李孟華

摘 要：實踐證明，如果教師在習(xí)作訓(xùn)練過程中注意非智力因素，從提高學(xué)生習(xí)作興趣入手，幫助學(xué)生克服習(xí)作心理障礙，使他們樂于習(xí)作，勤于練筆，這樣就會逐步掌握習(xí)作方法，提高習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);激發(fā)興趣;提高習(xí)作能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，增添習(xí)作興趣

李吉林老師說：“作文指導(dǎo)的主要功夫就是在習(xí)作前?！倍鴥和楦惺亲钊菀资艿礁腥镜模處熞獮樗麄儎?chuàng)設(shè)寫作情境，打開孩子的思路，引導(dǎo)他們在音樂、圖像、游戲等新奇有趣的情境中學(xué)習(xí)習(xí)作。如，我在指導(dǎo)習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)》一課時，利用多媒體播放具有民族特色的巴扎一條街視頻，同時作了介紹方位順序的指導(dǎo)。學(xué)生興趣盎然地一邊觀察、一邊欣賞。為了幫助他們理清思路，我又提供了一些方位詞和句式，使學(xué)生表達(dá)得清楚、通順、連貫。在四人小組合作練說、全班進(jìn)行交流后，讓學(xué)生動筆把自己喜歡的景物寫出來。有的介紹了誘人味覺的民族特色小吃;有的介紹了絢麗多彩的民族服飾;有的介紹了琳瑯滿目的小商品;還有的介紹了栩栩如生的民族工藝品，仿佛大家身臨其境，字里行間洋溢著對家鄉(xiāng)的喜愛之情。這種方式引起了學(xué)生極大的興趣。經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，就會優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

二、運(yùn)用有趣的形式，激發(fā)習(xí)作興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！比绻看瘟?xí)作課都是一個模式，學(xué)生也會覺得單調(diào)乏味，而多種有趣的形式，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1.剪貼習(xí)文。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，挑選一些內(nèi)容健康、色彩鮮艷的圖畫（如，畫報、照片、科幻畫、風(fēng)景圖等），剪貼成單幅圖或多幅圖，在觀察想象的基礎(chǔ)上寫幾句、幾段或一篇習(xí)作。由于年級不同，要求也不相同，這樣不同學(xué)段的習(xí)作寫得各有特色。

2.配畫習(xí)作。讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)造性地畫出自己喜歡的事物，然后寫成段或篇，也可以先根據(jù)自己所畫的圖畫中的事物再習(xí)作。因為是學(xué)生自己構(gòu)思繪畫成文，這種形式圖文并茂、色彩鮮艷，所以，大家都很感興趣。

3.隨文練筆。在學(xué)習(xí)了《翠鳥》《燕子》這種“抓住外形和動作特點(diǎn)”描寫事物的方法的課文后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫自己喜歡的一種小動物?？梢苑謳讉€步驟分層次練寫。第一步先寫一寫它們的外形;第二步寫它們的動作和生活習(xí)性;第三步寫出它們和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，就這樣一篇習(xí)作完成了。這種由淺入深的練筆方式學(xué)生都容易接受，寫出來的習(xí)作不僅抓住了事物的特點(diǎn)，而且詳略得當(dāng)、富有情感。

4.隨文仿寫。學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》，讓學(xué)生仿照課文第6自然段至第9自然段，選擇自己所熟悉的生活場景進(jìn)行練筆。學(xué)生不僅學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的作用，而且練寫了所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對應(yīng)的位置關(guān)系。這種有挑戰(zhàn)性的小練筆，學(xué)生都非常感興趣，又如，《爭吵》這種類型的課文，貼近他們的實際生活，學(xué)生也很喜歡，有話可說可寫，能表達(dá)他們的真情實感。

5.辦壁報習(xí)作。根據(jù)學(xué)校德育處或大隊部主題壁報活動內(nèi)容，把作文紙換成了小報紙，學(xué)生也都很感興趣。因為這種紙上要有版面設(shè)置、刊頭設(shè)計、文字編輯、繪畫插圖，比起單純的習(xí)作在形式上新穎、內(nèi)容豐富。班隊會上將文章寫得好、版面設(shè)計新穎、色彩搭配協(xié)調(diào)的習(xí)作評選出來，張貼在班級外的墻報專欄上，供全校師生欣賞，這樣既培養(yǎng)了習(xí)作興趣，又鍛煉了習(xí)作能力。

三、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)寫作興趣

古人說：“作文必須要靠實……不可駕空纖巧，大要七分實，只二三分文?！边@是說好文章的形成，七分靠材料、三分靠技巧，有了材料，才能做到“言之有物”。以往生學(xué)對習(xí)作害怕、不感興趣的原因，就是覺得無話可說、無東西可寫，主要原因就是沒有素材。作為語文老師，應(yīng)該讓語文回歸到真實的生活中去，給孩子們一個真實的世界，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使語言符號與鮮活的生活經(jīng)驗鏈接。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《活動場面》時，讓學(xué)生帶著問題去觀察活動始未，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，習(xí)作有話可寫、有章可循。在學(xué)校和班級舉辦的“攜手經(jīng)典、德潤書香”讀書節(jié)系列活動中，學(xué)生興趣盎然參加了“童話故事”課本劇表演、“國學(xué)經(jīng)典”讀書匯報演出等活動。他們主動思考、精心策劃，巧妙編排，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、表達(dá)交流和創(chuàng)作。我組織學(xué)生到蔬菜大棚上勞動實踐課，讓學(xué)生體驗勞動和收獲的快樂;通過參觀氣象站、污水處理處，讓學(xué)生了解與我們生活息息相關(guān)的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識;學(xué)校“陽光體育大課間”活動，這些都是學(xué)生習(xí)作的素材。習(xí)作時，同學(xué)們不但對各項語文課外活動的場面氣氛有描寫，對各種活動中典型人物的神態(tài)、動作、語言描寫，更加生動有趣，許多學(xué)生采用了首尾呼應(yīng)、環(huán)境襯托人物情感描寫、對比描寫等方法進(jìn)行了記敘。這樣形式的習(xí)作，學(xué)生寫得都比較成功，習(xí)作生動活潑，富有童趣，真實新穎。

四、拓展式練筆，提高習(xí)作興趣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诹?xí)作中，有些命題習(xí)作不符合兒童的心理，造成他們按固定的模式去思考問題，所以，學(xué)生不感興趣。而拓展性練筆是習(xí)作練筆的最高層次，能讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的想法進(jìn)行創(chuàng)新，以增強(qiáng)求異思維能力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。而人教版有些教材在描寫和敘述中會留下一些空白，而這些空白則給學(xué)生提供了自由想象的空間，提供了展示習(xí)作能力的一個平臺。如，拓展練筆方法有：（1）想象性命題習(xí)作，如《假如我是普羅米修斯》，想象寫普羅米修斯帶來了僅僅是火種嗎？（2）續(xù)寫，如《盤古開天地》一文，在學(xué)習(xí)盤古倒下后，他的身體變成了什么，以這一結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。（3）自由命題習(xí)作可根據(jù)圖形、漫畫創(chuàng)造性習(xí)作，讓學(xué)生想象它們可能是什么？鼓勵學(xué)生答案多元化，然后根據(jù)想象到的事物去自由命題，選擇素材習(xí)作，體裁形式不限。（4）半命題習(xí)作，如學(xué)習(xí)《燕子專列》后，聚集“在乎”和“不在乎”，讓學(xué)生感悟貝蒂的愛心時，以“我希望……”的方式表達(dá)作者心中的愿望。又如，學(xué)生通過閱讀《我的野生動物朋友》，拍攝了《我最喜愛的動物》小視頻。在學(xué)校組織的課外閱讀交流展示課上學(xué)生不僅進(jìn)行了演講，而且參與了“我喜愛的動物……”征文比賽。學(xué)生對這種拓展性練筆特別感興趣，極大地調(diào)動了他們習(xí)作的積極性。

實踐證明，要想提高小學(xué)生習(xí)作水平，就要重視他們習(xí)作的非智力因素，充分調(diào)動習(xí)作興趣，保持旺盛的求知欲，促使學(xué)生習(xí)作能力不斷提升，以適應(yīng)當(dāng)今社會的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

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