邱琦

【摘要】受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)英語(yǔ)教育之中的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有獲得很好的發(fā)展。而英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的重要部分。因此如何做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)必須要考慮到的重要問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展極其重要。為了克服當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該采用科學(xué)有效的策略。在此，筆者主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 有效策略

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)則存在有輕視等問(wèn)題。不少學(xué)生在卷面考試之中都能夠取得比較好的成績(jī)，但是在實(shí)際交流的過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)法交流等。而交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要的目的之一，只有能夠比較好的使用語(yǔ)言進(jìn)行交流我們才能算是真正的學(xué)習(xí)了這門語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生可以幫助學(xué)生克服應(yīng)試教育的一些不好的影響。而如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信

筆者在調(diào)查過(guò)程之中了解到，當(dāng)前不少學(xué)生的口語(yǔ)交際能力之所以不過(guò)關(guān)其中一個(gè)很大的原因就是學(xué)生害怕表達(dá)。他們對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有信心，不敢運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以教師首先要做的就是要給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生克服心理上的障礙勇敢的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。小學(xué)生雖然剛剛接觸英語(yǔ)有可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如表達(dá)不當(dāng)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，但是其實(shí)這些困難都是可以克服的。在教師的鼓勵(lì)和學(xué)生的相互幫助之下，學(xué)生是可以完美的解決好這些問(wèn)題的。所以教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明白這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中犯錯(cuò)是在所難免的，真正重要的是要用于改正錯(cuò)誤。教師要注意進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心身處，幫助學(xué)生打消對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的恐懼。要做到這一點(diǎn)，首先我們需要做到在日常教學(xué)過(guò)程之中多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。即便是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)很小的進(jìn)步教師也應(yīng)該及時(shí)的指出并表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的恐懼心理不少都是因?yàn)榻處煕](méi)有及時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)和支持。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)和支持可以更好的幫助他們樹(shù)立自信心。尤其是對(duì)一些對(duì)教師的反應(yīng)比較銘感的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都包涵著特殊的意義，有時(shí)候教師的一個(gè)不滿意的表情就可能讓學(xué)生不安好久。因此教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，盡量避免用消極的態(tài)度和學(xué)生交流。舉個(gè)例子來(lái)講，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題之后應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)“Good、come on 、wonderful、you are clever！”等以鼓勵(lì)學(xué)生，就算是學(xué)生回答錯(cuò)誤了教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試再回答。比如說(shuō)用“Try again.”“Dont be nervous.”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣做的目的就是為了保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。其次，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)該有意識(shí)的營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛以緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱有畏懼心理，其實(shí)這是不對(duì)的，語(yǔ)言的對(duì)話交流應(yīng)該是輕松和和諧的，教師可以在教學(xué)過(guò)程之中有意識(shí)的使用特定的語(yǔ)言和動(dòng)作等以調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如說(shuō)這樣一個(gè)笑話就能夠很好的緩解課堂緊張的氣氛。另外在教學(xué)過(guò)程之中教師還應(yīng)該使用肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，比如用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)單詞的含義、用一些表演詮釋段落的意思。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥的，因此如果不采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情的話，那么學(xué)生難免會(huì)開(kāi)小差、走神等。但是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慎重的決定教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要考慮到學(xué)生的愛(ài)好和興趣，從這方面著手往往能夠起到比較好的作用。比如說(shuō)筆者在教學(xué)的時(shí)候會(huì)將英語(yǔ)歌曲引入到教學(xué)之中，因?yàn)楦枨男尚院凸?jié)奏性比較強(qiáng)，學(xué)生接觸起來(lái)比較容易并且理解和感受也會(huì)更加的深刻，因此筆者會(huì)請(qǐng)音樂(lè)老師幫忙將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)以歌曲的形式變現(xiàn)出來(lái)。另外通過(guò)教學(xué)生唱英文歌也能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和鍛煉口語(yǔ)。而這樣的教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此往往能夠起到更好的效果。

三、給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是要給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式就是經(jīng)常性的運(yùn)用這門語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間比較少，因此學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間也受到了很大的限制。因此為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)有意識(shí)的提高口語(yǔ)交流訓(xùn)練的比重，比如一些比較簡(jiǎn)單的意思筆者會(huì)有意識(shí)的用英語(yǔ)表達(dá)，而學(xué)生不明白的地方筆者也會(huì)盡量用英語(yǔ)進(jìn)行解釋。而學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候筆者也會(huì)要求他們盡可能的用英語(yǔ)，這樣可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的緩解，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)卻存在有一些問(wèn)題，希望廣大教師對(duì)此給予積極的重視并努力解決好這些問(wèn)題，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略新探[J].教育科研論壇.2008（9）.