王明娟

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)及素質(zhì)教育的深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力，重視他們主動探究意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。主要從方式和策略兩個方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分貼近學(xué)生的日常生活，結(jié)合學(xué)生自身的知識和生活實踐，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，激起他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用情境教學(xué)，不但有利于提高課堂教學(xué)效率，而且還能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的主要方式

1.基于實際生活的教學(xué)情境

借用實際生活背景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過情境迅速理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，并掌握知識的應(yīng)用方法。小學(xué)生大部分知識都是從他們生活實際中獲得的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效利用好學(xué)生的生活背景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和生活有密切聯(lián)系，如小數(shù)應(yīng)用、簡單面積計算等。這些都為借用生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給予諸多幫助，比如：可創(chuàng)設(shè)商店買賣情境，以正、負(fù)數(shù)分別表示貨品的買進(jìn)和賣出的情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮新課內(nèi)容是否有生活原型，再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

2.基于游戲活動的教學(xué)情境

寓教于樂是教學(xué)中最為常用的，也是最有效的方式，而創(chuàng)設(shè)基于游戲活動的教學(xué)情境，就是通過游戲活動的方式來開展數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可在新課導(dǎo)入中應(yīng)用，也可在知識講授中應(yīng)用，也可一同應(yīng)用。通過游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。教師應(yīng)該設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容保持一致，而且要充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。另外，教師應(yīng)能夠預(yù)估可操作性，不但要保證大部分學(xué)生的參與，還要維持良好的課堂紀(jì)律，確保課堂教學(xué)的順利開展。

3.基于新舊知識關(guān)系的教學(xué)情境

新知識的獲得一般是通過舊知識實現(xiàn)的，新知識或是以往知識的提升，或是舊知識的一個補(bǔ)充或延伸，因此舊知識是新知識有效學(xué)習(xí)的最直接的方法，教師應(yīng)該掌握并應(yīng)用好新舊知識的內(nèi)在關(guān)系來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，小數(shù)乘法的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)該類教學(xué)情境，教師可先復(fù)習(xí)乘積的變化規(guī)律和整數(shù)乘法規(guī)則，再讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的差異，通過知識的對比和轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動去探究新知識。通過新舊知識的轉(zhuǎn)化，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效措施

1.選擇符合學(xué)生生活實際的情境教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘教材，選取和教材內(nèi)容有密切關(guān)系的生活情境，可針對一節(jié)課程選用多個情境，在反復(fù)比較和分析中篩選出最合適和適用的一個情境作為課堂教學(xué)時的情境，同時在講課前充分預(yù)知情境教學(xué)存在的利弊，只有課前對教學(xué)情況有良好的預(yù)測，才可以在課堂教學(xué)中更好、更妥善地處理突發(fā)情況。因此，教師在選用情境教學(xué)時應(yīng)十分慎重，必要時可先對全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查，充分地了解每位學(xué)生，以做到心中有數(shù)。而且要充分預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平，包括知識掌握度、生活經(jīng)驗及知識遷移能力。

2.課堂教學(xué)中的趣味性和數(shù)學(xué)性

興趣是小學(xué)生接觸、認(rèn)識及探究某項事物的一種心理傾向，是通過探索實踐中出現(xiàn)并發(fā)展而來的。處于這個階段學(xué)生的特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定他們所學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)有一定的趣味性，因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)做好前期的備課，充分認(rèn)識到教材編排目的及意圖，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在表現(xiàn)情境趣味性的同時，還應(yīng)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，使他們在趣味情境中積極探索知識的聯(lián)系和差異，逐步構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)知識的有效積累，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)問題性的情境教學(xué)內(nèi)容

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)有較好的預(yù)知能力，也就是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前應(yīng)充分考慮到何種情境可有效展示教學(xué)內(nèi)容的問題，將問題充分體現(xiàn)在教學(xué)情境中，通過情境來解決實際問題。這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識積累，同時要求在日常教學(xué)中要保持責(zé)任心，多思考、多對比、多嘗試，如此才可將該預(yù)知能力充分發(fā)揮出來，進(jìn)而實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。教師是知識傳遞者，應(yīng)將正確科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，不可為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂表面效果而回避問題，如此會阻礙學(xué)生正確理解與獲取知識，也會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到情境教學(xué)的作用，并在課堂教學(xué)中積極適當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)分析[J].赤子：上中旬，2015（12）：111-114.

[2]吳黎貞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（10）：134-135.

[3]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（05）：146-148.