李慧

【摘 要】試卷講評是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。試卷講評要把握好“三個環(huán)節(jié)”：用心備課、精心設(shè)計流程、鞏固反思。這樣，我們不僅可以構(gòu)建知識體系，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，而且能提高學(xué)生的思維水平、應(yīng)變能力及考試能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】“短評快”模式 ? ? 試卷講評課 ? ?流程 ? ?反思

試卷講評課是教師對試卷進(jìn)行解析、點(diǎn)評，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。其根本目標(biāo)是幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的考試能力的教學(xué)活動。因此，用“短評快”的方法進(jìn)行試卷講評，是每一位教師值得研究的課題。所謂“短評快”，是以學(xué)生講解為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，短時間內(nèi)講評試卷，收到最大效益。

試卷講評課也要像新課一樣，教師要把握好備課、上課和鞏固三個環(huán)節(jié)。

一、用心備課

教師要用心備課。一方面做好試卷的統(tǒng)計工作：主要是試卷得分的統(tǒng)計，包括每題得分率、和平行班成績的對比;知識點(diǎn)分布的統(tǒng)計;錯題類型的統(tǒng)計;學(xué)生能力因素、解題技巧、臨場心理因素等的統(tǒng)計。對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，也要做好統(tǒng)計。另一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評課中，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù);同時要分析錯誤原因，并從中了解到學(xué)生知識和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，明確教學(xué)方向。

二、精心設(shè)計流程

（一）“短評快”模式下基本操作流程

1.前期準(zhǔn)備。讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，對試卷找錯糾錯;教師做好試卷統(tǒng)計、分析工作，找相關(guān)訓(xùn)練題。

2.合作探究，“短評快”出效益

（1）組內(nèi)互查。教師把答案出示在投影上，學(xué)生先自己自主訂正，然后學(xué)生交換試卷，互查試卷改錯情況。教師巡視，檢查提醒。

（2）組內(nèi)解疑。學(xué)生小組討論難點(diǎn)題目的答案和解題方法，讓答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)聽。教師明確討論要求：一人說時其他人傾聽補(bǔ)充，由得出答案到總結(jié)方法。

（3）組內(nèi)質(zhì)疑。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑的共性問題，組內(nèi)派一代表把不會的題板演到黑板上。教師走進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。

（4）共同解疑 。小組代表發(fā)言，解決其他組提出的問題，其他組成員在傾聽后補(bǔ)充。對都不能解決的或分析不清的問題，教師進(jìn)行講評，同時教師此時重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，注重延伸。

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練。針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容、易錯點(diǎn)設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，使講評課更完善。另外，強(qiáng)化訓(xùn)練要持之以恒，在平時教學(xué)中要不斷滲透，可以有意識地放在下一次考試中，目的是提高知識點(diǎn)的再現(xiàn)率，以期達(dá)到反復(fù)、強(qiáng)化所學(xué)知識、鞏固講評效果的目的。

（2）注重延伸。試卷講評課教師要注重試題的變式或延伸。教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)進(jìn)行一題多解、一題多聯(lián)、一題多變的發(fā)散引導(dǎo)，歸納總結(jié)，升華認(rèn)知。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

4.分析歸類，輕負(fù)高效

教師在講評課時要善于分析歸類，這樣有利于學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感，有利于學(xué)生形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類，按知識點(diǎn)歸類;按解題方法歸類;按對概念理解不透甚至錯誤、審題有誤、思維定式的負(fù)遷移、運(yùn)算錯誤等出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成動腦思維的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

5.整理試卷，系統(tǒng)提高

學(xué)生把錯題整理到錯題本中，教師檢查學(xué)生試卷整體改錯情況，做好相應(yīng)記錄，仍有不足之處要在下次測試中繼續(xù)強(qiáng)化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）“短評快”流程的效果

以上教學(xué)流程的設(shè)計，改變了以往教師“滿堂灌”的方式，課堂上展現(xiàn)的都是學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路線的設(shè)計者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，并且努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、鞏固反思

學(xué)生試卷中反映的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只靠一次講評后就完全掌握不大可能，因此，鞏固訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)是試卷講評的延續(xù)。一方面要求學(xué)生對錯題加以訂正，建立錯題集，同時進(jìn)行整理歸類，構(gòu)建知識體系，把它納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，并進(jìn)行全面而深刻地自我反思，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，分析其中的原因，尋找解決問題的方法。另一方面，教師選出試卷中錯誤率較高的問題和知識點(diǎn)，設(shè)計出有一定針對性的鞏固性課后練習(xí)，或讓比較差的學(xué)生做“滿分卷”，也可以在下一次考試中再出相似類型題目，反復(fù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生真正地掌握解題思路，最終將知識內(nèi)化，以鞏固講評效果。

“短評快”方式的試卷講評，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個重要環(huán)節(jié)，而且是一個“大有研究”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們不僅可以構(gòu)建知識體系，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，而且能提高學(xué)生的思維水平、應(yīng)變能力及考試能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時大大促進(jìn)了教學(xué)品質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升。