施冬香

【摘 要】在體育教學的過程中， 有很多問題會影響教學效果，其中師生間的情感關系就是很重要的一個方面。然而在當下體育課程教學中，依然還存在只關注學生的運動技能與運動項目的實施，而忽視了師生間的情感表達的不良現(xiàn)象。所以，筆者針對小學體育課的特點進行了探索，在具體闡述師生情感在體育教學中的重要性的同時，總結了一些培養(yǎng)師生情感關系的措施。

【關鍵詞】體育教學 ? ?師生情感 ? ? 措施

由于現(xiàn)在小學的體育課很多時候都是在室外進行的，特別有些教學課程內容比較乏味，而且受到外界因素的干擾會比較多，所以就要求體育教師從各個方面去增加學生參與課程教學的興趣與欲望。這時培養(yǎng)師生間的情感尤為重要，可以快速使學生對體育課程內容感興趣，促進體育教學的有力進行。

1 體育教學中師生情感的必要性

體育教學不僅僅只是體育知識、體育技能交流學習的過程，同時也是老師與學生之間情感培養(yǎng)傳遞的過程。師生情感關系是指教師與學生之間、學生與學生之間在教學課程活動中所產生的，個人需求是否得到滿足的各自內心感受，而學生之間的交往又會受到師生交往的影響。

1.1有利于體育教學中師生情感關系的培養(yǎng)

培養(yǎng)實施一種新型的師生情感教育的教學方式是新課改的突出要求，在進行體育教學時利用這種情感教育是很好的選擇。這種新型教學模式既是教學的目標，也是達到這種效果的手段，可以使教師在教學實踐中更為突出師生情感關系的培養(yǎng)，更好地促進學生身心健康快樂發(fā)展。

1.2有利于培養(yǎng)學生在體育學習的積極情感

一般來說，積極情感包括了理智感、道德感，還有美感。在體育教學過程中學生的情感狀態(tài)對其心理發(fā)展有著重要的影響，積極的或消極的情感會直接影響學生體育學習的效果。學生如果在這些方面能很好地得到培養(yǎng)的話，一定會對體育學習產生濃厚的積極情感。

1.3有利于發(fā)揮學生在體育教學中的主體能動性

新課改的教程尤其強調必須發(fā)揮學生的主體性，促進學生的全面發(fā)展。所以在新課程改革背景下，體育教學過程中學生的主體能動性能否得到充分發(fā)揮是區(qū)別于傳統(tǒng)課程的顯著標準。在體育課程教學中實施情感教育，是本著從學生的需求和教學的目的出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的積極情感，讓學生喜歡體育，在體育學習中充分發(fā)揮自己主體性能動性的作用。

2 體育教學中培養(yǎng)師生情感的措施

2.1教師用行動去影響學生

社會和學校給教師提出的目標就是教書育人，而這個過程是師生雙方共同進行的課程活動。為了使課堂教學順利展開，教師在情感上必須和學生保持一致、打成一片，當學生和老師在情感交流方面建立親密的關系時，課程教育才會被學生所接受，師生的思想情感才會產生共鳴。所以體育教師在向學生傳授知識、技能技術和增強學生體質時，要用自己的言行舉止對學生施加影響，樹立榜樣作用，促進學生個性發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新一代接班人。所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，說的就是教師應該不斷努力學習專業(yè)知識，加強自身修養(yǎng)，給學生提供最具體又有說服力的直觀教材，在教學上很有強烈示范性。

2.2 教師用愛去感染學生

相互關愛、相互尊敬是師生間的義務要求，小學教師對學生的愛不僅僅是個人的愛，而是用心在澆灌祖國的花朵，是對祖國人民的愛。教師只有愛學生，在課堂教學中才會以飽滿的熱情去感染和引導學生，引起學生情感上對教師的信賴和共鳴;要在課堂教學和私下生活與學生成為“知心朋友”，用微笑和愛來鼓舞學生的自信心。當學生在耐久跑時感覺枯燥無味，心存恐懼，通常我會對他們說：耐久跑對提高我們的心肺功能有重要的作用，這也是挑戰(zhàn)自我的平臺。

2.3因材施教，充分了解學生

在體育教學課程中很容易發(fā)現(xiàn)，每個學生的個性是不一樣的，教師應該因材施教，充分了解學生。有的學生安靜沉默;有的學生對上體育課興奮異常; 有的則冷靜沉著;有的容易沖動;有的學生體育基礎比較好，掌握動作容易。所以對不同的學生要心中有數(shù)，這樣在平時交流情感、談話時才能符合學生具體實際，方便在教學過程中提出不同的體育指標要求，采用不同的方法，在區(qū)別對待的同時正確引導學生學習知識技能。

2.4 培養(yǎng)情感，改變認知評價

學生對平時課程教學有不同的認知和不同的評價判斷，我們可以通過學生評價知道體育教學內容是否符合學生的需要，是否滿足學生的情感需要，這一點對他們學習體育的興趣有很大的幫助。在教學中，我們可以改變純粹地完成教學內容目標的方式，可以添加活動，增加趣味性。教學可以通過對體育競技性內容加以改變，使枯燥的教學成為學生情感需要的內容，培養(yǎng)學生的情感，這也符合體育新課程的理念。

3 小結

體育教師是從事體育教育工作的專門人才，必須具備的工作能力包括：運動能力、教育能力、教學能力、組織能力等。一般來說，學生對某一事物的態(tài)度、認識具有很強的模仿性和向師性，教師的認知、品行對學生都起著潛移默化的影響。因此，教師對于生活工作中的各種問題， 要有積極的情感、冷靜的分析能力，這樣才能以積極主動的工作熱情和思想情感去引導培養(yǎng)學生。教師應放下面子，走到學生學習中去，走進學生的心里，和學生交朋友，參與他們的學習活動，尊重學生的愛好、興趣，尊重學生的性格和創(chuàng)造性，相信每個學生通過自己的努力都可以獲得成功。教師應了解每個學生個體發(fā)展的差異， 在教學中做到因材施教，采用“分層教學” 。在每次體育練習中，挖掘每個學生的優(yōu)點，表揚、鼓勵學生的進步，增強學生練習的自信心和上進心，使其主動參與到學習中去，正確評價自己，使他們在活動中體驗到成功的喜悅，不斷超越自我。

【參考文獻】

[1] 李廣源.新形勢下小學體育教學模式[J].科教導刊（上旬刊） ，2015（03）.

[2]魯志文.體育教學與情感教育[J].河北體育學院學報，2002（04）.

[3]楊成艷.論體育教學中的情感教育[J].徐州教育學院學報，2002（02） .

[4] 杜娟.小學體育教學中教師運用評價的藝術[J].林區(qū)教學，2015（01）.