

比如，在教學(xué)“燃燒”實驗的內(nèi)容時，我鼓勵學(xué)生自己動手操作，讓他們獲取成功的喜悅。我班里有一名學(xué)生非常膽小，我鼓勵他要勇敢地進行實驗操作，引導(dǎo)他一步步地操作，使他體會到了成功的喜悅。從那以后，這名學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，廣大教師應(yīng)充分予以重視。

總之，初中化學(xué)并不像一些學(xué)生認為的那樣難學(xué)，要改變學(xué)生的這種既有認知，可以開展豐富的實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為初中化學(xué)課堂注入新的活力。

參考文獻

[1]吳俊明.關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化的幾個問題（下）[J].化學(xué)教學(xué)，2013（11）.

[2]羅令.化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育與教學(xué)研究，2010（6）.

[3]林彰頌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.