王春霞

摘 要：多元化的教學方式能夠讓課堂更加生動，更加吸引學生。在初中英語教學中，多元化的教學應該體現在各個環(huán)節(jié)中，教師可用多元導入讓學生在課堂之初就對新知產生濃厚的興趣;在課堂探究過程中注重多元互動，實現和諧的師生和生生關系;實施多元活動設計及活動評價教師要圍繞教學實際，采用“多元方式”激發(fā)學生的學習欲望，實現英語教學的高效課堂。

關鍵詞：初中英語教學 多元方式 提升有效性

不同的教學方式會產生不同的教學效果。對于初中階段的學生而言，他們渴望在多元化的教學方式中學習，他們需要新鮮教學方式的融入與刺激，從而最大化地調動學習的激情與欲望。以往單一化的教學方式只會削減學生的英語學習熱情，教學有效性也得不到提升，英語教學現狀令人擔憂。隨著新課改的深入，教師要開放教學思維，結合英語學科特點和學生學習需要，利用多元化的方式開展的有效英語教學，從而實現課堂教學的高效。

一、多元導入，激發(fā)學習興趣

單一化的導入只能讓學生對英語課堂教學越來越沒有興趣。因此，為了重新點燃學生的學習興趣，教師以多元化導入的方式給予學生新鮮感，促進學生主動融入英語課堂教學。在導入時，教師要緊緊抓住教材內容與學生興趣，充分激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，在學習牛津英語8B中的Unit 4 A good read這一單元的Reading ?Gulliver in Lilliput時，教師利用多媒體輔助導入教學，取得了很好的課堂效果。為了集中學生注意力，教師利用多媒體展示了大人國中巨大無比的人物和小人國中非常矮小的人物，以此形成強烈對比，沖擊著學生的視覺和觀念，學生對于這種具有強烈對比的圖片充滿了興趣。緊接著，教師引出《格列佛游記》，與學生互動探討：Are there any so big or so small people in the world？ ?在問題提出后，學生紛紛參與議論。教師繼續(xù)引出懸念問題：What happened in the Brobdingag and Lilliput？ Are there any funny stories？此時，學生的英語閱讀興趣不斷增強。由此，教師再引出文章的作者，與學生一起學習與作者相關的背景知識，為后續(xù)閱讀做好準備工作。在這個教學案例中，教師以學生興趣為出發(fā)點，并利用先進的多媒體技術輔助導入，從而取得了很好的教學效果。此外，教師還可以設計話題導入、游戲導入等方式導入新課，以多元化的導入增強導入效果。

二、多元互動，營造熱烈氛圍

1.創(chuàng)設情境，師生互動，和諧師生關系

提升教學有效性，課堂互動非常關鍵。只有注重英語課堂的多元互動，課堂才會熱鬧起來，學生才會更加積極主動地學習。在初中英語課堂教學中，教師可以情境為載體，設計一定的問題，促進學生互動，從而構建和諧、平等的師生關系，共同構建高效的英語課堂。例如，在學習牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師創(chuàng)設情境，引發(fā)師生互動，取得了很好的教學效果。首先，教師利用多媒體播放熱門電影《復仇者聯盟2：奧創(chuàng)紀元》（Avengers： Age of Ultron）以吸引學生的注意力，調動學生的興趣點;其次，在電影片段播放結束后，教師設計問題與學生互動：Which role do you like best？ 托尼·斯塔克/Tony Stark（鋼鐵俠/Iron Man）？斯蒂夫·羅杰斯/Steve Rogers（美國隊長/Captain America）？娜塔莎·羅曼諾夫/Natasha Romanoff （黑寡婦/Black Widow）？旺達·馬克西莫夫/Wanda Maximoff （猩紅女巫/Scarlet Witch）？這一問題的提出引發(fā)了學生的熱烈討論，課堂氛圍活躍。為了拉近與學生的距離，教師還表達了自己的觀點，說出了自己內心喜歡的角色，從而帶動了學生的表達欲望。在師生間的和諧互動中，英語課堂逐漸走向精彩與高效，師生關系也更加和諧。

2.設計任務，生生互動，活躍課堂氛圍

師生互動是常見的互動方式，生生互動則是另外一種互動方式。教師以任務為牽引，促進生生展開互動，活躍課堂氛圍。這與新課改提倡的“培養(yǎng)學生的合作學習能力”是相吻合的。隨著新課改的深入，教師要一改以往的“灌輸式”教學模式，而應相信學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在整個學習互動過程中，教師以任務作為生生互動的“導線”，催生生生互動的合作激情，最大化地活躍課堂學習氛圍，使課堂學習氛圍積極向上。例如，在學習牛津英語8A中的Unit 2 School life這一單元時，教師設計合作任務，促進生生互動，取得了很好的教學效果。教師設計的任務如下：

（1）Compare the lives between British school and American school.

（2）Do you like the life in a British school or in an

American school？

教師將學生分為若干小組，每個小組都圍繞教師設計的任務來互動討論，共同完成。在生生互動時，教師不能“袖手旁觀”“無所事事”，而應適時參與學生的小組互動，檢查學生的互動情況，為課堂最后的評價環(huán)節(jié)積累素材。這樣的互動課堂能使學生間形成互助互學的關系，共同為同一目標而努力。因此，生生互動對于學生間關系的融洽、合作學習能力的提升也是大有裨益的。

三、多元活動，豐富英語學習

課堂活動是英語教學的重要組成部分。在語言學習過程中，不能一味地進行機械練習，而需要多元活動的注入，學生要在活動中成長與提高。在培養(yǎng)學生口語交際能力時，則更需要設計不同形式的活動來營建英語學習的氛圍，以全面提升英語課堂教學的有效性。例如，在學習牛津英語7A中的Unit 8 Fashion這一單元時，教師設計“校服設計大比賽”活動，取得了很好的教學效果。本單元的主題是時尚，對于時尚的定義與理解，不同人有不同的看法。最貼近學生生活的時尚就是“校服”，學生對目前我國中學生的校服看法不同，有的學生覺得過于拘謹，有的學生覺得缺少美感等。為此，教師設計了“校服設計”比賽活動，引導學生以簡筆畫方式畫出自己心中的校服，然后再運用英語簡單介紹自己的設計創(chuàng)意，并作以簡要說明。這樣的活動能夠引發(fā)學生積極主動地投入到校服的設計中來，使學生的繪畫能力得到了發(fā)揮。在校服設計完后，學生要帶著自己的設計作品上講臺用英文介紹。又如，在學習牛津英語7A中的Unit 7 Shopping這一單元時，教師設計情景模擬活動，取得了很好的教學效果。學生要自主找搭檔，設計英語對話，模擬購物時的場景，從而促進學生對相關購物句型的掌握。

四、多元評價，強化學習動機

評價在初中英語課堂教學中非常重要。有效的評價能夠強化學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。教師要以多元化的教學評價，提升教學的有效性。例如，在對牛津英語7A中的Unit 8 Fashion這一單元進行評價時，教師主要以激勵評價為主，取得了很好的教學效果。教師設計的“校服設計”比賽活動，學生都能積極地融入其中。為了表揚學生的積極性，教師實施了激勵評價：有的學生的校服設計非常獨特、有創(chuàng)意，突出了新一代初中生的特點，但在運用英語介紹時稍微弱了一點，教師可以這樣評價“你的設計作品非常有特色，讓人眼前一亮，如果再加強一下英語口語表達，你會更加出色”;有的學生的校服設計雖然不夠出色，但口語表達卻非常流利，發(fā)音準確，教師可以這樣評價“你的設計作品整體不錯，特別是口語表達更為出色，不僅發(fā)音清晰，句式完整，表達也很流利”。此外，教師還可以讓學生相互點評，讓學生參與到課堂評價的活動中來，從而強化學生的課堂參與意識，增強教學效果。

總之，新課改下的初中英語課堂教學需要多元化的教學方式。教師要結合英語學科特點，以多元導入、多元互動、多元活動、多元評價來促進英語課堂教學有效性的提升，從而最大化地促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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