嚴(yán)凌鋒

摘 要：本文通過(guò)對(duì)福建省僑興輕工學(xué)校美容美體專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究探索，提出了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑方法，即校企雙方招工招生一體化，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，共同開展課程體系改革，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)施“三段式”教學(xué)過(guò)程，并總結(jié)了推行現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)和反思，以期為職業(yè)院校教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 雙主體三段式 現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前世界職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效載體。當(dāng)前我國(guó)正處于現(xiàn)代學(xué)徒制改革的啟動(dòng)時(shí)期，許多職業(yè)院校針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了探索研究，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革的實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)。筆者學(xué)校美容美體專業(yè)自2013年起與廈門藝施美業(yè)集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近三年的探索，形成了傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)特色，即招生招工一體化、人才培養(yǎng)雙主體、教育教學(xué)三段式的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

一、背景與現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，美容美體行業(yè)發(fā)展迅速，已成為廣大民眾的消費(fèi)熱點(diǎn)。從專業(yè)技能看，該專業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求較高，必須要掌握美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、美容化妝的操作原理與方法、人體生理基礎(chǔ)知識(shí)、皮膚護(hù)理技術(shù)的原理與方法，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行美容美體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等能力。

但美容美體行業(yè)發(fā)展的迅猛與美容美體人才培養(yǎng)的落后形成了極大的市場(chǎng)矛盾，專業(yè)技術(shù)人員供需嚴(yán)重不足。傳統(tǒng)師帶徒培養(yǎng)模式規(guī)模小、周期長(zhǎng)，培養(yǎng)的是只懂做工卻沒(méi)有理論素養(yǎng)的工匠，而非技能型人才。目前美容美體的從業(yè)人員多半沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，無(wú)法滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才規(guī)?；囊蟆?duì)企業(yè)而言，要提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，既降低成本又滿足對(duì)技能型人才的大量需求，最有效的途徑就是與職業(yè)院校合作培養(yǎng)人才。

目前，職業(yè)院校的辦學(xué)水平和培養(yǎng)模式無(wú)法滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新的要求。校企合作不落實(shí)、產(chǎn)教融合不深入，培養(yǎng)的技能型人才達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低，學(xué)非所用的現(xiàn)象嚴(yán)重。這直接影響到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也導(dǎo)致企業(yè)員工培訓(xùn)成本增加，員工隊(duì)伍不穩(wěn)定性增大。

因此，校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就成了企業(yè)和職業(yè)院校的共同追求。

筆者學(xué)校美容美體專業(yè)設(shè)立于2011年9月，專業(yè)設(shè)立后，曾先后與多家企業(yè)接觸，以期尋找到最合適的合作伙伴，但由于教學(xué)理念、培養(yǎng)模式的差異，校企合作僅停留在淺層次?；趯?duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的共同需求，2013年筆者學(xué)校與廈門藝施美業(yè)集團(tuán)簽訂了校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，共同招收美容美體專業(yè)“藝施”班，開始探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

二、探索與實(shí)踐

1.招生招工一體化

試點(diǎn)項(xiàng)目確立后，校企雙方通力合作，按照“招生即招工，入校即入企”的原則，制訂了招生宣傳方案，把學(xué)校招生與企業(yè)招工結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合組織了“藝施”班招生的宣講會(huì)，詳細(xì)介紹了“藝施”班的人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合機(jī)制以及就業(yè)方向。按照“自愿報(bào)名”和“擇優(yōu)選擇”的方式，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合經(jīng)過(guò)面試篩選，招聘了首屆“藝施” 班學(xué)員5個(gè)班，并對(duì)尚未畢業(yè)的兩屆美容美體專業(yè)班級(jí)也調(diào)整教學(xué)方案，納入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后簽訂學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人三方協(xié)議，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)提供了學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間的所有耗材、工作服以及實(shí)習(xí)期間的食宿和薪資等。

2.人才培養(yǎng)雙主體

按照現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企深度融合、突出工學(xué)交替的要求，學(xué)校與廈門藝施美業(yè)集團(tuán)明確了校企雙主體在人才培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)任權(quán)利，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)教育政策、教學(xué)信息、師資隊(duì)伍、技能技術(shù)、實(shí)訓(xùn)基地等資源共享，做到“五個(gè)共同”。

一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。即面向美容美體行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事皮膚護(hù)理、美容纖體、化妝造型、美甲等專業(yè)技術(shù)服務(wù)和營(yíng)銷，具有職業(yè)特質(zhì)的高素質(zhì)的知識(shí)型技術(shù)技能人才。

二是共同制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。教學(xué)計(jì)劃按照企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生美容美體專業(yè)技術(shù)技能。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能訓(xùn)練有機(jī)整合，讓學(xué)生的基本技能培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展能力能夠銜接。增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。如在《美容美體綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)中，通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，學(xué)生分別扮演顧客、迎賓員、美容美體技師等，學(xué)生分組分角色后根據(jù)不同服務(wù)項(xiàng)目搜集資料，確定服務(wù)方案，實(shí)施服務(wù)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)服務(wù)的零距離對(duì)接。

三是共同進(jìn)行課程體系改革，編寫開發(fā)教材。推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵是課程體系的改革。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)專家論證，對(duì)美容美體專業(yè)課程體系進(jìn)行重新整合，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，分析出每個(gè)崗位工作過(guò)程的典型任務(wù)，根據(jù)工作過(guò)程典型任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)出公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、素質(zhì)拓展課等課程體系，最終與企業(yè)合作開發(fā)出適合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的校本教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書兩套、教學(xué)視頻一套。

四是共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的總體要求，校企雙方共同建設(shè)了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，特別是藝施美業(yè)在校內(nèi)建成了融教學(xué)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)功能于一體的美容美體體驗(yàn)館，在館內(nèi)可以完成前臺(tái)接待、美容、美體、美甲、化妝、頭療等多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和服務(wù)。企業(yè)負(fù)責(zé)營(yíng)銷活動(dòng)、產(chǎn)品售后、技術(shù)升級(jí)的配套支持，把企業(yè)的服務(wù)流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化引入學(xué)校，把真實(shí)服務(wù)運(yùn)作的美容美體會(huì)所復(fù)制到校園里，使教學(xué)過(guò)程真正貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程。

五是共同進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)共同建立了以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同對(duì)學(xué)生工學(xué)交替的不同學(xué)習(xí)階段的職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。改革考核方法，實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程考核，把理論知識(shí)考試與實(shí)操技能考核相結(jié)合，把過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)階段，將其專業(yè)技能水平和學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。實(shí)施不同的實(shí)習(xí)薪級(jí)補(bǔ)貼，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好技能。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，實(shí)行競(jìng)賽成績(jī)兌換學(xué)分的考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.教育教學(xué)三段式

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，遵循技能培養(yǎng)的規(guī)律，我們實(shí)行工學(xué)交替、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，把理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施“三段式”培養(yǎng)過(guò)程。

一年級(jí)是基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)校教師課堂教學(xué)為主，企業(yè)派人到校講授企業(yè)文化、員工職業(yè)素養(yǎng)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)以及部分專業(yè)基礎(chǔ)理論。同時(shí)，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)工作氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)徒雙重身份的融合。

二年級(jí)是專業(yè)技能培養(yǎng)階段，以課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)訓(xùn)相互交替的方式實(shí)施教學(xué)，把專業(yè)課程與技能培訓(xùn)融為一體。學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課堂教學(xué)以學(xué)校教師為主，企業(yè)師傅參與傳授學(xué)校教師無(wú)法傳授的專業(yè)技能與工作經(jīng)驗(yàn);崗位實(shí)訓(xùn)以企業(yè)師傅為主，學(xué)校教師負(fù)責(zé)解決企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問(wèn)題。這種工學(xué)平行交替的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平的提高。

三年級(jí)是頂崗實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)崗位教學(xué)為主，企業(yè)師傅全程指導(dǎo)，學(xué)校教師協(xié)助管理，校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核。完成考核任務(wù)的學(xué)生同時(shí)取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，成為中級(jí)專業(yè)技術(shù)工人。

表：現(xiàn)代學(xué)徒制“三段式”教學(xué)過(guò)程安排表

階段 學(xué)年 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)、評(píng)價(jià)

理論 課時(shí)比例 實(shí)踐 課時(shí)

比例

第一階段 第一學(xué)年 文化基礎(chǔ)課程 75% 專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)體驗(yàn) 25% 學(xué)校教師、企業(yè)師傅

第二階段 第二學(xué)年 專業(yè)理論 50% 專業(yè)技能培養(yǎng)、崗位實(shí)訓(xùn) 50% 學(xué)校教師、企業(yè)師傅

第三階段 第三學(xué)年 專業(yè)拓展知識(shí) 10% 專業(yè)綜合實(shí)踐 90% 企業(yè)師傅、學(xué)校教師

實(shí)施工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)了美容美體專業(yè)建設(shè)。通過(guò)校企雙方的“五個(gè)共同”，強(qiáng)化了理論教學(xué)與技能實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)環(huán)境貼近工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響。

近兩年來(lái)筆者學(xué)校的學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校和行業(yè)技能競(jìng)賽中，獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)一項(xiàng)，一、二、三等獎(jiǎng)各兩名;在全省技能競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)六名;在2015年OMC亞洲杯公開賽中，筆者學(xué)校教師作為國(guó)家隊(duì)成員獲得高級(jí)男士技術(shù)組團(tuán)體第四名。首屆97名畢業(yè)生中，已有65名成為企業(yè)技術(shù)骨干;同時(shí)，學(xué)校為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)美容美體崗位中級(jí)工技術(shù)人員120名。

三、經(jīng)驗(yàn)

1.明確責(zé)任，強(qiáng)化合作基礎(chǔ)

推行現(xiàn)代學(xué)徒制，首先要選準(zhǔn)企業(yè)，選擇區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)中最有影響、能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、掌握先進(jìn)技術(shù)并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)。要解決校企雙主體問(wèn)題，從制度層面要明確雙方的責(zé)任權(quán)利，尤其是讓企業(yè)明確自己在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)、可支配的資源以及能獲得的效益（含經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益），這樣才能促使校企合作從淺層次的“友情合作”走向深層次的產(chǎn)教融合，從根本上調(diào)動(dòng)校企雙方合作育人的積極性，切實(shí)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是學(xué)生，要做好學(xué)生及其家長(zhǎng)的思想工作。從學(xué)生入學(xué)開始就要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，幫助他們消除顧慮，明確學(xué)生的準(zhǔn)員工身份，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)同;保障學(xué)生學(xué)徒期間津貼、保險(xiǎn)、勞動(dòng)強(qiáng)度等合法權(quán)益;正確引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，形成正確的就業(yè)觀。

2.工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)接

現(xiàn)代學(xué)徒制的特征就是工學(xué)交替，將教育教學(xué)職能從學(xué)校擴(kuò)展到企業(yè)，使傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，“教”與“學(xué)”的方法發(fā)生了根本變革，因此必須遵循現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的四個(gè)對(duì)接。

其中，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件。課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接則是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要核心，要求發(fā)揮企業(yè)課程建設(shè)中的主導(dǎo)作用，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系和內(nèi)容，學(xué)校要發(fā)揮將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為課程教材的能力和優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)技能資源整合。要重構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把企業(yè)的考核評(píng)價(jià)納入其中，實(shí)行學(xué)生理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，落實(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式多樣化，把學(xué)生的考核評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的融合，這是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的根本保證。

3.“雙師”融合，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支融合企業(yè)師傅和學(xué)校教師的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，僅僅依靠職業(yè)院校的“雙師型”教師是無(wú)法滿足要求的，需要廣泛吸收行業(yè)工藝大師、專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和師傅充實(shí)教師隊(duì)伍，打造師傅型教師，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)技能，還在工作環(huán)境中承擔(dān)課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等任務(wù)，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

要加強(qiáng)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，重點(diǎn)落實(shí)教師參加各種技能競(jìng)賽交流、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)以及校企共同開展教研活動(dòng)等工作。以“大師工作室”名師培養(yǎng)工程、青年教師導(dǎo)師制等形式，實(shí)行教師專業(yè)實(shí)踐能力的“傳、幫、帶”，促進(jìn)教師教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能的迅速提高。在校企合作過(guò)程中，雙方互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有利于構(gòu)建高素質(zhì)、強(qiáng)技能的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、反思

1.政府主導(dǎo)，促進(jìn)制度保障

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提條件是要兼顧校企雙方的利益，雖然簽訂了校企合作協(xié)議，但當(dāng)企業(yè)的短期利益與培養(yǎng)方案沖突、學(xué)生的年齡未達(dá)到《勞動(dòng)法》規(guī)定的企業(yè)用工年齡、學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)成后流動(dòng)性大等問(wèn)題，影響了企業(yè)的合作積極性而出現(xiàn)違約時(shí)，學(xué)校卻無(wú)能為力。

因此，需要政府設(shè)立相關(guān)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立完善的政策法規(guī)等保障體系，規(guī)范職業(yè)資格證書制度，并作為就業(yè)準(zhǔn)入的必要條件，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的合法權(quán)益。要將企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)情況納入政府對(duì)其業(yè)績(jī)考核的范圍，給予政策和財(cái)政上的支持，以真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性;對(duì)職業(yè)院校相關(guān)管理制度中諸如師資管理、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施相矛盾的內(nèi)容，相關(guān)管理部門要認(rèn)真研究并予以完善，盡快制訂現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以確保現(xiàn)代學(xué)徒制順利推行。

2.搭建平臺(tái)，拓寬合作渠道

學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，關(guān)鍵是選擇好合作企業(yè)。但由于學(xué)校的社會(huì)資源有限，企業(yè)的信息來(lái)源往往只是人才招聘會(huì)和畢業(yè)生的反饋，極大地限制了有合作意向的校企雙方的溝通。同時(shí)，由于合作企業(yè)所提供的師傅有限，使得學(xué)校無(wú)法引入更多優(yōu)秀的師傅參與教學(xué)過(guò)程。

因此，政府有關(guān)部門應(yīng)為職業(yè)教育搭建校企合作信息平臺(tái)，建立行業(yè)能工巧匠資源庫(kù)，引導(dǎo)有合作意向的學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，提供現(xiàn)代學(xué)徒制師徒結(jié)對(duì)信息，積極引進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)，組建職教集團(tuán)，讓更多優(yōu)秀的企業(yè)和師傅參與職業(yè)教育。

3.加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生參與

由于參加現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生年齡較小，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感還不夠，一些學(xué)生勞動(dòng)觀念差，學(xué)習(xí)工作吃不了苦，容易在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生“悔約”現(xiàn)象，導(dǎo)致生源流失。

因此，在培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，政府有關(guān)部門要加大職業(yè)教育宣傳力度，提高職業(yè)教育的地位和社會(huì)尊重程度，給職業(yè)院校畢業(yè)生更多的發(fā)展空間，消除廣大民眾、特別是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育低人一等的看法。

通過(guò)三年多的實(shí)踐探索，我們形成美容美體專業(yè)招工招生一體化、人才培養(yǎng)雙主體、教育教學(xué)三段式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并逐步完善相關(guān)制度、配套措施以及實(shí)施辦法。這是深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)校企合作的重要舉措，充分體現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園、崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教材、企業(yè)專家進(jìn)課堂的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，進(jìn)一步提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，在社會(huì)上樹立了良好的品牌形象。我們將在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到其他專業(yè)，努力探索校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效機(jī)制。

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（作者單位：福建省僑興輕工學(xué)校）