陶安成

摘 要：本文從學生在思想政治課的學習過程中未能達到知信行統(tǒng)一的現(xiàn)象談起，通過授業(yè)與傳道相結(jié)合、正面教育與積極疏導相結(jié)合和以身作則不斷提升自身素質(zhì)三方面闡述了思想政治課教學中促進學生知信行統(tǒng)一的策略。

關鍵詞：思想政治課教學；知信行統(tǒng)一；促進策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-056-1

學生在思想政治課的學習過程中未能達到知信行統(tǒng)一的現(xiàn)象還是普遍存在的。究其原因是多方面的，總結(jié)起來大約有這樣幾個方面：

1.學生思維方式不同所造成的。中學生的思維能力雖然得到了進一步發(fā)展，但總體還比較弱，還不夠完善。對待事物往往采用形象思維，從現(xiàn)象上來看待事物，而不是運用理性思維從本質(zhì)上去認識和看待問題，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。譬如在講到“社會主義民主的真實性與廣泛性”時，部分學生僅僅看到資本主義國家的某些民主的形式比較花哨（例如多黨制、三權(quán)分立制）、某些福利待遇、社會保障比我國要優(yōu)越，從而就從本質(zhì)上懷疑我國社會主義民主的優(yōu)越性，進而懷疑社會主義制度的優(yōu)越性，表現(xiàn)在行動上對我國的選舉活動漠不關心，對我國的基層民主缺乏信心，不愿為我國的民主建設做一些力所能及的事情。

2.教師的應試教育理念沒有得到徹底改變?！皯嚱逃笔桥c“素質(zhì)教育”相對立的一種教育理念。在這種教育理念指導下，學生只是一個接收并存儲知識的“容器”。教師越是往“容器”里裝得完全徹底，便越是好教師；學生越是溫順地讓自己被灌輸，便越是好學生。這樣原本應注重知、情、意、行相互轉(zhuǎn)化的政治課堂就被異化為把知識的獲取作為唯一目的的課堂。這樣，學生對課堂內(nèi)容的掌握也就僅僅停留在知識的認知層面上，于是出現(xiàn)“學而不信，知而不行”問題的也就不足為奇了。

3.社會不良風氣的負面影響。隨著大眾傳媒的發(fā)展，人們獲取信息的方式是越來越多，速度也越來越快。我國目前正處于社會主義初級階段，市場經(jīng)濟還不完善、民主與法制還不健全，一些不合理、不公正的現(xiàn)象在短時間內(nèi)還無法得到根除。這些現(xiàn)象勢必會影響到求知欲旺盛、涉世不深的中學生。如果社會、家庭、學校不能及時加以正確引導，就會造成書本與社會的脫節(jié)，就無法使學生信服教材所講的知識，更談不上正確的行了。

中學思想政治課肩負著教會學生經(jīng)濟、政治、文化、哲學方面的基本知識，培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全人格，把學生培養(yǎng)成為具有社會所需要的具備參與意識和參與能力的現(xiàn)代公民的重任。為了完成這一重要任務，促進學生對所學內(nèi)容知信行統(tǒng)一，把學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的建設者和接班人，我認為政治教師在課堂教學中必須要做好這樣幾個方面的工作：

一、授業(yè)與傳道相結(jié)合

授業(yè)與傳道相結(jié)合是指在思想政治課教學中既要把思想政治理論知識傳授給學生，又要注意對學生進行思想教育，就是既要進行智育，又要進行德育，把二者有機地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的應試教育只注重知識的灌輸，一味地要求學生服從教師的權(quán)威，對教師所教授的知識不能有絲毫的懷疑。在這樣的教學理念之下，學生對所學知識的信不是真正地內(nèi)化為情感的信，而是屈服于“師道尊嚴”的信。思想政治課作為學校德育的主陣地，不但要向傳授馬克思主義的基本理論，更要對學生進行道德教育、人格教育。例如在講“人生價值的實現(xiàn)”時不僅要向?qū)W生講清什么是人生價值、如何正確實現(xiàn)人生價值，還要從正反兩個方面舉例強化正確實現(xiàn)人生價值的人生是有意義的人生，從而把學生人生價值的實現(xiàn)與當下“中國夢”的實現(xiàn)緊密聯(lián)系起來，鼓勵學生身體力行，為把知識與情感轉(zhuǎn)化為實實在在的的行動。

二、正面教育與積極疏導相結(jié)合

所謂正面教育，就是用正確的思想觀點對學生實施教育，向?qū)W生講解馬克思主義理論的深刻道理，用事實說服學生，用正確的思想引導學生。積極疏導，就是對學生進行思想教育時，對他們想不通的問題，或者錯誤的認識進行啟發(fā)和開導，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。

改革開放以來，中國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，時代的進步也伴隨著社會負面現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，官員腐敗問題、食品安全問題、收入差距懸殊問題、網(wǎng)絡不良信息問題等社會負面現(xiàn)象借以大眾傳媒為載體向廣大中學生群體迅速傳播。這些負面影響無疑導致了書本描述與社會現(xiàn)實的部分脫節(jié)，導致了美好理想與殘酷現(xiàn)實的嚴重不符。例如在講《政府的權(quán)力：依法行使》時，學生通過多種渠道獲得的部分官員嚴重違法違紀的負面教材對這部分知識的理解與接受產(chǎn)生了消極的影響。一部分學生對教材的知識的信度產(chǎn)生了懷疑。這時教師就應從社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展還不完善出發(fā)，對學生循循善誘，多舉一些正面的例子告訴學生政府的大部分官員還是好的，都在依法行使法律賦予給他們的權(quán)力，全心全意為人民服務。腐敗墮落、圈錢交易的只占極少的比例，告誡他們千萬不能一葉障目，要相信政府，引導學生以自己的實際行動宣揚正能量。

三、以身作則、率先垂范，不斷提升自身素質(zhì)

教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。教師應利用好學生的向師性，以身作則，用自己的信引領學生對所學知識的信，用自己正確的行給學生做好行的榜樣。因此，作為中學思想政治課教師要以身作則、率先垂范，不斷提升自身素質(zhì)。所以，作為中學思想政治課教師不僅要有令人尊重的外在形象、廣博的知識經(jīng)驗、現(xiàn)代化的教育能力、健康的身心，更要有高尚的思想品德修養(yǎng)。人們常說：“學高為師，身正為范”。教師承擔著教書育人的任務，特別是政治教師更承擔著德育任務，教育學生做一個真正的人，一個高尚的人，一個有理想有抱負的人。