鄒潔

【摘要】伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育事業(yè)的進(jìn)步，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，成為當(dāng)下教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)。新課程改革政策在時(shí)代發(fā)展的過程中應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。在新課程改革背景下進(jìn)行教育理念的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育方式的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足對(duì)教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)全面的教師角色轉(zhuǎn)換，成功的樹立先進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，成為當(dāng)下教育事業(yè)為之奮斗的重大目標(biāo)。全面實(shí)現(xiàn)新課程改革工作，是為我國(guó)社會(huì)提升綜合實(shí)力奠定進(jìn)步基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程 改革背景 英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)換

在新課標(biāo)改革背景之下，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在有效的環(huán)境中提升學(xué)生無限的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育方式不可否認(rèn)的具備一定的顯著成績(jī)，但是伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，只有全面的改革和創(chuàng)新才能滿足社會(huì)進(jìn)步的基本需求。新課標(biāo)政策的誕生，有效的推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研發(fā)了新的教材內(nèi)容。以全新的面貌迎接學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)達(dá)成。新課標(biāo)的實(shí)施更要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提升自身的過程中完善教學(xué)體系。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色的定義

傳統(tǒng)教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式之中是唯一的教育管理者，通過對(duì)教學(xué)資料的復(fù)制達(dá)到教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色就是為了向?qū)W生傳播道理，教授課業(yè)，并且解答學(xué)生的疑惑。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能通過教師的安排進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了本身能力鍛煉的機(jī)會(huì)。教師一味的復(fù)制教學(xué)課本內(nèi)容，死板的向?qū)W生展示難題答案，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒失去了自己找尋答案的樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的管理者，沒有靈活的交流和互動(dòng)，讓素質(zhì)教育的理念無處施展，只有應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色更傾向于灌輸?shù)慕巧?，傳統(tǒng)教師角色要求學(xué)生接收答案訊息，沒有思考和交流的機(jī)會(huì)，失去了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，不能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造能力的巨大作用，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課標(biāo)改革背景下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換

1.新課標(biāo)改革背景下英語(yǔ)教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。新課標(biāo)政策實(shí)施后，要求英語(yǔ)教師能夠轉(zhuǎn)變自己為教學(xué)主體的角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)作用，滿足教育體制的改革要求。從前，學(xué)生以為的接受教師傳遞的信息，失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很難在教學(xué)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)改革，就是要求教師發(fā)現(xiàn)自身的推動(dòng)作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變過來，形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的促進(jìn)角色?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師的角色就是教學(xué)事業(yè)的促進(jìn)者，能夠在解決學(xué)生疑問的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，滿足教育的真正目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.新課標(biāo)改革背景下英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理，只有教師單一的進(jìn)行教材內(nèi)容講解，讓教學(xué)的課堂成為分離的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師總是維持著不能融合的身份，讓學(xué)生保持距離感。在新課標(biāo)改革背景下，英語(yǔ)教師能夠轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的工作，保證了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育課堂氣氛的高度融合，在融洽的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共同進(jìn)步?，F(xiàn)代英語(yǔ)教師積極的參與教材的編寫，在課本內(nèi)容中設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，保證創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容更加合適學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并專注于學(xué)習(xí)。

3.新課標(biāo)改革背景下英語(yǔ)教師促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師能夠認(rèn)識(shí)到教育角色轉(zhuǎn)換的重要性，并且積極的投入到引導(dǎo)者的工作中，才能夠有效的改善當(dāng)下的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的高度提升。英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)的方方面面，現(xiàn)代教師是教學(xué)事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，只有教師充分的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主能力，才能夠從管理者的位置走下來，放手交給學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才更加有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。教師的重要責(zé)任還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)上，充分的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，要求學(xué)生可以創(chuàng)新發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

4.新課標(biāo)改革背景下英語(yǔ)教師啟發(fā)教學(xué)研究。新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教師，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，成功的轉(zhuǎn)換教師角色，能夠做到啟發(fā)教學(xué)研究的重要目的。素質(zhì)教育不但在完善教育體系，也是對(duì)學(xué)生和教師能力提升的全面要求。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，學(xué)生不再是課堂的旁聽者，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主體。換一個(gè)角度看，教師也不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為啟發(fā)學(xué)生能力的重要研究人員。現(xiàn)代教師的職能培養(yǎng)更加傾向于學(xué)術(shù)研究的價(jià)值取向，提升自我能力的工作態(tài)度，是對(duì)教育情懷的投入和熱愛，成為教學(xué)啟發(fā)的研究者，是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性發(fā)展條件。

通過新課標(biāo)的改革政策，進(jìn)行全面的教育方式創(chuàng)新，能夠滿足將學(xué)習(xí)環(huán)境交給學(xué)生的主要目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的改革目的是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的教師角色轉(zhuǎn)變尤為重要，成為支持教育改革的根本。綜上所述，傳統(tǒng)教師的角色轉(zhuǎn)變，目的在于從課堂的主體轉(zhuǎn)型，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成功的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過教師的引導(dǎo)，增加師生之間的互動(dòng)交流，更好的完成課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程改革背景下，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)，是提升我國(guó)綜合實(shí)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁銳鍔.羅丹婷.試論新課程改革中初中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].教育導(dǎo)刊.2003.07：28-31.